Effektiviteten av Flipped Classroom i klinisk ferdighetsundervisning

Den nåværende studien vil bli utført i det kliniske ferdighets- og simuleringssenteret ved College of Medicine, Dar Al Uloom University, Riyadh, Saudi-Arabia. Studentene vil bli informert om at deltakelsen var anonym, frivillig, og denne intervensjonen vil være en fritidsaktivitet som ikke teller til deres faktiske karakterer.

Deltakere For å redusere ytelsesskjevhet, vil en gruppe på 40 tredjeårs medisinstudenter (akademisk år 2020-2021) tilfeldig tildeles omvendte eller tradisjonelle læringsøkter. Disse studentene hadde allerede fullført kardiovaskulær blokk i andre semester av sitt andre år. Innholdet i kardiovaskulærblokken (6 studiepoeng, 6 uker) håndterer alle fagene knyttet til kardiovaskulærsystemet fra synet på de grunnleggende medisinske vitenskapene som anatomi, fysiologi, biokjemi, mikrobiologi og patologi og farmakologi. Dessuten er klinisk medisinsk vitenskap integrert i denne blokken som kliniske ferdighetsøkter som går synkront med forelesningene og fokuserer på anvendelsen av relevant medisinsk praksis ved bruk av kliniske ferdigheter og simuleringssenter. De tok totalt tre økter i blokken, hver på 2 timer.

For å sikre at hver elev har lik sjanse til å bli eksponert for noen av undervisningstilnærmingene som er brukt i vår studie, vil studentene bli randomisert inn i intervensjons- og kontrollgrupper. Tilstedeværelsesregistrene til alle tredjeårsstudenter vil bli vurdert, hvorav hver tredje student vil bli valgt ut til totalt 40. Av disse utgjorde de 20 første intervensjonsgruppen og de 20 andre ble betraktet som kontrollgruppen. For å unngå Hawthorne-effekten (endring av deltakernes atferd som svar på deres bevissthet om å bli observert), vil studentene bli blindet for gruppene sine og vil være uvitende om når og hva som vil bli vurdert gjennom ferdighetslabøktene [1]. Spesielt vil både kontroll- og intervensjonsgrupper bli overvåket av de samme medisinske lærerne, ha samme scenario og samme simulerte pasienter. De vil til slutt evalueres av de samme instruktørene basert på en godt strukturert sjekkliste.

Utarbeidelse av flipped klasseromsmateriell Tre instruktører jobbet med å forberede studiemateriellet, for bruk av flipped classroom undervisningsmetodikken i det kliniske ferdighets- og simuleringssenteret for de prekliniske studentene. Læringsmålene for det kardiovaskulære kliniske tilfellet ble identifisert. Vi har samlet følgende relevante videoer av høy kvalitet fra YouTube: Cardiovascular History Taking Key Symptoms OSSE Guide, Cardiovascular Examination – OSCE Guide, Heartmislyyes, and Blodtrykksmåling – OSCE guide. I tillegg ble korte PowerPoint-presentasjoner inkludert undervisningsmateriell (undersøkelser og behandling) og relevante for den kliniske saken laget og lagret som videoer. Merk at alle inkluderte videoer er kortere enn 10 minutter. Alt dette materialet ble lastet opp til den fritt tilgjengelige EdPuzzle-programvaren for å bygge inn våre egne spørsmål på passende steder i videoene. EdPuzzle-plattformen hjalp til med å tildele disse videoene til en gruppe elever og få problemfri analyser: se hvem som så videoen, hvem som ikke forsto leksjonen og hvem som gjorde en god jobb. Studenter kan se videoen på nytt så mange ganger de trenger i sitt eget tempo, mens vi enkelt kan sjekke fremgangen deres fra kontoen vår. Rapporter om elevsvar vil bli utarbeidet av læreren før møtet ansikt til ansikt, og logger over elevenes interaksjon med videoene vil bli overvåket av læreren.