Efectos de una sesión única de teorías implícitas de intervención de la personalidad en la psicopatología de la adolescencia temprana

Los esfuerzos para prevenir y reducir los problemas de salud mental en los jóvenes han avanzado mucho en los últimos años. Sin embargo, estos avances no han reducido las tasas de enfermedad mental juvenil a gran escala. Por lo tanto, existe una gran necesidad de enfoques novedosos, escalables y de bajo costo para reducir los problemas de salud mental en los jóvenes. Idealmente, tales enfoques estarían dirigidos a mecanismos: es decir, actuarían sobre procesos de desarrollo específicos que subyacen a los trastornos psicológicos. La investigación propuesta tiene como objetivo abordar esta necesidad al probar si una intervención de una sola sesión que enseña teorías incrementales de la personalidad, o la creencia de que la personalidad de uno es maleable, en oposición a las teorías de la personalidad de la entidad, o la creencia de que la personalidad de uno es fija e inmutable. puede fortalecer la recuperación del estrés social y prevenir el desarrollo de ansiedad y depresión durante la adolescencia temprana. En comparación con las teorías incrementales, las teorías de entidad de los rasgos personales han demostrado relaciones transversales y prospectivas con mayor ansiedad y depresión en los jóvenes. Además, una intervención de teorías de personalidad incrementales de una sola sesión redujo el desarrollo de síntomas depresivos en una muestra comunitaria de adolescentes, lo que respalda estas teorías como objetivos de intervención y/o prevención poderosos, incluso cuando se enseñan en un formato breve. En concreto, este proyecto tiene dos objetivos. El objetivo 1 es evaluar el efecto de la intervención de las teorías implícitas en dos mecanismos de acción candidatos, u objetivos, identificados por investigaciones previas: excitación (medida a través de la reactividad fisiológica después del estrés social) y pérdida (aquí, pérdida percibida del control del comportamiento) en jóvenes 12-15 años de edad. Después de una inducción de estrés social basada en el laboratorio, planteo la hipótesis de que los participantes que reciben la intervención se recuperarán del estrés más rápidamente, como lo indican las medidas de excitación (variabilidad de la frecuencia cardíaca; niveles de actividad electrodérmica) y la pérdida autoinformada (aumento del control percibido autoinformado). ) en comparación con los participantes que no reciben la intervención. El objetivo 2 es evaluar los efectos de la intervención de teorías incrementales de sesión única sobre la ansiedad y la depresión durante un período de seguimiento de nueve meses. Probaré si la intervención, comparada con un protocolo de control, reduce los síntomas de ansiedad y depresión el desarrollo de ansiedad y depresión; También evaluaré si este cambio es un resultado directo de los cambios en los dos objetivos antes mencionados (excitación, pérdida). Predigo trayectorias más positivas en ansiedad y depresión para los jóvenes que reciben la intervención, en relación con los que no reciben la intervención, a lo largo de nueve meses. También probaré si estas trayectorias están mediadas por cambios en los objetivos descritos en el Objetivo 1. Finalmente, independientemente de los resultados de los Objetivos 1 y 2, se utilizarán medidas de referencia, posteriores a la intervención y de 9 meses para mapear vínculos entre teorías implícitas, intervenciones apuntando a esas teorías, la recuperación del estrés social y la ansiedad y depresión de los jóvenes a lo largo del tiempo. Los hallazgos pueden sugerir una intervención rentable y escalable que mejore la resiliencia y la salud mental de los jóvenes.