Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Testa effekterna av Caregiver Interaction Profile Training på de interaktiva färdigheterna hos dagvårdare (CDP)

3 januari 2024 uppdaterad av: Sophie Reijman, University of Copenhagen

Köpenhamns daghemsprojekt: Förbättra dagvårdares roll i att stödja små barns sociala och känslomässiga utveckling

Målet med denna kliniska prövning är att testa utbildningsprogrammet Caregiver Interaction Profile (CIP) (Helmerhorst et al., 2017) som främjar den relationella kvaliteten mellan professionella vårdgivare och barn i dagis. Huvudfrågorna som den syftar till att besvara är:

  • Förbättrar CIP-utbildningsprogrammet, jämfört med ingen utbildning, relationskvaliteten mellan dagvårdare och barn i dagis?
  • Främjar CIP-träningsprogrammet, jämfört med ingen träning, barns sociala, emotionella och språkliga utveckling? Dagvårdare som tilldelats "utbildningsgruppen" kommer att delta i utbildningsprogrammet CIP, som använder videoinspelade interaktioner mellan dagvårdare och barn på dagis för att ge feedback om den relationella kvaliteten som observeras i videorna. Dagvårdare som är tilldelade "väntlistans kontrollgrupp" kommer till en början inte att delta i utbildningsprogrammet utan får utbildningen efter att studien är klar. Alla dagvårdares dagliga umgänge med barnen i dagis kommer att filmas före och efter utbildningen för att se om det har skett en förändring i relationskvaliteten för dagvårdarna i träningsgruppen (jämfört med kontrollgruppen). Dagvårdare i utbildnings- och kontrollgrupperna kommer också att fylla i enkäter om den sociala, emotionella och språkliga utvecklingen hos barnen i deras vård.

Forskare kommer att jämföra dagvårdare (och barnen i deras vård) i "träningsgruppen" med dagvårdare (och barnen i deras vård) i "kontrollgruppen" för att se om den relationella kvaliteten i träningsgruppen förbättras mer än så. i kontrollgruppen som ett resultat av CIP-träningen, och hur det påverkar barns sociala, emotionella och språkliga utveckling.

Studieöversikt

Status

Rekrytering

Betingelser

Intervention / Behandling

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Beräknad)

200

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studiekontakt

  • Namn: Signe Petterson Platz, MA
  • Telefonnummer: +4535327925
  • E-post: spp@psy.ku.dk

Studera Kontakt Backup

Studieorter

  • Danmark
      • Copenhagen, Danmark, 1353
        • Rekrytering
        • Department of psychology, University of Copenhagen
        • Kontakt:
          • Signe Petterson Platz, MA
          • Telefonnummer: +4535327925
          • E-post: spp@psy.ku.dk
        • Kontakt:

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

  • Barn
  • Vuxen
  • Äldre vuxen

Tar emot friska volontärer

Ja

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • arbetar för närvarande som professionell dagvårdare på ett daghem

Exklusions kriterier:

  • vikariat inom daghem på korttidskontrakt

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Stödjande vård
  • Tilldelning: Randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Enda

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: CIP träningsgrupp
Deltagare som tilldelas CIP-träningsgruppen kommer att få antingen en individuell 5-veckors CIP-träning eller en parvis 6-veckors CIP-träning, båda med veckopass.
Beteende: Caregiver Interaction Profile (CIP) utbildning
CIP-utbildningen syftar till att öka sex interaktiva färdigheter hos dagvårdare: känslig lyhördhet, respekt för barns autonomi, strukturering och gränssättning, verbal kommunikation, utvecklingsstimulering och främjande av positiva kamratinteraktioner. Utbildningen sker med 1 eller 2 dagvårdare åt gången, och består av 5 respektive 6 veckopass. I individuella utbildningar fokuserar pass 1-3 på två färdigheter vardera, pass 4 är en sammanfattning av två färdigheter som dagvårdaren väljer och det sista passet delas med en kollega. I parvisa sessioner fokuserar session 1 på de två första färdigheterna, sessioner 2-5 fokuserar var och en på en färdighet, och den sista sessionen fungerar som en sammanfattning av två färdigheter som dagvårdarna väljer. Utbildningen använder en videofeedback-metod: dagvårdare filmas i samspel med barn på dagis, CIP-tränaren väljer ut relevanta fragment av videoinspelningar att diskutera med dagvårdaren/dagvårdarna under utbildningstillfällena.
Inget ingripande: Kontrollgrupp för väntelistan
Deltagare som tilldelats väntelistans kontrollgrupp kommer inte att få någon intervention medan datainsamling pågår; efter att datainsamlingen är klar kommer de också att få CIP-utbildningen.

