Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Testowanie wpływu treningu profilu interakcji opiekuna na umiejętności interaktywne opiekunów dziennych (CDP)

20 maja 2026 zaktualizowane przez: Sophie Reijman, University of Copenhagen

Kopenhaski projekt opieki dziennej: zwiększanie roli opiekunów dziennych we wspieraniu rozwoju społecznego i emocjonalnego małych dzieci

Celem tego badania klinicznego jest przetestowanie programu szkoleniowego Caregiver Interaction Profile (CIP) (Helmerhorst i in., 2017) promującego jakość relacji między profesjonalnymi opiekunami a dziećmi w przedszkolu. Główne pytania, na które ma odpowiedzieć, to:

  • Czy program szkoleniowy CIP, w porównaniu do braku szkolenia, poprawia jakość relacji między opiekunami dziennymi a dziećmi w przedszkolu?
  • Czy program szkoleniowy CIP, w porównaniu do braku szkolenia, sprzyja rozwojowi społecznemu, emocjonalnemu i językowemu dzieci? Dostawcy opieki dziennej przypisani do „grupy szkoleniowej” wezmą udział w programie szkoleniowym CIP, który wykorzystuje nagrane wideo interakcje między opiekunami dziennymi a dziećmi w przedszkolu, aby przekazać informacje zwrotne na temat jakości relacji zaobserwowanej na filmach. Opiekunowie dzienni przydzieleni do „grupy kontrolnej listy oczekujących” początkowo nie będą brać udziału w programie szkoleniowym, ale przejdą szkolenie po zakończeniu badania. Codzienne interakcje wszystkich opiekunów dziennych z dziećmi w przedszkolu zostaną sfilmowane przed i po szkoleniu, aby zobaczyć, czy nastąpiła zmiana w jakości relacji opiekunów dziennych w grupie szkoleniowej (w porównaniu z grupą kontrolną). Opiekunowie przedszkolni w grupach szkoleniowych i kontrolnych będą również wypełniać kwestionariusze dotyczące rozwoju społecznego, emocjonalnego i językowego dzieci znajdujących się pod ich opieką.

Badacze porównają opiekunów dziennych (i dzieci pod ich opieką) w „grupie szkoleniowej” z opiekunami dziennymi (i dziećmi pod ich opieką) w „grupie kontrolnej”, aby sprawdzić, czy jakość relacji w grupie szkoleniowej poprawia się bardziej niż w grupie kontrolnej w wyniku treningu CIP i jak to wpływa na rozwój społeczny, emocjonalny i językowy dzieci.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

200

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Dania
      • Copenhagen, Dania, 1353
        • Department of Psychology, University of Copenhagen

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • obecnie pracuje jako profesjonalna opiekunka w żłobku

Kryteria wyłączenia:

  • pracowników tymczasowych w żłobku na umowach krótkoterminowych

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie podtrzymujące
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Pojedynczy

