Эффективность перевернутого класса в обучении клиническим навыкам

Текущее исследование будет проводиться в Центре клинических навыков и моделирования Медицинского колледжа Университета Дар-аль-Улум, Эр-Рияд, Саудовская Аравия. Студенты будут проинформированы о том, что участие было анонимным, добровольным, и это вмешательство будет внеклассной деятельностью, которая не будет засчитываться в их фактические оценки.

Участники Чтобы уменьшить погрешность в успеваемости, группа из 40 студентов-медиков третьего курса (2020–2021 учебный год) будет случайным образом распределена по перевернутым или традиционным учебным занятиям. Эти студенты уже завершили сердечно-сосудистый блок во втором семестре второго года обучения. Сердечно-сосудистый блок (6 кредитных часов, 6 недель) содержит все предметы, связанные с сердечно-сосудистой системой, с точки зрения основных медицинских наук, таких как анатомия, физиология, биохимия, микробиология и патология, фармакология. Кроме того, клинические медицинские науки интегрированы в этот блок в виде занятий по клиническим навыкам, которые проходят синхронно с лекциями и ориентированы на применение соответствующей медицинской практики с использованием клинических навыков и симуляционного центра. Всего в блоке было три занятия по 2 часа каждое.

Чтобы гарантировать, что каждый учащийся имеет равные шансы познакомиться с любым из подходов к обучению, используемых в нашем исследовании, учащиеся будут случайным образом разделены на экспериментальную и контрольную группы. Будут рассмотрены журналы посещаемости всех студентов третьего курса, из которых будет выбран каждый третий студент, всего 40 человек. Из них первые 20 составили группу вмешательства, а вторые 20 считались контрольной группой. Чтобы избежать эффекта Хоторна (изменение поведения участников в ответ на то, что они осознают, что за ними наблюдают), учащиеся не будут знать свои группы и не будут знать, когда и что будет оцениваться на протяжении всех занятий в лаборатории навыков [1]. Примечательно, что как контрольная, так и интервенционная группы будут контролироваться одними и теми же учителями-медиками, иметь один и тот же сценарий и одних и тех же смоделированных пациентов. Наконец, они будут оцениваться теми же инструкторами на основе хорошо структурированного контрольного списка.

Подготовка материалов для перевернутого класса Три инструктора работали над подготовкой учебных материалов для применения методологии обучения в перевернутом классе в центре клинических навыков и моделирования для доклинических студентов. Определены цели обучения сердечно-сосудистому клиническому случаю. Мы собрали следующие релевантные высококачественные видеоролики с YouTube: Анамнез сердечно-сосудистых заболеваний Сбор основных симптомов Руководство ОБСЕ, Обследование сердечно-сосудистой системы — Руководство ОБСЕ, Звуки сердечного шума и Измерение артериального давления — Руководство ОБСЕ. Кроме того, были созданы и сохранены в виде видеороликов короткие презентации PowerPoint, включающие учебные материалы (исследования и лечение) и имеющие отношение к клиническому случаю. Следует отметить, что все включенные видео имеют продолжительность менее 10 минут. Все эти материалы были загружены в свободно доступную программу EdPuzzle, чтобы наши собственные вопросы вставлялись в соответствующие места видео. Платформа EdPuzzle помогла распределить эти видео по группе студентов и получить беспроблемную аналитику: посмотреть, кто смотрел видео, кто не понял урок и кто хорошо справился. Студенты могут пересматривать видео столько раз, сколько им нужно, в своем собственном темпе, а мы можем легко проверить их прогресс в нашей учетной записи. Отчеты об ответах учащихся будут подготовлены учителем до очного занятия, а журналы взаимодействия учащихся с видео будут отслеживаться учителем.