单节课内隐人格干预理论对早期青春期精神病理学的影响

近年来，预防和减少青少年心理健康问题的努力取得了长足进步。 然而，这些进步并没有大规模降低青少年精神疾病的发病率。 因此，迫切需要新颖、可扩展且低成本的方法来减少青少年的心理健康问题。 理想情况下，这些方法将以机制为目标：也就是说，它们将作用于构成心理障碍基础的特定发展过程。 拟议的研究旨在通过测试单一会话干预教学增量人格理论或人格可塑性的信念来解决这一需求，而不是人格的实体理论，或者一个人的人格是固定不变的信念。可以加强社会压力的恢复，并防止青春期早期焦虑和抑郁的发展。 与增量理论相比，个人特质的实体理论已经证明了横截面和前瞻性与年轻人更大的焦虑和抑郁之间的关系。 此外，单次增量人格理论干预减少了青少年社区样本中抑郁症状的发展，支持这些理论作为强大的干预和/或预防目标，即使以简短的形式教授。 具体来说，这个项目有两个目标。 目标 1 是评估隐性理论干预对先前研究确定的两种候选行动机制或目标的影响：青少年的唤醒（通过社会压力后的生理反应来衡量）和丧失（此处指感知到的行为控制丧失） 12-15岁。 在基于实验室的社会压力诱导之后，我假设接受干预的参与者会更快地从压力中恢复，如唤醒措施（心率变异性；皮肤电活动水平）和自我报告的损失（增加的自我报告的感知控制）所示) 与未接受干预的参与者相比。 目标 2 是在九个月的随访期内评估单次增量理论干预对焦虑和抑郁的影响。 我将测试与控制方案相比，干预是否减少了焦虑和抑郁的症状以及焦虑和抑郁的发展；我还将评估这种变化是否是上述两个目标（唤醒；损失）变化的直接结果。 我预测，在九个月内，与未接受干预的青少年相比，接受干预的青少年在焦虑和抑郁方面会有更多积极的轨迹。 我还将测试这些轨迹是否由目标 1 中描述的目标的变化所调节。最后，无论目标 1 和 2 的结果如何，基线、干预后和 9 个月的措施将用于映射隐含理论、干预措施之间的联系随着时间的推移，针对这些理论、社会压力恢复以及青年人的焦虑和抑郁。 调查结果可能会提出一种具有成本效益、可扩展的干预措施，可以提高青年的适应能力和心理健康。