Omaishoitajan vuorovaikutusprofiilikoulutuksen vaikutusten testaus päivähoidon tarjoajien interaktiivisiin taitoihin (CDP)
keskiviikko 20. toukokuuta 2026 päivittänyt: Sophie Reijman, University of Copenhagen
Kööpenhaminan päivähoitoprojekti: Päivähoidon tarjoajien roolin vahvistaminen pienten lasten sosiaalisen ja emotionaalisen kehityksen tukemisessa
Tämän kliinisen tutkimuksen tavoitteena on testata Caregiver Interaction Profile (CIP) -koulutusohjelmaa (Helmerhorst et al., 2017), joka edistää ammattihoitajien ja päivähoidossa olevien lasten välistä suhdetta. Tärkeimmät kysymykset, joihin se pyrkii vastaamaan, ovat:
- Parantaako CIP-koulutusohjelma päivähoidon tarjoajien ja päivähoidossa olevien lasten välistä suhteita verrattuna siihen, ettei koulutusta ole?
- Edistääkö CIP-koulutusohjelma lasten sosiaalista, emotionaalista ja kielellistä kehitystä verrattuna siihen, ettei koulutusta ole? "Koulutusryhmään" nimetyt päiväkodin järjestäjät osallistuvat CIP-koulutusohjelmaan, jossa käytetään videonauhoitettua vuorovaikutusta päiväkodin järjestäjien ja päiväkodissa olevien lasten välillä antaakseen palautetta videoilla havaitusta suhteellisesta laadusta. "Odotuslistan kontrolliryhmään" nimetyt päivähoidon tarjoajat eivät aluksi osallistu koulutusohjelmaan, vaan saavat koulutuksen opintojen päätyttyä. Kaikki päiväkodin järjestäjien päivittäinen vuorovaikutus päiväkodin lasten kanssa kuvataan ennen ja jälkeen koulutuksen, jotta nähdään, onko koulutusryhmän päivähoidon järjestäjien suhteellisessa laadussa tapahtunut muutosta (vertailuryhmään). Koulutus- ja kontrolliryhmien päiväkodit täyttävät myös kyselylomakkeita hoidossa olevien lasten sosiaalisesta, emotionaalisesta ja kielellisestä kehityksestä.
Tutkijat vertaavat "koulutusryhmän" päivähoidontarjoajia (ja heidän hoidossaan olevia lapsia) "kontrolliryhmän" päivähoidontarjoajiin (ja heidän hoidossa oleviin lapsiin) nähdäkseen, paraneeko suhteellinen laatu koulutusryhmässä tätä enemmän. kontrolliryhmässä CIP-koulutuksen tuloksena ja miten se vaikuttaa lasten sosiaaliseen, emotionaaliseen ja kielelliseen kehitykseen.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Valmis
Interventio / Hoito
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Todellinen)
200
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
-
Copenhagen, Tanska, 1353
- Department of Psychology, University of Copenhagen
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- työskentelee tällä hetkellä ammattimaisena päiväkodin tarjoajana päiväkodissa
Poissulkemiskriteerit:
- päiväkodin väliaikaiset työntekijät lyhytaikaisilla sopimuksilla
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Tukevaa hoitoa
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: CIP koulutusryhmä
CIP-koulutusryhmään nimetyt osallistujat saavat joko yksilöllisen 5 viikon CIP-koulutuksen tai parittaisen 6 viikon CIP-koulutuksen, molemmat viikoittain.
|
CIP-koulutuksen tavoitteena on vahvistaa kuutta vuorovaikutteista taitoa päiväkodin tarjoajissa: herkkä reagointikyky, lasten autonomian kunnioittaminen, jäsentäminen ja rajojen asettaminen, sanallinen kommunikaatio, kehitysstimulaatio ja positiivisen vertaisvuorovaikutuksen edistäminen.
Koulutus tapahtuu 1 tai 2 päiväkodintarjoajan kanssa kerrallaan, ja se koostuu 5 tai 6 viikkojaksosta.
Yksittäisissä koulutuksissa istunnot 1-3 keskittyvät kussakin kahteen taitoon, istunto 4 on yhteenveto kahdesta päiväkodin järjestäjän valitsemasta taidosta ja viimeinen istunto jaetaan kollegan kanssa.
Parittaisissa istunnoissa istunto 1 keskittyy kahteen ensimmäiseen taitoon, istunnot 2–5 kumpikin keskittyvät yhteen taitoon ja viimeinen istunto toimii yhteenvetona kahdesta taidosta, jotka päiväkodin tarjoajat valitsevat.
Koulutuksessa käytetään videopalautemenetelmää: päiväkodin tarjoajia kuvataan vuorovaikutuksessa päiväkodissa olevien lasten kanssa, CIP-kouluttaja valitsee esivalinnan videonauhoitteista, joista keskustellaan päiväkodin tarjoajien kanssa koulutustilaisuuksien aikana.
|
|
Ei väliintuloa: Jonotuslistan ohjausryhmä
Jonotuslistan kontrolliryhmään nimetyt osallistujat eivät saa mitään väliintuloa tiedonkeruun aikana; tiedonkeruun päätyttyä he saavat myös CIP-koulutuksen.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet CIP-asteikon herkkyydestä
Aikaikkuna: 9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
Se, missä määrin päivähoidon tarjoajat reagoivat nopeasti ja asianmukaisesti lasten signaaleihin, koodattu Caregiver Interaction Profile -asteikoilla (Helmerhorst et al., 2014), arvosana 1 (matala) 7 (korkea).
|
9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet CIP-asteikolla lasten autonomian kunnioittamisesta
Aikaikkuna: 9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
Se, missä määrin päivähoidon tarjoajat eivät ole häiritseviä, vaan vahvistavat ja kannustavat lasten ideoita, aloitteita ja aikomuksia, koodattu Caregiver Interaction Profile -asteikolla (Helmerhorst et al., 2014), arvosana 1 (matala) 7 (korkea).
|
9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet CIP-asteikon rakenteesta ja rajojen asettamisesta
Aikaikkuna: 9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
Se, missä määrin päivähoidon tarjoajat järjestävät toiminnan siten, että lapset voivat hyötyä niistä, ja viestivät lapsille selkeästi, mitä heiltä odotetaan ja varmistavat, että he täyttävät odotukset, koodattu Caregiver Interaction Profile -asteikoilla (Helmerhorst et al., 2014), arvosana 1 (matala) - 7 (korkea).
|
9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet CIP-asteikon suullisesta viestinnästä
Aikaikkuna: 9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
Päivähoidon tarjoajien suullinen vuorovaikutus lasten kanssa ja heidän vuorovaikutuksensa laatu (mukaan lukien muoto, sävy, sisältö), koodattu Caregiver Interaction Profile -asteikoilla (Helmerhorst et al., 2014), arvosana 1 (matala) 7. (korkea).
|
9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet CIP-asteikkokehitysstimulaatiosta
Aikaikkuna: 9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
Se, missä määrin päivähoidon tarjoajat stimuloivat lasten henkilökohtaisia kompetensseja (mukaan lukien kognitiivinen, luova, motorinen kehitys), koodattu Caregiver Interaction Profile -asteikoilla (Helmerhorst et al., 2014), arvosana 1 (matala) 7 (korkea).
|
9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
|
Koulutuksen jälkeiset pisteet CIP-asteikolla, mikä edistää positiivista vertaisvuorovaikutusta
Aikaikkuna: 9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
Se, missä määrin päivähoidon tarjoajat helpottavat ja stimuloivat lapsia vuorovaikutuksessa toistensa kanssa positiivisella tavalla, kuten auttaminen, lohduttaminen, jakaminen, yhteistyö, koodattu Caregiver Interaction Profile -asteikoilla (Helmerhorst et al., 2014), arvosana 1 (matala) 7 (korkea).
|
9 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeisiä mittauksia yksittäisissä harjoituksissa; 10 viikkoa ennen harjoittelua ja harjoituksen jälkeistä mittausta pariharjoittelussa
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet ikäryhmissä ja vaiheissa -kyselylomake: sosiaalis-emotionaalinen, päivähoidon tarjoajan raportti
Aikaikkuna: 21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Ages and Stages Questionnaire: Social-Emotional (ASQ:SE; Squires et al., 2001) mittaa merkkejä lasten sosioemotionaalisen kehityksen häiriöistä; korkeammat pisteet heijastavat enemmän merkkejä kehityksen sosioemotionaalisista häiriöistä.
