Flipped Classroomin tehokkuus kliinisten taitojen opetuksessa

Nykyinen tutkimus suoritetaan Dar Al Uloom Universityn lääketieteellisen korkeakoulun kliinisessä taito- ja simulaatiokeskuksessa Riadissa, Saudi-Arabiassa. Opiskelijoille kerrotaan, että osallistuminen oli nimetöntä, vapaaehtoista, ja tämä interventio on koulun ulkopuolista toimintaa, jota ei lasketa heidän todellisiin arvosanoihinsa.

Osallistujat Suoritusharhan vähentämiseksi 40 kolmannen vuoden lääketieteen opiskelijan ryhmä (lukuvuosi 2020-2021) jaetaan satunnaisesti käännettyihin tai perinteisiin oppimisistuntoihin. Nämä opiskelijat olivat jo suorittaneet sydän- ja verisuonilohkon toisen vuoden toisen lukukauden aikana. Sydän- ja verisuonilohkon (6 op tuntia, 6 viikkoa) sisällöt käsittelevät kaikkia sydän- ja verisuonijärjestelmään liittyviä aiheita lääketieteen perustieteiden, kuten anatomian, fysiologian, biokemian, mikrobiologian ja patologian sekä farmakologian näkökulmasta. Lisäksi kliiniset lääketieteen tieteet integroituvat tähän lohkoon kliinisinä taitotunteina, jotka kulkevat synkronisesti luentojen kanssa ja keskittyvät asiaankuuluvan lääketieteellisen käytännön soveltamiseen kliinisten taitojen ja simulaatiokeskuksen avulla. He kestivät yhteensä kolme istuntoa lohkossa, joista jokainen kesti 2 tuntia.

Sen varmistamiseksi, että jokaisella opiskelijalla on yhtäläiset mahdollisuudet altistua jollekin tutkimuksessamme käytetylle opetusmenetelmälle, opiskelijat satunnaistetaan interventio- ja kontrolliryhmiin. Kaikkien kolmannen vuoden opiskelijoiden läsnäololistat otetaan huomioon, joista valitaan joka kolmas opiskelija, yhteensä 40. Näistä ensimmäiset 20 muodostivat interventioryhmän ja toiset 20 katsottiin kontrolliryhmäksi. Välttääkseen Hawthorne-ilmiön (muutos osallistujien käyttäytymisessä vastauksena heidän tietoisuuteensa tulla havainnetuksi), opiskelijat sokeutuvat ryhmilleen eivätkä he tiedä, milloin ja mitä arvioidaan koko taitolaboratorion istuntojen aikana [1]. Erityisesti sekä kontrolli- että interventioryhmiä valvovat samat lääketieteen opettajat, heillä on sama skenaario ja samat simuloidut potilaat. Lopulta samat ohjaajat arvioivat ne hyvin jäsennellyn tarkistuslistan perusteella.

Käännetyn luokkahuonemateriaalin valmistelu Kolme ohjaajaa valmisteli oppimateriaalia käännetyn luokkahuoneen opetusmetodologian soveltamiseksi prekliinisten opiskelijoiden kliinisessä taito- ja simulaatiokeskuksessa. Kardiovaskulaarisen kliinisen tapauksen oppimistavoitteet tunnistettiin. Kokosimme YouTubesta seuraavat asiaankuuluvat ja laadukkaat videot: Sydän- ja verisuonihistorian tärkeimmät oireet OSCE-opas, Sydän- ja verisuonitutkimukset – ETYJ-opas, Sydämen sivuäänet ja Verenpaineen mittaus – Etyj-opas. Lisäksi luotiin ja tallennettiin videoina lyhyitä PowerPoint-esityksiä, jotka sisältävät opetusmateriaaleja (tutkimukset ja hoito) sekä kliiniseen tapaukseen liittyvät tiedot. Huomaa, että kaikki mukana olevat videot ovat kestoltaan alle 10 minuuttia. Kaikki nämä materiaalit ladattiin vapaasti saatavilla olevaan EdPuzzle-ohjelmistoon upottaaksemme omat kysymyksemme sopiviin paikkoihin videoissa. EdPuzzle-alusta auttoi määrittämään nämä videot ryhmälle oppilaita ja saamaan vaivatonta analytiikkaa: katso, kuka katsoi videon, kuka ei ymmärtänyt oppituntia ja kuka teki hyvää työtä. Oppilaat voivat katsoa videon uudelleen niin monta kertaa kuin haluavat omaan tahtiinsa, kun taas voimme helposti tarkistaa heidän edistymisensä tililtämme. Opettaja laatii oppilaiden vastauksista raportit ennen kasvokkain istuntoa, ja opettaja seuraa lokeja oppilaiden vuorovaikutuksesta videoiden kanssa.