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Poäng efter träning på CIP-skala Känslig lyhördhet
Tidsram: 9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
I vilken grad dagvårdare reagerar snabbt och på lämpligt sätt på barns signaler, kodade med hjälp av Caregiver Interaction Profile-skalorna (Helmerhorst et al., 2014), betygsatt från 1 (lågt) till 7 (högt).
9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
Poäng efter träning på CIP-skala Respekt för barns autonomi
Tidsram: 9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
I vilken grad dagvårdare inte är påträngande utan validerar och uppmuntrar barns idéer, initiativ och avsikter, kodade med hjälp av Caregiver Interaction Profile-skalorna (Helmerhorst et al., 2014), betygsatt från 1 (lågt) till 7 (högt).
9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
Poäng efter träning på CIP-skalastrukturering och gränssättning
Tidsram: 9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
I vilken grad dagvårdare strukturerar aktiviteter på ett sätt som barn kan dra nytta av och tydligt kommunicerar till barn vad som förväntas av dem och säkerställer att de följer förväntningarna, kodade med hjälp av Caregiver Interaction Profile-skalorna (Helmerhorst et al., 2014), klassad från 1 (låg) till 7 (hög).
9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
Poäng efter utbildning på CIP-skala verbal kommunikation
Tidsram: 9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
Graden i vilken dagvårdare verbalt interagerar med barn, och kvaliteten på deras interaktioner (inklusive form, ton, innehåll), kodad med Caregiver Interaction Profile-skalorna (Helmerhorst et al., 2014), betygsatt från 1 (låg) till 7 (hög).
9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
Poäng efter träning på CIP-skala utvecklingsstimulering
Tidsram: 9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
I vilken grad dagvårdare stimulerar barns personliga kompetens (inklusive kognitiv, kreativ, motorisk utveckling), kodad med Caregiver Interaction Profile-skalorna (Helmerhorst et al., 2014), betygsatt från 1 (låg) till 7 (hög).
9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
Poäng efter träning på CIP-skala som främjar positiva kamratinteraktioner
Tidsram: 9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar
I vilken grad dagvårdare underlättar och stimulerar barn att interagera med varandra på ett positivt sätt, såsom att hjälpa, trösta, dela, samarbeta, kodat med hjälp av Caregiver Interaction Profile-skalorna (Helmerhorst et al., 2014), betygsatt från 1 (lågt) till 7 (hög).
9 veckors tidsram mellan mätningar före och efter träning för individuella träningar; 10 veckor mellan mätningar före och efter träning för parvisa träningar

