Reflectief denken van studenten fysiotherapie met verhalende fotografie bij harttransplantatie

Experimenteel: Verhalende fotografie groep

Studenten in de NP-groep voerden trainingsactiviteiten uit over empathie en zorg voor patiënten die een harttransplantatie ondergaan.

Ander: Verhalende fotografie

Studenten kregen levensechte geschreven verhalen, audio en video's te zien via een privé online platform. De trainingsactiviteit omvatte vier modules: i) wachtlijst voor harttransplantatie; ii) levensverwachting, angst voor de dood en afstoting van organen; iii) fysieke en functionele beperkingen na transplantatie; en iv) gebrek aan kennis van lichaamsbeweging die patiënten kunnen uitvoeren.

De studenten werden aangemoedigd om na te denken over hoe ze zich zouden voelen als ze een harttransplantatie hadden ondergaan. Daarna moesten ze deze gevoelens overbrengen met behulp van maximaal drie foto's en reflecterende verklarende tekst.

Twee weken later ontmoetten de studenten een patiënt met een harttransplantatie-expert, gevolgd door een onder leiding van een docent geleid debat. Beelden van studenten werden gedeeld en besproken. Bovendien werden studenten aangemoedigd om hun gevoelens en hun verworven vaardigheden uit te leggen (twee uur).

Actieve vergelijker: Traditionele leergroep

Studenten in de TL-groep voerden een conventionele interventie uit zonder echte patiënten.

Ander: Traditioneel leren

Er werd een participatieve lezing gehouden, waarin hartrevalidatie bij harttransplantatiepatiënten werd toegelicht. Daarna was er een onder leiding van een docent geleid debat over protocollen en acties (een uur).

Ten tweede bereidden de studenten autonoom klinische casussen voor over fysieke beperkingen, lichaamsbeweging, risicofactoren en leven na transplantatie (twee uur).

Twee weken later vond de klinische sessie onder studenten plaats (2 uur). Ze namen de rol van fysiotherapeut of transplantatiepatiënt over om te werken aan: i) fysieke en functionele beperkingen na de transplantatie; ii) gebrek aan kennis van de lichamelijke oefening die de patiënt kan uitvoeren; iii) beheersing van cardiovasculaire risicofactoren; iv) leven na transplantatie.

Kennis van fysiotherapie bij harttransplantatie

Kennis van fysiotherapie bij harttransplantatie werd gemeten met behulp van een ad-hoc meerkeuzevragenlijst. Om toetsvoorbereiding te voorkomen, werden studenten niet geïnformeerd dat er kennistoetsen zouden zijn. De tests omvatten 10 meerkeuzevragen die de fysiotherapeutische kennis van aan harttransplantatie gerelateerde problemen beoordeelden - dit omvatte de mate van waargenomen inspanning, cardiopulmonale inspanningstest, hartrevalidatie, symptomen en tekenen. De minimum- en maximumwaarden waren respectievelijk 0 en 10. Hogere scores betekenen een beter resultaat.

Kennis van fysiotherapie bij harttransplantatie

Kennis van fysiotherapie bij harttransplantatie werd gemeten met behulp van een ad-hoc meerkeuzevragenlijst. Om toetsvoorbereiding te voorkomen, werden studenten niet geïnformeerd dat er kennistoetsen zouden zijn. De tests omvatten 10 meerkeuzevragen die de fysiotherapeutische kennis van aan harttransplantatie gerelateerde problemen beoordeelden - dit omvatte de mate van waargenomen inspanning, cardiopulmonale inspanningstest, hartrevalidatie, symptomen en tekenen. De minimum- en maximumwaarden waren respectievelijk 0 en 10. Hogere scores betekenen een beter resultaat.

Empathie met behulp van de interpersoonlijke reactiviteitsindex

Empathie werd gemeten met behulp van de Interpersonal Reactivity Index (IRI). De tool bestaat uit 28 Likert-vragen, variërend van 1 tot 5 (1 = het beschrijft mij helemaal niet; 5 = het beschrijft mij heel goed). Aan de hand van deze vragenlijst zijn vier dimensies onderzocht. Dit waren perspectief nemen, fantasie, empathische bezorgdheid en persoonlijk leed. Elke schaalscore was de som van de antwoorden die voor elk item werden gegeven. De minimale en maximale waarden waren respectievelijk 28 en 140. Hogere scores weerspiegelden meer empathie.

Empathie met behulp van de interpersoonlijke reactiviteitsindex

Empathie werd gemeten met behulp van de Interpersonal Reactivity Index (IRI). De tool bestaat uit 28 Likert-vragen, variërend van 1 tot 5 (1 = het beschrijft mij helemaal niet; 5 = het beschrijft mij heel goed). Aan de hand van deze vragenlijst zijn vier dimensies onderzocht. Dit waren perspectief nemen, fantasie, empathische bezorgdheid en persoonlijk leed. Elke schaalscore was de som van de antwoorden die voor elk item werden gegeven. De minimale en maximale waarden waren respectievelijk 28 en 140. Hogere scores weerspiegelden meer empathie.

Morele sensitiviteit met de Revised Moral Sensitivity Questionnaire

Morele sensitiviteit werd gemeten met de Revised Moral Sensitivity Questionnaire (RMSQ). De vragenlijst omvatte negen items beoordeeld op een 6-punts Likertschaal (1 = helemaal mee oneens, 6 = helemaal mee eens). De RMSQ bestaat uit drie dimensies. Dit zijn een gevoel van morele last, morele kracht en morele verantwoordelijkheid. De minimum- en maximumwaarden waren respectievelijk 9 en 54. Hogere scores weerspiegelden een grotere morele gevoeligheid.

Morele sensitiviteit met de Revised Moral Sensitivity Questionnaire

Morele sensitiviteit werd gemeten met de Revised Moral Sensitivity Questionnaire (RMSQ). De vragenlijst omvatte negen items beoordeeld op een 6-punts Likertschaal (1 = helemaal mee oneens, 6 = helemaal mee eens). De RMSQ bestaat uit drie dimensies. Dit zijn een gevoel van morele last, morele kracht en morele verantwoordelijkheid. De minimum- en maximumwaarden waren respectievelijk 9 en 54. Hogere scores weerspiegelden een grotere morele gevoeligheid.

Tevredenheidsvragenlijst

De tevredenheidsvragenlijst werd gemeten met behulp van een vragenlijst over verhalende fotografie. Deze tool is eerder gebruikt om de tevredenheid van studenten over de narratieve fotografiemethodologie te evalueren als een tool om hun vaardigheden en attitudes te verbeteren. Deze vragenlijst met 32 ​​items bestond uit sociodemografische vragen, tevredenheid met het verbeteren van de houding, tevredenheid met het verbeteren van vaardigheden en algemene tevredenheid. Er wordt gebruik gemaakt van een 5-punts Likertschaal (1 = helemaal mee eens, 5 = helemaal mee oneens). Vervolgens wordt het percentage mensen berekend dat elk item heeft beoordeeld. Daarnaast bevatte de vragenlijst een reflectieve open vraag.