Efectividad de Flipped Classroom en la enseñanza de habilidades clínicas

El estudio actual se llevará a cabo en el centro de simulación y habilidades clínicas de la Facultad de Medicina de la Universidad Dar Al Uloom, Riyadh, Arabia Saudita. Se informará a los estudiantes que la participación fue anónima, voluntaria y que esta intervención será una actividad extracurricular que no contará para sus calificaciones reales.

Participantes Para reducir el sesgo de desempeño, un grupo de 40 estudiantes de medicina de tercer año (año académico 2020-2021) se asignará aleatoriamente a sesiones de aprendizaje invertido o tradicional. Estos estudiantes ya habían completado el bloque Cardiovascular en el segundo semestre de su segundo año. Los contenidos del bloque cardiovascular (6 horas crédito, 6 semanas) abordan todos los temas relacionados con el sistema cardiovascular desde el punto de vista de las ciencias médicas básicas como anatomía, fisiología, bioquímica, microbiología y patología, y farmacología. Además, las ciencias médicas clínicas se integraron en este bloque como sesiones de habilidades clínicas que se ejecutan sincrónicamente con las conferencias y se enfocan en la aplicación de la práctica médica relevante utilizando habilidades clínicas y un centro de simulación. Tomaron un total de tres sesiones en el bloque, cada una de 2 horas.

Para garantizar que cada estudiante tenga las mismas oportunidades de exponerse a cualquiera de los enfoques de enseñanza utilizados en nuestro estudio, los estudiantes se distribuirán aleatoriamente en grupos de intervención y de control. Se considerarán los registros de asistencia de todos los estudiantes de tercer año, de los cuales se seleccionará cada tercer estudiante haciendo un total de 40. De estos, los primeros 20 formaron el grupo de intervención y los segundos 20 se consideraron como el grupo de control. Para evitar el efecto Hawthorne (cambio en el comportamiento de los participantes en respuesta a su conciencia de ser observados), los estudiantes estarán cegados a sus grupos y no sabrán cuándo y qué se evaluará a lo largo de las sesiones del laboratorio de habilidades [1]. En particular, tanto los grupos de control como los de intervención serán supervisados ​​por los mismos profesores de medicina, tendrán el mismo escenario y los mismos pacientes simulados. Finalmente serán evaluados por los mismos instructores en base a una lista de verificación bien estructurada.

Preparación de materiales de aula invertida Tres instructores trabajaron en la preparación de los materiales de estudio, para la aplicación de la metodología de enseñanza de aula invertida en el centro de habilidades clínicas y simulación para los estudiantes de preclínico. Se identificaron los objetivos de aprendizaje del caso clínico cardiovascular. Recopilamos los siguientes videos relevantes de alta calidad de YouTube: Historia cardiovascular Tomando síntomas clave OSCE Guía, Examen cardiovascular - Guía OSCE, Sonidos de soplo cardíaco y Medición de la presión arterial - Guía OSCE. Además, se crearon y guardaron como videos presentaciones breves en PowerPoint que incluían materiales didácticos (investigaciones y tratamiento) y pertinentes al caso clínico. Cabe destacar que todos los videos incluidos tienen una duración inferior a 10 minutos. Todos estos materiales se cargaron en el software EdPuzzle de libre acceso para incrustar nuestras propias preguntas en los lugares apropiados de los videos. La plataforma EdPuzzle ayudó a asignar estos videos a un grupo de estudiantes y obtener análisis sin problemas: ver quién vio el video, quién no entendió la lección y quién hizo un buen trabajo. Los estudiantes pueden volver a ver el video tantas veces como lo necesiten a su propio ritmo, mientras que nosotros podemos verificar fácilmente su progreso desde nuestra cuenta. El maestro preparará informes de las respuestas de los estudiantes antes de la sesión presencial, y el maestro supervisará los registros de la interacción de los estudiantes con los videos.