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Grupa szkoleniowa CIP
Uczestnicy przydzieleni do grupy szkoleniowej CIP przejdą indywidualne 5-tygodniowe szkolenie CIP lub 6-tygodniowe szkolenie CIP w parach, oba z cotygodniowymi sesjami.
Behawioralne: Trening Profilu Interakcji Opiekuna (CIP).
Szkolenie CIP ma na celu zwiększenie sześciu umiejętności interaktywnych u opiekunów dziennych: wrażliwej reakcji, szacunku dla autonomii dzieci, strukturyzowania i wyznaczania granic, komunikacji werbalnej, stymulacji rozwojowej i wspierania pozytywnych interakcji z rówieśnikami. Szkolenie odbywa się jednocześnie z 1 lub 2 opiekunami dziennymi i składa się odpowiednio z 5 lub 6 tygodniowych sesji. W przypadku indywidualnych szkoleń sesje 1-3 skupiają się na dwóch umiejętnościach, sesja 4 to podsumowanie dwóch umiejętności wybranych przez opiekuna, a ostatnia sesja jest dzielona z kolegą. W sesjach w parach sesja 1 koncentruje się na dwóch pierwszych umiejętnościach, sesje 2-5 skupiają się na jednej umiejętności, a ostatnia sesja służy jako podsumowanie dwóch umiejętności wybranych przez opiekunów dziennych. Szkolenie wykorzystuje metodę video-feedbacku: opiekunowie są filmowani w interakcjach z dziećmi przebywającymi w przedszkolu, trener CIP preselekcjonuje odpowiednie fragmenty nagrań wideo do omówienia z opiekunem/ami przedszkola podczas sesji szkoleniowych.
Brak interwencji: Grupa kontrolna listy oczekujących
Uczestnicy przydzieleni do grupy kontrolnej z listy oczekujących nie otrzymają żadnej interwencji podczas zbierania danych; po zakończeniu zbierania danych przejdą również szkolenie CIP.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Wyniki poszkoleniowe dotyczące wrażliwości na skalę CIP
Ramy czasowe: 9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Stopień, w jakim placówki opieki dziennej reagują szybko i właściwie na sygnały dzieci, kodowany przy użyciu skali profilu interakcji opiekuna (Helmerhorst i in., 2014), oceniany od 1 (niski) do 7 (wysoki).
9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Wyniki poszkoleniowe w skali CIP Poszanowanie autonomii dzieci
Ramy czasowe: 9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Stopień, w jakim placówki opieki dziennej nie są nachalne, ale zatwierdzają pomysły, inicjatywy i zamiary dzieci oraz je wspierają, kodowany przy użyciu skali Profilu Interakcji Opiekunów (Helmerhorst i in., 2014), oceniany od 1 (niski) do 7 (wysoki).
9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Wyniki poszkoleniowe w zakresie strukturyzowania skali CIP i ustalania limitów
Ramy czasowe: 9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Stopień, w jakim placówki opieki dziennej organizują zajęcia w taki sposób, aby dzieci mogły na tym zyskać, jasno komunikują dzieciom, czego się od nich oczekuje i zapewniają, że spełniają oczekiwania, kodowany za pomocą skali profilu interakcji opiekuna (Helmerhorst i in., 2014), oceniane w skali od 1 (niska) do 7 (wysoka).
9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Wyniki poszkoleniowe w komunikacji werbalnej w skali CIP
Ramy czasowe: 9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Stopień, w jakim opiekunowie werbalnie wchodzą w interakcję z dziećmi oraz jakość ich interakcji (w tym forma, ton, treść), kodowane za pomocą skali Profilu Interakcji Opiekunów (Helmerhorst i in., 2014), oceniane od 1 (niski) do 7 (wysoki).
9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Wyniki potreningowe w skali stymulacji rozwoju CIP
Ramy czasowe: 9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Stopień, w jakim placówki opieki dziennej stymulują kompetencje osobiste dzieci (w tym rozwój poznawczy, kreatywny, motoryczny), kodowany za pomocą skali Profilu Interakcji Opiekunów (Helmerhorst i in., 2014), oceniany od 1 (niski) do 7 (wysoki).
9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Wyniki poszkoleniowe w skali CIP sprzyjające pozytywnym interakcjom z rówieśnikami
Ramy czasowe: 9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach
Stopień, w jakim placówki opieki dziennej ułatwiają i stymulują dzieci wzajemną interakcję w pozytywny sposób, taki jak pomaganie, pocieszanie, dzielenie się, współpraca, kodowany przy użyciu skali profilu interakcji opiekuna (Helmerhorst i in., 2014), oceniany od 1 (niski) do 7 (wysoki).
9-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy pomiarami przed i potreningowymi dla poszczególnych treningów; 10 tygodni pomiędzy pomiarami przed i po treningu w przypadku treningów w parach