ASQ:SE:n täyttävät lasten päivähoidon tarjoajat.
Kohdat kuvaavat sosiaalis-emotionaalista käyttäytymistä, ja päiväkodin tarjoajat ilmoittavat, pätevätkö ne "useimmiten", "joskus" vai "harvoin tai ei koskaan".
He voivat tarkistaa kohteen, jos se aiheuttaa heille erityistä huolta, mikä lisää kokonaispistemäärää.
|
21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet ikäryhmissä ja vaiheissa -kyselylomake: sosiaalis-emotionaalinen, vanhempien raportti
Aikaikkuna: 21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Ages and Stages Questionnaire: Social-Emotional (ASQ:SE; Squires et al., 2001) mittaa merkkejä lasten sosioemotionaalisen kehityksen häiriöistä; korkeammat pisteet heijastavat enemmän merkkejä kehityksen sosioemotionaalisista häiriöistä.
Kyselylomakkeet täyttää yksi lasten vanhemmista.
Kohteet kuvaavat sosioemotionaalista käyttäytymistä, ja vanhemmat ilmoittavat, pätevätkö ne "useimmiten", "joskus" vai "harvoin tai ei koskaan".
He voivat tarkistaa kohteen, jos se aiheuttaa heille erityistä huolta, mikä lisää kokonaispistemäärää.
|
21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet vahvuuksista ja vaikeuksista -kyselylomake, päivähoidon tarjoajan raportti
Aikaikkuna: 21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman, 2001) sisältää 25 kohtaa lasten positiivisista ja negatiivisista ominaisuuksista, kuten lasten käyttäytymisestä sosiaalisissa suhteissa.
Päiväkodit ilmoittavat kullekin pisteelle 3 pisteen asteikolla, missä määrin se koskee kyseistä lasta.
Vaikeuksien kokonaispistemäärä lasketaan ja prososiaalisen käyttäytymisen (voiman) pistemäärä.
|
21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet vahvuuksista ja vaikeuksista -kyselylomake, vanhempien raportti
Aikaikkuna: 21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman, 2001) sisältää 25 kohtaa lasten positiivisista ja negatiivisista ominaisuuksista, kuten lasten käyttäytymisestä sosiaalisissa suhteissa.
Vanhemmat ilmoittavat kullekin asialle 3 pisteen asteikolla, missä määrin se koskee heidän lastaan.
Vaikeuksien kokonaispistemäärä lasketaan ja prososiaalisen käyttäytymisen (voiman) pistemäärä.
|
21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet lasten käyttäytymisen tarkistuslistasta 1.5-5, päivähoidon tarjoajan raportti
Aikaikkuna: 21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Lasten käyttäytymisen tarkistuslistassa 1.5-5 (CBCL 1.5-5; Achenbach & Rescorla, 2000) on 99 kohdetta, jotka mittaavat pienten lasten ongelmakäyttäytymistä (kuten "pelkää kokeilla uusia asioita") ja vastausvaihtoehdot "ei totta", "jossain määrin" /joskus totta" ja "erittäin/usein totta".
Tämän kyselyn täyttävät päiväkodit.
Korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa ongelmakäyttäytymistasoa.
|
21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet lasten käyttäytymisestä, tarkistuslista 1.5-5, vanhempien raportti
Aikaikkuna: 21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Lasten käyttäytymisen tarkistuslistassa 1.5-5 (CBCL 1.5-5; Achenbach & Rescorla, 2000) on 99 kohdetta, jotka mittaavat pienten lasten ongelmakäyttäytymistä (kuten "pelkäävät kokeilla uusia asioita") ja vastausvaihtoehdot "ei totta", "jossain määrin" /joskus totta" ja "erittäin/usein totta".
Tämän kyselyn täyttävät vanhemmat.
Korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa ongelmakäyttäytymistasoa.
|
21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet MacArthurin kommunikatiivisen kehityksen inventaariossa - lyhyt lomake, päivähoidon tarjoaja -raportti
Aikaikkuna: 21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Päivähoitoon sovitettu MacArthur Communicative Development Inventory -short (CDI-short; Bleses et al., 2018) sisältää 70 sanastoa, mukaan lukien eläinten äänet, ruumiinosat sekä ruoka ja juoma, jotka päiväkodin tarjoaja tarkistaa, jos heillä on kuuli lapsen tuottavan esineen ääntämisestä riippumatta.
Enemmän tarkistuksia osoittavat edistyneemmän kommunikatiivisen kehityksen.
|
21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
|
Harjoittelun jälkeiset pisteet MacArthurin kommunikatiivisen kehityksen inventaariossa - lyhyt lomake, vanhemman raportti
Aikaikkuna: 21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Päivähoitoon soveltuva MacArthur Communicative Development Inventory -short (CDI-lyhyt; Bleses et al., 2018) sisältää 70 sanastoa, mukaan lukien eläinten äänet, ruumiinosat sekä ruoka ja juoma, jotka vanhemmat tarkastavat, jos he ovat kuulleet heidän puheensa. lapsi tuottaa esineen ääntämisestä riippumatta.
Enemmän tarkistuksia osoittavat edistyneemmän kommunikatiivisen kehityksen.
|
21 viikon aikaväli yksittäisten koulutusten esi- ja jälkiarviointien välillä; 22 viikon aikaväli ennen harjoittelua ja sen jälkeistä arviointia pariharjoitteluissa
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Sophie Reijman, PhD, University of Copenhagen
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Yleiset julkaisut
- Goodman R. Psychometric properties of the strengths and difficulties questionnaire. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2001 Nov;40(11):1337-45. doi: 10.1097/00004583-200111000-00015.
- Helmerhorst KOW, Riksen-Walraven JMA, Fukkink RG, Tavecchio LWC, Gevers Deynoot-Schaub MJJM. Effects of the Caregiver Interaction Profile Training on Caregiver-Child Interactions in Dutch Child Care Centers: A Randomized Controlled Trial. Child Youth Care Forum. 2017;46(3):413-436. doi: 10.1007/s10566-016-9383-9. Epub 2016 Nov 30.
- Squires J, Bricker D, Heo K, Twombly E. Identification of social-emotional problems in young children using a parent-completed screening measure. Early Childhood Research Quarterly. 2001; 16(4): 405-419.
- Achenbach TM, Rescorla LA. Manual for the ASEBA Preschool Forms and Profiles. Burlington: University of Vermont, Research Center for Children, Youth, and Families; 2000.
- Helmerhorst KOW, Riksen-Walraven JMA, Vermeer HJ, Fukkink RG, Tavecchio LWC. Measuring interactive skills of caregivers in child care centers: Development and validation of the caregiver interaction profile scales. Early Education and Development. 2014; 25(5): 770-790
- Bleses D, Jensen P, Hojen A, Dale PS. An educator-administered measure of language development in young children. Infant Behav Dev. 2018 Aug;52:104-113. doi: 10.1016/j.infbeh.2018.06.002. Epub 2018 Jul 7.
- Reijman S, Christensen Vieira C, Wahl Haase T, Helmerhorst KOW, Pontoppidan M, Grosen SA, Egmose I, Rohder K, Skovgaard Vaever M. A randomized trial of the Caregiver Interaction Profile (CIP) training with childcare providers: the Copenhagen Daycare Project study protocol. BMC Psychol. 2024 Mar 6;12(1):127. doi: 10.1186/s40359-024-01568-1.
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Sunnuntai 1. elokuuta 2021
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Sunnuntai 1. kesäkuuta 2025
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Torstai 1. tammikuuta 2026
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Torstai 1. joulukuuta 2022
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Torstai 8. joulukuuta 2022
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Perjantai 16. joulukuuta 2022
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Perjantai 22. toukokuuta 2026
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Keskiviikko 20. toukokuuta 2026
Viimeksi vahvistettu
Perjantai 1. toukokuuta 2026
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- 514-0217/21-2000
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
PÄÄTTÄMÄTÖN
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .