El efecto de la educación seria y asistida por video en los estudiantes de enfermería
El efecto de la educación grave y asistida por video en el desarrollo de habilidades psicomotoras de los estudiantes de enfermería, percepción del estrés clínico, satisfacción y confianza en sí mismo en el aprendizaje
Objetivo: Este estudio se realizó para evaluar el efecto de un programa de capacitación grave en el juego y el video desarrollado para la Educación de la Administración de Medicamentos Parenterales en el desarrollo de habilidades psicomotoras de los estudiantes de enfermería, la percepción del estrés clínico, la satisfacción y la autoconfianza en el aprendizaje.
Material y método: El estudio se llevó a cabo como un diseño de investigación experimental controlado aleatorizado entre junio de 2023 y abril de 2025 en la Facultad de Enfermería, Universidad de Iönü. Todos los estudiantes se inscribieron en el departamento de enfermería durante el semestre de primavera del año académico 2023-2024 constituyeron la población de estudio. La muestra consistió en 99 estudiantes (33 en el grupo de juegos serio, 33 en el grupo de video y 33 en el grupo de control), determinado por el análisis de energía. Los datos se recopilaron utilizando las "Listas de verificación de evaluación de habilidades psicomotoras", la "Escala de estrés percibida para los estudiantes de enfermería" y la "Satisfacción de los estudiantes y la confianza en sí mismo en la escala de aprendizaje".
Descripción general del estudio
Estado
Estado
Condiciones
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Tipo de estudio
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Inscripción
Fase
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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-
-
Malatya, Pavo, 44280
- Inonu University
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Ser un estudiante de enfermería de primer año,
- Recibir capacitación en solicitudes de drogas parenterales por primera vez,
- No tener ninguna discapacidad física relacionada con la visión, la audición y las habilidades motoras,
- Tener un teléfono móvil inteligente con el sistema operativo Android/iOS, y
- Voluntariado para participar en el estudio.
Criterios de exclusión:
- Estudiantes que hicieron transferencias verticales al departamento con DGS porque pueden haber tomado el tema de las solicitudes de medicamentos parenterales en un programa de grado asociado antes,
- Estudiantes que no tenían un teléfono móvil inteligente con el sistema operativo Android / iOS y
- Los estudiantes que no se ofrecieron como voluntarios para participar en el estudio fueron excluidos del estudio.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Ciencia básica
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación cruzada
- Enmascaramiento: Único
Número de brazos
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazoGrupo de participantes/brazo |
Intervención / TratamientoIntervención / Tratamiento |
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Sin intervención: Grupo de control
Control
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Experimental: Intervención
Grupo de juego serio
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Se pidió a los estudiantes en el grupo de juegos serio que descargaran el juego grave de las aplicaciones de drogas a sus teléfonos.
Se les pidió que jugaran el juego durante dos semanas.
Los estudiantes continuaron jugando el juego en cualquier momento y tan a menudo como querían hasta que ganaron al menos una medalla de oro para cada aplicación.
Al final de la segunda semana, se aplicó una forma de cuestionario y una escala VAS a los estudiantes para evaluar los datos posteriores a la prueba y sus niveles de satisfacción con el juego.
Los datos recopilados se analizaron para comprender las diferentes dimensiones de la satisfacción del juego y para evaluar los niveles generales de satisfacción.
Otros nombres:
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Experimental: Intervención 2
Grupo de aprendizaje de video asistido
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Se estableció un grupo de WhatsApp para mantener la comunicación con los estudiantes en el grupo educativo respaldado por videos.
Después de que se recopilaron los datos previos a la prueba, los estudiantes fueron introducidos en la página web de Ed-Puzzle, donde podían ver los videos de la aplicación y se les pidió que se registraran en el sistema.
No se pagó ninguna tarifa para registrarse en la página web Ed-Puzzle.
Los estudiantes tuvieron la oportunidad de ver los videos en la página web de Ed-Puzzle durante 2 semanas y responder las preguntas.
A cada estudiante se le permitió ver los videos al menos una vez hasta que respondieran todas las preguntas correctamente.
El número de videos vistos fue monitoreado por el investigador.
Al final de la segunda semana, los datos posteriores a la prueba se recopilaron de los estudiantes.
Otros nombres:
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Efecto de la satisfacción del estudiante y la confianza en el aprendizaje
Periodo de tiempo: 2 semanas después
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Para los datos previos a la prueba, los estudiantes recibieron el "Formulario de introducción individual" y la "Satisfacción de los estudiantes y la confianza en la escala de aprendizaje" y se les pidió que los cumplieran. Al final de la segunda semana, se aplicó nuevamente la "Satisfacción de los estudiantes y la confianza en la escala de aprendizaje" para evaluar la satisfacción y la confianza en sí mismos de los estudiantes que recibieron capacitación con diferentes métodos de enseñanza durante 2 semanas. Se desarrolló la satisfacción del estudiante y la confianza en la escala de aprendizaje para medir la satisfacción y la confianza en sí mismos de los estudiantes de enfermería que experimentan el aprendizaje con el método de simulación. El estudio de validez y confiabilidad turca de la escala fue realizado por Karaçay y Kaya en 2015. La escala consta de un total de 13 ítems y 2 subdimensiones (satisfacción con el aprendizaje y la confianza en sí mismo). Se puede obtener una puntuación entre 13-65 de la escala desarrollada en tipo Likert de 5 puntos. Una puntuación alta en la escala indica una alta 'satisfacción de los estudiantes y autoconfianza'. |
2 semanas después
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Efecto del estrés percibido
Periodo de tiempo: 2 semanas después
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Para los datos previos a la prueba, los estudiantes recibieron la "Escala de estrés percibida para los estudiantes de enfermería" y se les pidió que los llenaran. Al final de la segunda semana, la "Escala de estrés percibida para los estudiantes de enfermería" se aplicó nuevamente para evaluar el estrés de los estudiantes que recibieron capacitación con diferentes métodos de enseñanza durante 2 semanas. La escala de estrés percibida para los estudiantes de enfermería se desarrolló para determinar el nivel y el tipo de estrés percibido por los estudiantes de enfermería en la práctica clínica. El estudio de validez y confiabilidad turca se realizó en 2015. La escala consta de un total de 29 ítems y 6 subdimensiones. Se puede obtener una puntuación entre 0-116 de la escala desarrollada en tipo Likert de 5 puntos. Una puntuación alta en la escala indica un alto grado de estrés. |
2 semanas después
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Efecto de las habilidades psicomotoras
Periodo de tiempo: 2 semanas después
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Para evaluar el nivel de habilidad psicomotora de los estudiantes en los grupos, el investigador y el observador independiente evaluaron las habilidades de administración de drogas de cada estudiante individualmente y completaron las 'listas de verificación de evaluación de habilidades psicomotoras para la administración de drogas'. El proceso de evaluación de habilidades de cada estudiante duró 10-15 minutos. Se desarrollaron listas de verificación de habilidades para evaluar el rendimiento de habilidades de los estudiantes en aplicaciones de sistemas urinarios. Las listas de verificación de habilidades son listas de verificación paso a paso que muestran las habilidades que se espera que los estudiantes realicen y se prepararon revisando la literatura actual relevante. |
2 semanas después
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
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Investigadores
Investigadores
- Director de estudio: Hakime Aslan, Faculty of nursing
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Inicio del estudio
Finalización primaria (Actual)
Finalización primaria
Finalización del estudio (Actual)
Finalización del estudio
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Publicado por primera vez
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización publicada
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
Otros números de identificación del estudio
- Tülay Çetkin
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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