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Kwestionariusz wyników poszkoleniowych dotyczący wieku i etapów: raport społeczno-emocjonalny, opiekun dzienny
Ramy czasowe: 21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Kwestionariusz Wieku i Etapów: Społeczno-Emocjonalny (ASQ:SE; Squires i in., 2001) mierzy oznaki zaburzeń w rozwoju społeczno-emocjonalnym dzieci; wyższe wyniki odzwierciedlają więcej oznak zaburzeń społeczno-emocjonalnych w rozwoju. Formularz ASQ:SE wypełniają placówki świadczące opiekę dzienną dla dzieci. Pozycje opisują zachowania społeczno-emocjonalne, a placówki opieki dziennej wskazują, czy mają one zastosowanie „przez większość czasu”, „czasami” czy „rzadko lub nigdy”. Mogą sprawdzić element, jeśli budzi dla nich szczególne obawy, co zwiększa ogólny wynik.
21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Wyniki po szkoleniu dotyczące wieku i etapów Kwestionariusz: społeczno-emocjonalny, raport rodziców
Ramy czasowe: 21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Kwestionariusz Wieku i Etapów: Społeczno-Emocjonalny (ASQ:SE; Squires i in., 2001) mierzy oznaki zaburzeń w rozwoju społeczno-emocjonalnym dzieci; wyższe wyniki odzwierciedlają więcej oznak zaburzeń społeczno-emocjonalnych w rozwoju. Ankietę wypełnia jeden z rodziców dziecka. Pozycje opisują zachowania społeczno-emocjonalne, a rodzice wskazują, czy mają one zastosowanie „przez większość czasu”, „czasami” lub „rzadko lub nigdy”. Mogą sprawdzić element, jeśli budzi dla nich szczególne obawy, co zwiększa ogólny wynik.
21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Kwestionariusz wyników poszkoleniowych dotyczący mocnych stron i trudności, raport dostawcy opieki dziennej
Ramy czasowe: 21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Kwestionariusz Mocnych i Trudności (SDQ; Goodman, 2001) zawiera 25 pozycji dotyczących pozytywnych i negatywnych cech dzieci, takich jak zachowanie dzieci w relacjach społecznych. Opiekunowie wskazują przy każdej pozycji na 3-stopniowej skali, w jakim stopniu dotyczy ona danego dziecka. Obliczany jest całkowity wynik trudności oraz wynik (siły) zachowań prospołecznych.
21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Kwestionariusz wyników poszkoleniowych dotyczący mocnych stron i trudności, raport dla rodziców
Ramy czasowe: 21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Kwestionariusz Mocnych i Trudności (SDQ; Goodman, 2001) zawiera 25 pozycji dotyczących pozytywnych i negatywnych cech dzieci, takich jak zachowanie dzieci w relacjach społecznych. Przy każdym stwierdzeniu rodzice wskazują na 3-stopniowej skali, w jakim stopniu dotyczy to ich dziecka. Obliczany jest całkowity wynik trudności oraz wynik (siły) zachowań prospołecznych.
21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Wyniki poszkoleniowe dotyczące listy kontrolnej zachowania dziecka 1,5–5, raport dostawcy opieki dziennej
Ramy czasowe: 21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Lista kontrolna zachowań dzieci 1,5–5 (CBCL 1,5–5; Achenbach i Rescorla, 2000) zawiera 99 pozycji mierzących problematyczne zachowania małych dzieci (takie jak „boję się próbować nowych rzeczy”), z opcjami odpowiedzi „nieprawda”, „raczej /czasami prawdziwe” i „bardzo/często prawdziwe”. Ankietę wypełniają dostawcy usług opieki dziennej. Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom zachowań problemowych.
21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Wyniki poszkoleniowe dotyczące listy kontrolnej zachowania dziecka 1,5–5, raport rodziców
Ramy czasowe: 21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Lista kontrolna zachowań dzieci 1,5–5 (CBCL 1,5–5; Achenbach i Rescorla, 2000) zawiera 99 pozycji mierzących problematyczne zachowania małych dzieci (takie jak „boję się próbować nowych rzeczy”), z opcjami odpowiedzi „nieprawda”, „raczej /czasami prawdziwe” i „bardzo/często prawdziwe”. Ankietę wypełniają rodzice. Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom zachowań problemowych.
21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Wyniki poszkoleniowe w Inwentarzu rozwoju komunikacyjnego MacArthur – krótka forma, raport przedszkola
Ramy czasowe: 21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Krótki inwentarz rozwoju komunikacyjnego MacArthur, przystosowany do opieki dziennej (skrót CDI; Bleses i in., 2018) zawiera 70 elementów słownictwa, w tym odgłosy zwierząt, części ciała oraz jedzenie i napoje, które są sprawdzane przez opiekuna dziennego, jeśli ma on usłyszał, jak dziecko produkuje przedmiot, niezależnie od wymowy. Więcej kontroli wskazuje na bardziej zaawansowany rozwój komunikacyjny.
21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Wyniki poszkoleniowe w Inwentarzu Rozwoju Komunikacyjnego MacArthura – krótka forma, raport dla rodziców
Ramy czasowe: 21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach
Krótki inwentarz rozwoju komunikacyjnego MacArthur, zaadaptowany do użytku w przedszkolu (skrót CDI; Bleses i in., 2018) zawiera 70 elementów słownictwa, w tym odgłosy zwierząt, części ciała oraz jedzenie i napoje, które rodzice sprawdzają, czy słyszeli swoje dziecko produkuje przedmiot, niezależnie od wymowy. Więcej kontroli wskazuje na bardziej zaawansowany rozwój komunikacyjny.
21-tygodniowy przedział czasowy pomiędzy ocenami przedszkoleniowymi i poszkoleniowymi dla poszczególnych szkoleń; 22 tygodnie pomiędzy ocenami przed i po szkoleniu w przypadku treningów w parach

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Copenhagen

Współpracownicy

University of Groningen
VU University of Amsterdam
University College Copenhagen
Copenhagen Municipality, Denmark

Śledczy

  • Główny śledczy: Sophie Reijman, PhD, University of Copenhagen

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 sierpnia 2021

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

1 czerwca 2025

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

1 stycznia 2026

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

1 grudnia 2022

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

8 grudnia 2022

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

16 grudnia 2022

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

22 maja 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

20 maja 2026

Ostatnia weryfikacja

1 maja 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 514-0217/21-2000

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIEZDECYDOWANY

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj