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Testen der Auswirkungen des Caregiver Interaction Profile Trainings auf die interaktiven Fähigkeiten von Tagespflegepersonen (CDP)

3. Januar 2024 aktualisiert von: Sophie Reijman, University of Copenhagen

Das Kopenhagener Kindertagesstättenprojekt: Stärkung der Rolle von Kindertagesstättenanbietern bei der Unterstützung der sozialen und emotionalen Entwicklung kleiner Kinder

Ziel dieser klinischen Studie ist es, das Caregiver Interaction Profile (CIP)-Trainingsprogramm (Helmerhorst et al., 2017) zu testen, das die Beziehungsqualität zwischen professionellen Betreuern und Kindern in der Tagespflege fördert. Die wichtigsten Fragen, die es beantworten soll, sind:

  • Verbessert das CIP-Trainingsprogramm im Vergleich zu keinem Training die Beziehungsqualität zwischen Kita-Anbietern und Kindern in der Kita?
  • Fördert das CIP-Trainingsprogramm im Vergleich zu keinem Training die soziale, emotionale und sprachliche Entwicklung der Kinder? Der „Trainingsgruppe“ zugeordnete Tagespfleger nehmen am CIP-Schulungsprogramm teil, das auf Video aufgezeichnete Interaktionen zwischen den Tagespflegern und Kindern in der Tagesbetreuung verwendet, um Feedback zur in den Videos beobachteten Beziehungsqualität zu geben. Der „Wartelisten-Kontrollgruppe“ zugeordnete Tagespflegepersonen nehmen zunächst nicht am Weiterbildungsprogramm teil, sondern erhalten die Weiterbildung nach Abschluss der Studie. Die täglichen Interaktionen aller Tagespflegepersonen mit den Kindern in der Tagespflege werden vor und nach dem Training gefilmt, um zu sehen, ob sich die Beziehungsqualität für die Tagespflegepersonen in der Trainingsgruppe (im Vergleich zur Kontrollgruppe) verändert hat. Auch die Tagespflegepersonen in den Trainings- und Kontrollgruppen füllen Fragebögen zur sozialen, emotionalen und sprachlichen Entwicklung der betreuten Kinder aus.

Die Forscher werden Tagespfleger (und die Kinder in ihrer Obhut) in der „Trainingsgruppe“ mit Tagespfleger (und den Kindern in ihrer Obhut) in der „Kontrollgruppe“ vergleichen, um zu sehen, ob sich die Beziehungsqualität in der Trainingsgruppe mehr als das verbessert in der Kontrollgruppe als Ergebnis des KVP-Trainings und wie sich dies auf die soziale, emotionale und sprachliche Entwicklung der Kinder auswirkt.

Studienübersicht

Status

Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

200

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

  • Name: Signe Petterson Platz, MA
  • Telefonnummer: +4535327925
  • E-Mail: spp@psy.ku.dk

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Studienorte

  • Dänemark
      • Copenhagen, Dänemark, 1353
        • Rekrutierung
        • Department of psychology, University of Copenhagen
        • Kontakt:
          • Signe Petterson Platz, MA
          • Telefonnummer: +4535327925
          • E-Mail: spp@psy.ku.dk
        • Kontakt:

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • arbeitet derzeit als professioneller Tagespfleger in einer Kindertagesstätte

Ausschlusskriterien:

  • Aushilfen in der Kindertagespflege mit befristeten Verträgen

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Unterstützende Pflege
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: CIP-Trainingsgruppe
Die der CIP-Trainingsgruppe zugeordneten Teilnehmer erhalten entweder ein individuelles 5-wöchiges CIP-Training oder ein paarweises 6-wöchiges CIP-Training, beide mit wöchentlichen Sitzungen.
Verhalten: Training zum Caregiver Interaction Profile (CIP).
Das CIP-Training zielt darauf ab, sechs interaktive Fähigkeiten bei Kindertagesstätten zu fördern: sensible Reaktionsfähigkeit, Respekt vor der Autonomie der Kinder, Strukturieren und Setzen von Grenzen, verbale Kommunikation, Entwicklungsstimulation und Förderung positiver Interaktionen mit Gleichaltrigen. Die Ausbildung findet bei 1 oder 2 Tagespflegepersonen gleichzeitig statt und besteht aus 5 bzw. 6 wöchentlichen Sitzungen. In Einzeltrainings konzentrieren sich die Sitzungen 1-3 auf jeweils zwei Fähigkeiten, Sitzung 4 ist eine Zusammenfassung von zwei Fähigkeiten, die der Kita-Anbieter auswählt, und die letzte Sitzung wird mit einem Kollegen geteilt. In paarweisen Sitzungen konzentriert sich Sitzung 1 auf die ersten beiden Fähigkeiten, Sitzungen 2-5 konzentrieren sich jeweils auf eine Fähigkeit, und die letzte Sitzung dient als Wiederholung von zwei Fähigkeiten, die die Tagespflegeanbieter auswählen. Das Training verwendet eine Video-Feedback-Methode: Tagespfleger werden bei Interaktionen mit Kindern in der Tagespflege gefilmt, der CIP-Trainer wählt relevante Fragmente von Videoaufzeichnungen vor, um sie während der Trainings mit dem/den Tagespfleger(n) zu besprechen.
Kein Eingriff: Kontrollgruppe Warteliste
Teilnehmer, die der Kontrollgruppe der Warteliste zugeordnet sind, erhalten keine Intervention, während die Datenerfassung läuft; Nach Abschluss der Datenerfassung erhalten sie auch das CIP-Training.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Ergebnisse nach dem Training zur sensiblen Reaktionsfähigkeit der CIP-Skala
Zeitfenster: 9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Der Grad, in dem Tagesbetreuungsanbieter schnell und angemessen auf die Signale von Kindern reagieren, kodiert anhand der Caregiver Interaction Profile-Skalen (Helmerhorst et al., 2014), bewertet von 1 (niedrig) bis 7 (hoch).
9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Ergebnisse nach dem Training auf der CIP-Skala „Respekt für die Autonomie von Kindern“.
Zeitfenster: 9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Der Grad, in dem Tagesbetreuungsanbieter nicht aufdringlich sind, sondern die Ideen, Initiativen und Absichten von Kindern bestätigen und fördern, kodiert anhand der Caregiver Interaction Profile-Skalen (Helmerhorst et al., 2014), bewertet von 1 (niedrig) bis 7 (hoch).
9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Post-Training-Scores zur Strukturierung und Festlegung von Grenzwerten auf der CIP-Skala
Zeitfenster: 9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Das Ausmaß, in dem Tagesbetreuungsanbieter Aktivitäten so strukturieren, dass Kinder davon profitieren können, und den Kindern klar mitteilen, was von ihnen erwartet wird, und sicherstellen, dass sie die Erwartungen erfüllen, kodiert anhand der Caregiver Interaction Profile-Skalen (Helmerhorst et al., 2014), bewertet von 1 (niedrig) bis 7 (hoch).
9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Ergebnisse nach dem Training auf der CIP-Skala für verbale Kommunikation
Zeitfenster: 9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Der Grad, in dem Tagesbetreuungsanbieter verbal mit Kindern interagieren, und die Qualität ihrer Interaktionen (einschließlich Form, Ton, Inhalt), kodiert anhand der Caregiver Interaction Profile-Skalen (Helmerhorst et al., 2014), bewertet von 1 (niedrig) bis 7 (hoch).
9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Post-Training-Scores zur Entwicklungsstimulation auf der CIP-Skala
Zeitfenster: 9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Der Grad, in dem Tagesbetreuungsanbieter die persönlichen Kompetenzen von Kindern fördern (einschließlich kognitiver, kreativer und motorischer Entwicklung), kodiert anhand der Caregiver Interaction Profile-Skalen (Helmerhorst et al., 2014), bewertet von 1 (niedrig) bis 7 (hoch).
9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Ergebnisse nach dem Training auf der CIP-Skala fördern positive Interaktionen mit Gleichaltrigen
Zeitfenster: 9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen
Das Ausmaß, in dem Kindertagesstätten die positive Interaktion von Kindern untereinander erleichtern und anregen, wie z. B. Helfen, Trösten, Teilen, Zusammenarbeiten, kodiert anhand der Caregiver Interaction Profile-Skalen (Helmerhorst et al., 2014), bewertet von 1 (niedrig) bis 7 (hoch).
9 Wochen Zeitspanne zwischen Messungen vor und nach dem Training für einzelne Trainings; Bei paarweisen Trainings liegen zwischen den Messungen vor und nach dem Training 10 Wochen

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Fragebogen zu Alters- und Stufenbewertungen nach dem Training: Sozial-emotional, Bericht von Tagesbetreuungsanbietern
Zeitfenster: 21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Der Ages and Stages Questionnaire: Social-Emotional (ASQ:SE; Squires et al., 2001) misst Anzeichen von Störungen in der sozio-emotionalen Entwicklung von Kindern; Höhere Werte spiegeln mehr Hinweise auf sozioemotionale Entwicklungsstörungen wider. Der ASQ:SE wird von den Trägern der Kindertagesbetreuung ausgefüllt. Items beschreiben sozio-emotionale Verhaltensweisen und Kita-Anbieter geben an, ob diese „meistens“, „manchmal“ oder „selten oder nie“ zutreffen. Sie können den Artikel überprüfen, wenn er für sie ein besonderes Anliegen darstellt, was die Gesamtpunktzahl erhöht.
21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Fragebogen zu Alters- und Stufenbewertungen nach dem Training: Sozial-emotional, Elternbericht
Zeitfenster: 21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Der Ages and Stages Questionnaire: Social-Emotional (ASQ:SE; Squires et al., 2001) misst Anzeichen von Störungen in der sozio-emotionalen Entwicklung von Kindern; Höhere Werte spiegeln mehr Hinweise auf sozioemotionale Entwicklungsstörungen wider. Die Fragebögen werden von einem Elternteil der Kinder ausgefüllt. Die Items beschreiben sozioemotionale Verhaltensweisen und die Eltern geben an, ob diese „meistens“, „manchmal“ oder „selten oder nie“ zutreffen. Sie können den Artikel überprüfen, wenn er für sie ein besonderes Anliegen darstellt, was die Gesamtpunktzahl erhöht.
21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Fragebogen zu den Ergebnissen nach dem Training zu Stärken und Schwierigkeiten, Bericht der Kindertagesstättenanbieter
Zeitfenster: 21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Der Fragebogen zu Stärken und Schwierigkeiten (SDQ; Goodman, 2001) enthält 25 Punkte zu positiven und negativen Eigenschaften von Kindern, beispielsweise zum Verhalten von Kindern in sozialen Beziehungen. Kita-Träger geben für jeden Punkt auf einer 3-stufigen Skala an, inwieweit er auf das jeweilige Kind zutrifft. Es wird ein Gesamtschwierigkeitswert und ein prosoziales Verhalten (Stärke) berechnet.
21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Fragebogen zu Stärken und Schwierigkeiten nach dem Training, Elternbericht
Zeitfenster: 21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Der Fragebogen zu Stärken und Schwierigkeiten (SDQ; Goodman, 2001) enthält 25 Punkte zu positiven und negativen Eigenschaften von Kindern, beispielsweise zum Verhalten von Kindern in sozialen Beziehungen. Auf einer dreistufigen Skala geben Eltern für jedes Item an, inwieweit es auf ihr Kind zutrifft. Es wird ein Gesamtschwierigkeitswert und ein prosoziales Verhalten (Stärke) berechnet.
21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Post-Training-Scores zur Checkliste 1,5–5 zum Verhalten von Kindern, Bericht des Tagesbetreuungsanbieters
Zeitfenster: 21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Die Child Behavior Checklist 1.5-5 (CBCL 1.5-5; Achenbach & Rescorla, 2000) enthält 99 Items zur Messung des Problemverhaltens bei kleinen Kindern (z. B. „Angst, neue Dinge auszuprobieren“), mit Antwortoptionen „trifft nicht zu“, „eher“. /manchmal wahr“ und „sehr/oft wahr“. Dieser Fragebogen wird von Kita-Trägern ausgefüllt. Höhere Werte weisen auf ein höheres Maß an Problemverhalten hin.
21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Checkliste 1.5-5 für Ergebnisse nach dem Training zum Verhalten von Kindern, Elternbericht
Zeitfenster: 21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Die Child Behavior Checklist 1.5-5 (CBCL 1.5-5; Achenbach & Rescorla, 2000) enthält 99 Items zur Messung von Problemverhalten bei kleinen Kindern (z. B. „Angst, neue Dinge auszuprobieren“), mit den Antwortmöglichkeiten „trifft nicht zu“, „eher“. /manchmal wahr“ und „sehr/oft wahr“. Dieser Fragebogen wird von den Eltern ausgefüllt. Höhere Werte weisen auf ein höheres Maß an Problemverhalten hin.
21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Ergebnisse nach dem Training im MacArthur-Inventar zur kommunikativen Entwicklung – Kurzform, Bericht über Kindertagesstättenanbieter
Zeitfenster: 21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Der MacArthur Communicative Development Inventory-Kurzfilm, angepasst für Kindertagesstätten (CDI-Kurzfilm; Bleses et al., 2018), enthält 70 Vokabeln, darunter Tiergeräusche, Körperteile sowie Speisen und Getränke, die vom Tagespflegeanbieter überprüft werden, sofern vorhanden hörte, wie das Kind den Gegenstand hervorbrachte, unabhängig von der Aussprache. Weitere Kontrollen deuten auf eine fortgeschrittenere kommunikative Entwicklung hin.
21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Ergebnisse nach dem Training im MacArthur Communicative Development Inventory – Kurzform, Elternbericht
Zeitfenster: 21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings
Der MacArthur Communicative Development Inventory-Short, adaptiert für Kindertagesstätten (CDI-Short; Bleses et al., 2018), enthält 70 Vokabeln, darunter Tiergeräusche, Körperteile sowie Essen und Trinken, die von Eltern überprüft werden, wenn sie sie gehört haben Das Kind kann den Gegenstand unabhängig von der Aussprache produzieren. Weitere Kontrollen deuten auf eine fortgeschrittenere kommunikative Entwicklung hin.
21 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach der Schulung für einzelne Schulungen; 22 Wochen Zeitspanne zwischen den Beurteilungen vor und nach dem Training für paarweise Trainings

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Copenhagen

Mitarbeiter

University of Groningen
VU University of Amsterdam
University College Copenhagen
Copenhagen Municipality, Denmark

Ermittler

  • Hauptermittler: Sophie Reijman, PhD, University of Copenhagen

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. August 2021

Primärer Abschluss (Geschätzt)

1. Juni 2025

Studienabschluss (Geschätzt)

1. Januar 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

1. Dezember 2022

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

8. Dezember 2022

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

16. Dezember 2022

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

5. Januar 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

3. Januar 2024

Zuletzt verifiziert

1. Januar 2024

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Andere Studien-ID-Nummern

  • 514-0217/21-2000

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UNENTSCHIEDEN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

Klinische Studien zur Training zum Caregiver Interaction Profile (CIP).

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