Kolmen vanhempien väliintulokomponentin suhteelliset vaikutukset lasten ahdistuksen vähentämiseen
Tässä kokeessa testataan kolmen vanhemman interventiokomponentin suhteellisia vaikutuksia 7–11-vuotiaiden lasten esiin tulevien ahdistusongelmien vähentämiseen. Komponentit ovat: perheasuntojen vähentäminen (komponentti A), empatian reaktioiden lisääminen lasten ahdistuneisuuteen (komponentti B) ja kognitiivinen rakennemuutos vähentääkseen sopeutumattomia vanhempien ajatuksia lasten ahdistuksesta (komponentti C). Komponentit valittiin niiden erilaisen teoreettisen taustan ja toistuvan käytön perusteella olemassa olevissa interventioohjelmissa. Tutkijat käyttävät täyttä tekijäkoetta kaikilla mahdollisilla komponenttien yhdistelmillä ja järjestyksillä. Tutkimusjakso on kaksitoista viikkoa ja siinä on viisi tiedonkeruupistettä: T0 (perustaso), T2 (kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen, heti ensimmäisen komponentin jälkeen), T4 (neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen, välittömästi toisen komponentin jälkeen), T6 ( kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen, välittömästi kolmannen komponentin jälkeen) ja T12 (12 viikkoa lähtötilanteen jälkeen, seuranta).
Yleisimmät tutkimuskysymyksemme ovat:
- Kuinka tehokkaita komponentit A, B ja C vähentävät lasten ahdistuneisuusoireita? Komponenttien vaikutuksia verrataan toisiinsa ja kontrolliehtoon. Tätä tutkitaan sekä T0:sta T2:een (eli yksittäisten komponenttien vaikutukset) että T0:sta T6:een ja T0:een T12:een (eli muiden komponenttien läsnäolon suhteen valvottujen komponenttien vaikutukset).
- Kuinka tehokkaita komponentit vähentävät lasten elämänvaurioita? Komponenttien vaikutuksia verrataan toisiinsa ja kontrolliehtoon.
- Välittyvätkö komponenttien vaikutukset lasten ahdistuneisuuteen niiden kohteena olevien vanhempien riskitekijöiden muutokset? (ts. perheasunto komponentille A, empaattiset reaktiot komponentille B ja vanhempien sopeutumattomat uskomukset lasten ahdistuksesta komponentille C)
- Onko olemassa annos-vaste-vaikutusta, että lapset, joiden vanhemmat saivat enemmän interventiokomponentteja, hyötyvät enemmän lasten ahdistusoireiden vähenemisestä?
- Mitkä vanhemman, lapsen ja interventio-ominaisuudet lieventävät komponenttien vaikutuksia lasten ahdistukseen? Sosiodemografisten perustietojen lisäksi tutkijat keräävät tietoa useista oletetuista moderaattoreista: missä määrin vanhemmat näkevät lapsensa osana itseään (lapsen sisällyttäminen itseasteikkoon), lasten käyttäytymisen esto (Behavioural Inhibition Questionnaire), terapeuttiliitto. (Session Rating Scale), toimenpiteen hyväksyttävyys (TEI-SF), muun hoitajan interventiokomponenttien käyttö.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Interventio / Hoito
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
-
Amsterdam, Alankomaat
- University of Amsterdam
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Lapsi 7;0 - 11;11v
- Arvosana ≥ 4 vanhempien täyttämässä seulontakyselyssä "Nuorten yleisen ahdistuneisuuden vakavuus ja heikkenemisasteikko" (OASIS-Y; Comer et al., 2022).
Poissulkemiskriteerit:
Ei mitään
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Tehtävätehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Ei väliintuloa: Kunto 1: 000
Tässä tilassa olevat perheet eivät saa mitään interventiokomponenteista tutkimusjakson aikana (T0-T2, T2-T4, T4-T6).
Tavoite n = 35.
|
|
|
Kokeellinen: Tila 2: 0A0
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti A T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) eikä interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 3: 00A
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahteen viikkoon myöhemmin (T4) ja komponenttiin A T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Tila 4: 0AB
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti A T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) ja komponentti B T4: stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 5: 0AC
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti A T2:sta kahteen viikkoa myöhemmin (T4) ja komponentti C T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Tila 6: 0B0
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti B T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) eikä interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Tila 7: 00B
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahteen viikkoon myöhemmin (T4) ja komponenttiin B T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 8: 0BA
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponenttiin B T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponenttiin A T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 9: 0BC
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponenttiin B T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponenttiin C T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 10: 0C0
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponenttiin C T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) eikä interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 11: 00C
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahteen viikkoon myöhemmin (T4) ja komponenttiin C T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 12: 0CA
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponenttia C T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponenttia A T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Tila 13: 0CB
Tämä interventiotila ei saanut interventiota lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponenttia C T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponenttia B T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 14: A00
Tämä interventiotila sai komponentin A lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) eikä interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 15: A0B
Tämä interventiotila sai komponentin A lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) ja komponentti B T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 16: A0C
Tämä interventiotila sai komponentin A lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) ja komponentin C T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 17: AB0
Tämä interventiotila sai komponentin A lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti B T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja ei interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 18: ABC
Tämä interventiotila sai komponentin A lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentin B T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponentin C T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 19: AC0
Tämä interventiotila sai komponentin A lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti C T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja ei interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 20: ACB
Tämä interventiotila sai komponentin A lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentin C T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponentin B T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 21: B00
Tämä interventiotila sai komponentin B lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) eikä interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 22: B0A
Tämä interventiotila sai komponentin B lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) ja komponentti A T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Tila 23: B0C
Tämä interventiotila sai komponentin B lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) ja komponentti C T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 24: BA0
Tämä interventiotila sai komponentin B lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti A T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja ei interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 25: BAC
Tämä interventiotila sai komponentin B lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti A T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponentti C T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 26: BC0
Tämä interventiotila sai komponentin B lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti C T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja ei interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 27: BCA
Tämä interventiotila sai komponentin B lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti C T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponentti A T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 28: C00
Tämä interventiotila sai komponentin C lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) eikä interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 29: C0A
Tämä interventiotila sai komponentin C lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) ja komponentti A T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Kunto 30: C0B
Tämä interventiotila sai komponentin C lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), ei interventiota T2:sta kahden viikon kuluttua (T4) ja komponentti B T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 31: CA0
Tämä interventiotila sai komponentin C lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti A T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja ei interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 32: CAB
Tämä interventiotila sai komponentin C lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti A T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponentti B T4:stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 33: CB0
Tämä interventiotila sai komponentin C lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti B T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja ei interventiota T4:stä kahden viikon kuluttua (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Ehto 34: CBA
Tämä interventiotila sai komponentin C lähtötilanteesta (T0) toiseen mittauspisteeseen kaksi viikkoa myöhemmin (T2), komponentti B T2:sta kaksi viikkoa myöhemmin (T4) ja komponentti A T4: stä kaksi viikkoa myöhemmin (T6).
Tavoite n = 7.
|
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti A keskittyy saamaan vanhemmat tietoisiksi ahdistuneiden lasten välttämisprosessista ja auttaa heitä tunnistamaan tilanteet, joissa he mukautuvat lastensa ahdistukseen. Myöhemmin keskustellaan ensimmäisestä askeleesta, jonka vanhemmat voivat ottaa vähentääkseen majoitusta.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti B yrittää lisätä vanhempien empaattisia reaktioita ahdistuneeseen lapseen. Tämä tehdään opettamalla vanhempia merkitsemään lastensa tunteita, ymmärtämään tunteita ja viestimään luottamusta lapsensa kykyihin kohdata tilanne.
Muut nimet:
Kaikki osat koostuvat yhdestä verkkoterapeutin vetämästä istunnosta ja 14 päivittäisestä tehtävästä. Verkkotunnilla vanhemmat katsovat tekniikkaa selittävän animaatioleikkeen ja vanhemmat suorittavat terapeutin ohjaamaa harjoitusta. Päivittäisissä tehtävissä vanhemmat pohtivat tilanteita, joissa heidän lapsensa oli ahdistunut päivän aikana, jolloin he (olisivat) soveltaneet tekniikkaa. Jos lapsi ei ollut sinä päivänä ahdistunut, vanhempia pyydetään pohtimaan tulevaa tai mennyttä tilannetta ja vastaamaan vastaaviin kysymyksiin. Komponentti C koostuu vanhempien sopeutumattomien kognitioiden kognitiivisesta uudelleenjärjestelystä, joka koskee lapsen ahdistusta. Vanhempia opetetaan tunnistamaan omat havainnot lapsensa ahdistuksesta, haastamaan tämä ajatus ja keksimään vaihtoehtoinen, hyödyllinen ajatus.
Muut nimet:
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Lapsen ahdistus
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Lasten ahdistuneisuuteen liittyvien tunnehäiriöiden näyttö -NL-vanhempien versio (71 kohteen versio, mutta jätimme pois OCD- ja PTSS-asteikon ja käytimme loput 58 kohdetta).
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa ahdistusta.
|
Perustaso (T0)
|
|
Lapsen ahdistus
Aikaikkuna: Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
Lasten ahdistuneisuuteen liittyvien tunnehäiriöiden näyttö -NL-vanhempien versio (71 kohteen versio, mutta jätimme pois OCD- ja PTSS-asteikon ja käytimme loput 58 kohdetta).
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa ahdistusta.
|
Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
|
Lapsen ahdistus
Aikaikkuna: Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
Lasten ahdistuneisuuteen liittyvien tunnehäiriöiden näyttö -NL-vanhempien versio (71 kohteen versio, mutta jätimme pois OCD- ja PTSS-asteikon ja käytimme loput 58 kohdetta).
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa ahdistusta.
|
Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
|
Lapsen ahdistus
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Lasten ahdistuneisuuteen liittyvien tunnehäiriöiden näyttö -NL-vanhempien versio (71 kohteen versio, mutta jätimme pois OCD- ja PTSS-asteikon ja käytimme loput 58 kohdetta).
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa ahdistusta.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Lapsen ahdistus
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Lasten ahdistuneisuuteen liittyvien tunnehäiriöiden näyttö -NL-vanhempien versio (71 kohteen versio, mutta jätimme pois OCD- ja PTSS-asteikon ja käytimme loput 58 kohdetta).
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa ahdistusta.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Lapsen elämän heikkeneminen
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Lasten ahdistuneisuuden elämänhäiriöasteikko.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän elämän häiriöitä.
|
Perustaso (T0)
|
|
Lapsen elämän heikkeneminen
Aikaikkuna: Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
Lasten ahdistuneisuuden elämänhäiriöasteikko.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän elämän häiriöitä.
|
Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
|
Lapsen elämän heikkeneminen
Aikaikkuna: Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
Lasten ahdistuneisuuden elämänhäiriöasteikko.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän elämän häiriöitä.
|
Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
|
Lapsen elämän heikkeneminen
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Lasten ahdistuneisuuden elämänhäiriöasteikko.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän elämän häiriöitä.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Lapsen elämän heikkeneminen
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Lasten ahdistuneisuuden elämänhäiriöasteikko.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän elämän häiriöitä.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
|
Perhemajoitus
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Perhemajoitusasteikko - Ahdistus.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän perhemajoitusta.
|
Perustaso (T0)
|
|
Perhemajoitus
Aikaikkuna: Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
Perhemajoitusasteikko - Ahdistus.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän perhemajoitusta.
|
Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
|
Perhemajoitus
Aikaikkuna: Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
Perhemajoitusasteikko - Ahdistus.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän perhemajoitusta.
|
Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
|
Perhemajoitus
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Perhemajoitusasteikko - Ahdistus.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän perhemajoitusta.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Perhemajoitus
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Perhemajoitusasteikko - Ahdistus.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän perhemajoitusta.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
|
Vanhempien empaattiset reaktiot lasten ahdistukseen
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Kyselylomake löyhästi Empathy Formative Questionnaireen pohjalta.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän empatiaa.
|
Perustaso (T0)
|
|
Vanhempien empaattiset reaktiot lasten ahdistukseen
Aikaikkuna: Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
Kyselylomake löyhästi Empathy Formative Questionnaireen pohjalta.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän empatiaa.
|
Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
|
Vanhempien empaattiset reaktiot lasten ahdistukseen
Aikaikkuna: Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
Kyselylomake löyhästi Empathy Formative Questionnaireen pohjalta.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän empatiaa.
|
Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
|
Vanhempien empaattiset reaktiot lasten ahdistukseen
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Kyselylomake löyhästi Empathy Formative Questionnaireen pohjalta.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän empatiaa.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Vanhempien empaattiset reaktiot lasten ahdistukseen
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Kyselylomake löyhästi Empathy Formative Questionnaireen pohjalta.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän empatiaa.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
|
Vanhempien tuntemukset lasten ahdistuksesta
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Vanhempien uskomukset ahdistuneisuuskyselystä.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän sopeutumattomia kognitioita.
|
Perustaso (T0)
|
|
Vanhempien tuntemukset lasten ahdistuksesta
Aikaikkuna: Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
Vanhempien uskomukset ahdistuneisuuskyselystä.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän sopeutumattomia kognitioita.
|
Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
|
Vanhempien tuntemukset lasten ahdistuksesta
Aikaikkuna: Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
Vanhempien uskomukset ahdistuneisuuskyselystä.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän sopeutumattomia kognitioita.
|
Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
|
Vanhempien tuntemukset lasten ahdistuksesta
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Vanhempien uskomukset ahdistuneisuuskyselystä.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän sopeutumattomia kognitioita.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Vanhempien tuntemukset lasten ahdistuksesta
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Vanhempien uskomukset ahdistuneisuuskyselystä.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän sopeutumattomia kognitioita.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Lapsen yleinen mielenterveys
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Behavior and Feeling Survey (ahdistuneisuusasteikko jätetty pois).
Korkeammat pisteet viittaavat huonompaan mielenterveyteen.
|
Perustaso (T0)
|
|
Lapsen yleinen mielenterveys
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Behavior and Feeling Survey (ahdistuneisuusasteikko jätetty pois).
Korkeammat pisteet viittaavat huonompaan mielenterveyteen.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Lapsen yleinen mielenterveys
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Behavior and Feeling Survey (ahdistuneisuusasteikko jätetty pois).
Korkeammat pisteet viittaavat huonompaan mielenterveyteen.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
|
Vanhempien ahdistus
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Ahdistuneisuuden alaasteikko DASS-21.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän vanhempien ahdistusta.
|
Perustaso (T0)
|
|
Vanhempien ahdistus
Aikaikkuna: Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
Ahdistuneisuuden alaasteikko DASS-21.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän vanhempien ahdistusta.
|
Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
|
Vanhempien ahdistus
Aikaikkuna: Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
Ahdistuneisuuden alaasteikko DASS-21.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän vanhempien ahdistusta.
|
Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
|
Vanhempien ahdistus
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Ahdistuneisuuden alaasteikko DASS-21.
Korkeammat pisteet osoittavat enemmän vanhempien ahdistusta.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Vanhempien ahdistus
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Ahdistuneisuuden alaasteikko DASS-21
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
|
Vanhempien itsetehokkuus
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Itsetehokkuuden alaasteikko Minä vanhempana.
Korkeammat pisteet osoittavat parempaa itsetehokkuutta.
|
Perustaso (T0)
|
|
Vanhempien itsetehokkuus
Aikaikkuna: Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
Itsetehokkuuden alaasteikko Minä vanhempana.
Korkeammat pisteet osoittavat parempaa itsetehokkuutta.
|
Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
|
Vanhempien itsetehokkuus
Aikaikkuna: Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
Itsetehokkuuden alaasteikko Minä vanhempana.
Korkeammat pisteet osoittavat parempaa itsetehokkuutta.
|
Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
|
Vanhempien itsetehokkuus
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Itsetehokkuuden alaasteikko Minä vanhempana .
Korkeammat pisteet osoittavat parempaa itsetehokkuutta.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Vanhempien itsetehokkuus
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Itsetehokkuuden alaasteikko Minä vanhempana.
Korkeammat pisteet osoittavat parempaa itsetehokkuutta.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
|
Vanhempien ahdistus muuttaa odotuksia
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Ahdistusmuutos-odotusasteikon vaihtelu.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa muutosodotetta.
|
Perustaso (T0)
|
|
Vanhempien ahdistus muuttaa odotuksia
Aikaikkuna: Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
Ahdistusmuutos-odotusasteikon vaihtelu.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa muutosodotetta.
|
Kaksi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T2)
|
|
Vanhempien ahdistus muuttaa odotuksia
Aikaikkuna: Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
Ahdistusmuutos-odotusasteikon vaihtelu.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa muutosodotetta.
|
Neljä viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T4)
|
|
Vanhempien ahdistus muuttaa odotuksia
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Ahdistusmuutos-odotusasteikon vaihtelu.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa muutosodotetta.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Vanhempien ahdistus muuttaa odotuksia
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Ahdistusmuutos-odotusasteikon vaihtelu.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempaa muutosodotetta.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
|
Vanhemman ja lapsen vuorovaikutus
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Vanhemman ja lapsen välinen keskustelutehtävä, jonka vaikeusaste kasvaa.
Tehtävän tallentavat ja koodaavat riippumattomat koodaajat, jotka ovat sokeita osallistujien kunnon ja tallennuksen ajankohdan suhteen.
Havainnot koodataan interventiokomponenttien kohdennetun käyttäytymisen kannalta oleellisen käyttäytymisen mukaan.
|
Perustaso (T0)
|
|
Vanhemman ja lapsen vuorovaikutus
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Vanhemman ja lapsen välinen keskustelutehtävä, jonka vaikeusaste kasvaa.
Tehtävän tallentavat ja koodaavat riippumattomat koodaajat, jotka ovat sokeita osallistujien kunnon ja tallennuksen ajankohdan suhteen.
Havainnot koodataan interventiokomponenttien kohdennetun käyttäytymisen kannalta oleellisen käyttäytymisen mukaan.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Vanhemman ja lapsen vuorovaikutus
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Vanhemman ja lapsen välinen keskustelutehtävä, jonka vaikeusaste kasvaa.
Tehtävän tallentavat ja koodaavat riippumattomat koodaajat, jotka ovat sokeita osallistujien kunnon ja tallennuksen ajankohdan suhteen.
Havainnot koodataan interventiokomponenttien kohdennetun käyttäytymisen kannalta oleellisen käyttäytymisen mukaan.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
|
Lääkäri arvioi lapsen ahdistuneisuuden
Aikaikkuna: Perustaso (T0)
|
Toissijainen kliinikko arvioi lapsen ahdistuneisuuden mittana vanhemman raportin lisäksi.
Suoritetaan suullinen haastattelu vanhempien kanssa käyttäen Nuorten yleisen ahdistuneisuuden vakavuus- ja vammaisuusasteikon (OASIS-Y) kysymyksiä.
Kysymykset esitetään avoimina kysymyksinä (eli ilman alkuperäistä OASIS-Y-monivalintavaihtoehtoa), ja vanhempia pyydetään vastaamaan vapaasti.
Tämä tallennetaan, ja sen jälkeen riippumattomat lääkärit koodaavat vastaukset, jotka arvioivat vanhempien vastaukset alkuperäisillä OASIS-Y-vastauskategorioilla.
Korkeammat pisteet osoittavat huonompaa lopputulosta.
|
Perustaso (T0)
|
|
Lääkäri arvioi lapsen ahdistuneisuuden
Aikaikkuna: Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
Toissijainen kliinikko arvioi lapsen ahdistuneisuuden mittana vanhemman raportin lisäksi.
Suoritetaan suullinen haastattelu vanhempien kanssa käyttäen Nuorten yleisen ahdistuneisuuden vakavuus- ja vammaisuusasteikon (OASIS-Y) kysymyksiä.
Kysymykset esitetään avoimina kysymyksinä (eli ilman alkuperäistä OASIS-Y-monivalintavaihtoehtoa), ja vanhempia pyydetään vastaamaan vapaasti.
Tämä tallennetaan, ja sen jälkeen riippumattomat lääkärit koodaavat vastaukset, jotka arvioivat vanhempien vastaukset alkuperäisillä OASIS-Y-vastauskategorioilla.
Korkeammat pisteet osoittavat huonompaa lopputulosta.
|
Kuusi viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T6)
|
|
Lääkäri arvioi lapsen ahdistuneisuuden
Aikaikkuna: Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Toissijainen kliinikko arvioi lapsen ahdistuneisuuden mittana vanhemman raportin lisäksi.
Suoritetaan suullinen haastattelu vanhempien kanssa käyttäen Nuorten yleisen ahdistuneisuuden vakavuus- ja vammaisuusasteikon (OASIS-Y) kysymyksiä.
Kysymykset esitetään avoimina kysymyksinä (eli ilman alkuperäistä OASIS-Y-monivalintavaihtoehtoa), ja vanhempia pyydetään vastaamaan vapaasti.
Tämä tallennetaan, ja sen jälkeen riippumattomat lääkärit koodaavat vastaukset, jotka arvioivat vanhempien vastaukset alkuperäisillä OASIS-Y-vastauskategorioilla.
Korkeammat pisteet osoittavat huonompaa lopputulosta.
|
Kaksitoista viikkoa lähtötilanteen jälkeen (T12, seuranta)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Karen Rienks, MSc, University of Amsterdam
- Opintojohtaja: Patty Leijten, Dr, University of Amsterdam
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Lebowitz ER, Woolston J, Bar-Haim Y, Calvocoressi L, Dauser C, Warnick E, Scahill L, Chakir AR, Shechner T, Hermes H, Vitulano LA, King RA, Leckman JF. Family accommodation in pediatric anxiety disorders. Depress Anxiety. 2013 Jan;30(1):47-54. doi: 10.1002/da.21998. Epub 2012 Sep 10.