Sekundära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Poäng efter träning på åldrar och stadier Frågeformulär: Social-emotionell, Dagvårdare-rapport
Tidsram: 21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Ages and Stages Questionnaire: Social-emotional (ASQ:SE; Squires et al., 2001) mäter tecken på störningar i barns socioemotionella utveckling; högre poäng återspeglar fler tecken på socioemotionella störningar i utvecklingen. ASQ:SE fylls i av barndagvårdare. Poster beskriver socio-emotionella beteenden, och dagvårdare anger om dessa gäller "för det mesta", "ibland" eller "sällan eller aldrig". De kan kontrollera objektet om det är ett särskilt problem för dem, vilket ökar den totala poängen.
21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Resultat efter träning på åldrar och stadier Frågeformulär: Social-emotionell, förälder-rapport
Tidsram: 21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Ages and Stages Questionnaire: Social-emotional (ASQ:SE; Squires et al., 2001) mäter tecken på störningar i barns socioemotionella utveckling; högre poäng återspeglar fler tecken på socioemotionella störningar i utvecklingen. Enkäterna fylls i av en av barnens föräldrar. Objekt beskriver socio-emotionella beteenden och föräldrar anger om dessa gäller "för det mesta", "ibland" eller "sällan eller aldrig". De kan kontrollera objektet om det är ett särskilt problem för dem, vilket ökar den totala poängen.
21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Efterträningsresultat om styrkor och svårigheter, frågeformulär, dagvårdare-rapport
Tidsram: 21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman, 2001) har 25 artiklar om positiva och negativa egenskaper hos barn, till exempel hur barn beter sig i sociala relationer. Dagvårdare anger för varje punkt på en 3-gradig skala i vilken grad det gäller det aktuella barnet. En total svårighetspoäng beräknas och en prosocialt beteende (styrka) poäng.
21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Efterträningsresultat om styrkor och svårigheter frågeformulär, förälder-rapport
Tidsram: 21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ; Goodman, 2001) har 25 artiklar om positiva och negativa egenskaper hos barn, till exempel hur barn beter sig i sociala relationer. Föräldrar anger för varje punkt på en 3-gradig skala i vilken grad det gäller deras barn. En total svårighetspoäng beräknas och en prosocialt beteende (styrka) poäng.
21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Efterträningsresultat på checklista 1.5-5 för barns beteende, Dagvårdare-rapport
Tidsram: 21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
The Child Behaviour Checklist 1.5-5 (CBCL 1.5-5; Achenbach & Rescorla, 2000) har 99 punkter som mäter problembeteende hos små barn (som "rädda för att prova nya saker"), med svarsalternativ "inte sant", "något". /ibland sant", och "mycket/ofta sant". Detta frågeformulär fylls i av dagvårdare. Högre poäng indikerar högre nivåer av problembeteende.
21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Poäng efter träning på checklista 1.5-5 för barns beteende, förälder-rapport
Tidsram: 21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
The Child Behaviour Checklist 1.5-5 (CBCL 1.5-5; Achenbach & Rescorla, 2000) har 99 punkter som mäter problembeteende hos små barn (som "rädd för att prova nya saker"), med svarsalternativ "inte sant", "något". /ibland sant", och "mycket/ofta sant". Detta frågeformulär fylls i av föräldrar. Högre poäng indikerar högre nivåer av problembeteende.
21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Poäng efter utbildning på MacArthur Kommunikativ utveckling Inventering-Short Form, Daycare Provider-Rapport
Tidsram: 21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
MacArthur Communicative Development Inventory-kort, anpassad för dagis (CDI-short; Bleses et al., 2018) har 70 ordförråd, inklusive djurläten, kroppsdelar och mat och dryck, som kontrolleras av dagvårdaren om de har hörde barnet producera objektet, oberoende av uttalet. Fler kontroller tyder på mer avancerad kommunikativ utveckling.
21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
Poäng efter träning på MacArthur Kommunikativ utveckling Inventering-Kort formulär, Förälder-Rapport
Tidsram: 21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar
MacArthur Communicative Development Inventory-short, anpassad för dagis (CDI-short; Bleses et al., 2018) har 70 ordförråd, inklusive djurläten, kroppsdelar och mat och dryck, som kontrolleras av föräldrar om de har hört deras barn producera objektet, oberoende av uttal. Fler kontroller tyder på mer avancerad kommunikativ utveckling.
21 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för individuella träningar; 22 veckors tidsram mellan bedömningar före och efter träning för parvisa träningar

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

University of Copenhagen

Samarbetspartners

University of Groningen
VU University of Amsterdam
University College Copenhagen
Copenhagen Municipality, Denmark

Utredare

  • Huvudutredare: Sophie Reijman, PhD, University of Copenhagen

Publikationer och användbara länkar

Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.

Allmänna publikationer

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

1 augusti 2021

Primärt slutförande (Beräknad)

1 juni 2025

Avslutad studie (Beräknad)

1 januari 2026

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

1 december 2022

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

8 december 2022

Första postat (Faktisk)

16 december 2022

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

5 januari 2024

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

3 januari 2024

Senast verifierad

1 januari 2024

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Andra studie-ID-nummer

  • 514-0217/21-2000

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

OBESLUTSAM

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Kliniska prövningar på Friska

Kliniska prövningar på Caregiver Interaction Profile (CIP) utbildning

Sök liknande försök

Sponsorer och medarbetare

Medicinska tillstånd

Läkemedelsinterventioner

CROs by country

CROs in Kuwait

Betingelser

Sällsynta sjukdomar

Läkemedelsinterventioner

Kosttillskott

Sponsor / medarbetare

Platser

3
Prenumerera