- Weisz JR, Vaughn-Coaxum RA, Evans SC, Thomassin K, Hersh J, Ng MY, Lau N, Lee EH, Raftery-Helmer JN, Mair P. Efficient Monitoring of Treatment Response during Youth Psychotherapy: The Behavior and Feelings Survey. J Clin Child Adolesc Psychol. 2020 Nov-Dec;49(6):737-751. doi: 10.1080/15374416.2018.1547973. Epub 2019 Jan 18.
- Bodden DH, Bogels SM, Muris P. The diagnostic utility of the Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-71 (SCARED-71). Behav Res Ther. 2009 May;47(5):418-25. doi: 10.1016/j.brat.2009.01.015. Epub 2009 Jan 30.
- Lyneham HJ, Sburlati ES, Abbott MJ, Rapee RM, Hudson JL, Tolin DF, Carlson SE. Psychometric properties of the Child Anxiety Life Interference Scale (CALIS). J Anxiety Disord. 2013 Oct;27(7):711-9. doi: 10.1016/j.janxdis.2013.09.008. Epub 2013 Sep 26.
- Francis SE, Chorpita BF. Development and Evaluation of the Parental Beliefs about Anxiety Questionnaire. J Psychopathol Behav Assess. 2010;32(1):138-149. doi:10.1007/s10862-009-9133-5
- Lovibond SH, Lovibond PF. Manual for the Depression Anxiety Stress Scales. 2nd ed. Psychology Foundation of Australia; 1995.
- de Beurs E, Van Dyck R, Marquenie LA, Lange A, Blonk RWB. De DASS: Een vragenlijst voor het meten van depressie, angst en stress. [The DASS: A questionnaire for the measurement of depression, anxiety, and stress.]. Gedragstherapie. 2001;34:35-53.
- Dozois DJ, Westra HA. Development of the Anxiety Change Expectancy Scale (ACES) and validation in college, community, and clinical samples. Behav Res Ther. 2005 Dec;43(12):1655-72. doi: 10.1016/j.brat.2004.12.001.
- van der Sterren-Kusters WJC, van der Heijden PT, Egger JIM. Psychometric Properties of the Dutch Anxiety Change Expectancy Scale (ACES-NL). Int J Psychol Psychol Ther. 2017;17:189-198.
- Aron A, Aron EN, Smollan D. Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. J Pers Soc Psychol. 1992;63:596-612. doi:10.1037/0022-3514.63.4.596
- Brummelman E, Thomaes S, Slagt M, Overbeek G, de Castro BO, Bushman BJ. My Child Redeems My Broken Dreams: On Parents Transferring Their Unfulfilled Ambitions onto Their Child. PLoS One. 2013 Jun 19;8(6):e65360. doi: 10.1371/journal.pone.0065360. Print 2013.
- Bishop G, Spence SH, McDonald C. Can parents and teachers provide a reliable and valid report of behavioral inhibition? Child Dev. 2003 Nov-Dec;74(6):1899-917. doi: 10.1046/j.1467-8624.2003.00645.x.
- Duncan BL, Miller SD, Sparks JA, et al. The Session Rating Scale: Preliminary Psychometric Properties of a "Working" Alliance Measure. J Brief Ther. 2003;3(1):3-12.
- Kazdin AE. Acceptability of child treatment techniques: The influence of treatment efficacy and adverse side effects. Behav Ther. 1981;12(4):493-506. doi:10.1016/S0005-7894(81)80087-1
- Kelley ML, Heffer RW, Gresham FM, Elliott SN. Development of a modified treatment evaluation inventory. J Psychopathol Behav Assess. 1989;11(3):235-247. doi:10.1007/BF00960495
- Hamilton VE, Matthews JM, Crawford SB. Me as a Parent Questionnaire [Database record]. APA PsycTests. 2015. doi:10.1037/t45911-000
- Gaumer Erickson AS, Soukup JH, Noonan PM, McGurn L. Empathy Formative Questionnaire. College & Career Competency Framework. 2015. https://www.cccframework.org/
- Comer JS, Conroy K, Cornacchio D, Furr JM, Norman SB, Stein MB. Psychometric evaluation of a caregiver-report adaptation of the Overall Anxiety Severity and Impairment Scale (OASIS) for use with youth populations. J Affect Disord. 2022 Mar 1;300:341-348. doi: 10.1016/j.jad.2021.12.113. Epub 2021 Dec 31.
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- VI.Vidi.201.065 - Study 5
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
IPD-jaon aikakehys
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
IPD-jakamista tukeva tietotyyppi
- STUDY_PROTOCOL
- ICF
- ANALYTIC_CODE
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .