Os efeitos relativos de três componentes de intervenção dos pais para reduzir a ansiedade das crianças
Este estudo testará os efeitos relativos de três componentes de intervenção dos pais para reduzir problemas emergentes de ansiedade em crianças de 7 a 11 anos. Os componentes são: redução da acomodação familiar (Componente A), aumento das reações empáticas à ansiedade das crianças (Componente B) e reestruturação cognitiva para reduzir pensamentos mal adaptativos dos pais sobre a ansiedade das crianças (Componente C). Os componentes foram selecionados com base em suas bases teóricas distintas e seu uso frequente em programas de intervenção existentes. Os investigadores usarão um experimento fatorial completo com todas as combinações e ordens possíveis de componentes. O período do estudo será de doze semanas com cinco pontos de coleta de dados: T0 (basal), T2 (duas semanas após o basal, imediatamente após o primeiro componente), T4 (quatro semanas após o basal, imediatamente após o segundo componente), T6 ( seis semanas após o início, imediatamente após o terceiro componente) e T12 (12 semanas após o início, acompanhamento).
Nossas questões de pesquisa abrangentes são:
- Quão eficazes são os Componentes A, B e C na redução dos sintomas de ansiedade infantil? Os efeitos dos componentes serão comparados entre si e com uma condição de controle. Isso será investigado de T0 a T2 (ou seja, efeitos dos componentes individuais) e de T0 a T6 e T0 a T12 (ou seja, efeitos dos componentes controlados pela presença de outros componentes).
- Quão eficazes são os componentes na redução dos prejuízos à vida das crianças? Os efeitos dos componentes serão comparados entre si e com uma condição de controle.
- Os efeitos dos componentes na ansiedade das crianças são mediados por mudanças nos fatores de risco dos pais que eles visam? (ou seja, acomodação familiar para o Componente A, reações empáticas para o Componente B e crenças desadaptativas dos pais sobre a ansiedade da criança para o Componente C)
- Existe um efeito dose-resposta de modo que as crianças cujos pais receberam mais componentes de intervenção se beneficiem mais em termos de redução dos sintomas de ansiedade em crianças?
- Quais características dos pais, da criança e da intervenção moderam os efeitos dos componentes na ansiedade das crianças? Além de informações sociodemográficas básicas, os investigadores coletarão dados sobre vários moderadores putativos: até que ponto os pais veem seus filhos como parte de si mesmos (Inclusão da Criança na Escala do Self), inibição comportamental das crianças (Questionário de Inibição Comportamental), aliança com o terapeuta (Escala de Avaliação da Sessão), aceitabilidade da intervenção (TEI-SF), uso dos componentes da intervenção por outro cuidador.
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Amsterdam, Holanda
- University of Amsterdam
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- Criança de 7;0 - 11;11 anos
- Pontuação ≥ 4 no questionário de triagem "Escala geral de gravidade e comprometimento da ansiedade para jovens" (OASIS-Y; Comer et al., 2022) preenchido pelos pais.
Critério de exclusão:
Nenhum
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição fatorial
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Sem intervenção: Condição 1: 000
As famílias nesta condição não receberão nenhum dos componentes da intervenção durante o período do estudo (T0-T2, T2-T4, T4-T6).
Alvo n = 35.
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Experimental: Condição 2: 0A0
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente A de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 3: 00A
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente A de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 4: 0AB
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente A de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente B de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 5: 0AC
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente A de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente C de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 6: 0B0
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente B de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 7: 00B
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente B de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 8: 0BA
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente B de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente A de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 9: 0BC
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente B de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente C de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 10: 0C0
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente C de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 11: 00C
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente C de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 12: 0CA
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente C de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente A de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 13: 0CB
Esta condição de intervenção não recebeu intervenção desde a linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), Componente C de T2 até duas semanas depois (T4) e Componente B de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 14: A00
Esta condição de intervenção recebeu o Componente A desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 15: A0B
Essa condição de intervenção recebeu o Componente A desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente B de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 16: A0C
Esta condição de intervenção recebeu o Componente A da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente C de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 17: AB0
Essa condição de intervenção recebeu o Componente A desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente B de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 18: ABC
Esta condição de intervenção recebeu o Componente A da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente B de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente C de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 19: AC0
Essa condição de intervenção recebeu o Componente A desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente C de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 20: ACB
Esta condição de intervenção recebeu o Componente A da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente C de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente B de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 21: B00
Essa condição de intervenção recebeu o Componente B desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 22: B0A
Esta condição de intervenção recebeu o Componente B da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente A de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 23: B0C
Esta condição de intervenção recebeu o Componente B da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente C de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 24: BA0
Esta condição de intervenção recebeu o Componente B da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente A de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 25: BAC
Esta condição de intervenção recebeu o Componente B da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente A de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente C de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 26: BC0
Essa condição de intervenção recebeu o Componente B desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente C de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 27: BCA
Esta condição de intervenção recebeu o Componente B da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente C de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente A de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 28: C00
Esta condição de intervenção recebeu o Componente C desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 29: C0A
Essa condição de intervenção recebeu o Componente C desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente A de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 30: C0B
Essa condição de intervenção recebeu o Componente C desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), nenhuma intervenção de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente B de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 31: CA0
Essa condição de intervenção recebeu o Componente C desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente A de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 32: CAB
Esta condição de intervenção recebeu o Componente C da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente A de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente B de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 33: CB0
Essa condição de intervenção recebeu o Componente C desde o início (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente B de T2 até duas semanas depois (T4) e nenhuma intervenção de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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Experimental: Condição 34: CBA
Esta condição de intervenção recebeu o Componente C da linha de base (T0) até o segundo ponto de medição duas semanas depois (T2), o Componente B de T2 até duas semanas depois (T4) e o Componente A de T4 até duas semanas depois (T6).
Alvo n = 7.
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Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente A visa conscientizar os pais sobre o processo de evitação em crianças com ansiedade e ajudá-los a identificar situações nas quais eles se acomodam à ansiedade de seus filhos. Posteriormente, é discutido um primeiro passo que os pais podem dar para reduzir a acomodação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente B tenta aumentar as reações empáticas dos pais ao filho ansioso. Isso é feito ensinando os pais a rotular a emoção de seus filhos, ter empatia com a emoção e transmitir confiança nas habilidades de seus filhos para enfrentar a situação.
Outros nomes:
Todos os componentes consistem em uma sessão on-line conduzida por um terapeuta e 14 tarefas diárias. Na sessão online, os pais assistem a um clipe de animação explicando a técnica e realizam um exercício orientado pela terapeuta. Nas tarefas diárias, os pais refletem sobre situações em que seu filho estava ansioso durante o dia em que eles (poderiam ter) aplicado a técnica. Se a criança não estava ansiosa naquele dia, pede-se aos pais que pensem em uma situação futura ou passada e respondam a perguntas semelhantes. O componente C consiste na reestruturação cognitiva das cognições desadaptativas dos pais em relação à ansiedade de seus filhos. Os pais são ensinados a reconhecer suas próprias cognições sobre a ansiedade de seus filhos, desafiar esse pensamento e apresentar um pensamento alternativo e útil.
Outros nomes:
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Ansiedade infantil
Prazo: Linha de base (T0)
|
Triagem para Transtornos Emocionais Relacionados à Ansiedade Infantil-NL Versão para pais (versão de 71 itens, mas omitimos a escala de TOC e TEPT e usamos os 58 itens restantes).
Pontuações mais altas indicam maior ansiedade.
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Linha de base (T0)
|
|
Ansiedade infantil
Prazo: Duas semanas após a linha de base (T2)
|
Triagem para Transtornos Emocionais Relacionados à Ansiedade Infantil-NL Versão para pais (versão de 71 itens, mas omitimos a escala de TOC e TEPT e usamos os 58 itens restantes).
Pontuações mais altas indicam maior ansiedade.
|
Duas semanas após a linha de base (T2)
|
|
Ansiedade infantil
Prazo: Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
Triagem para Transtornos Emocionais Relacionados à Ansiedade Infantil-NL Versão para pais (versão de 71 itens, mas omitimos a escala de TOC e TEPT e usamos os 58 itens restantes).
Pontuações mais altas indicam maior ansiedade.
|
Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
|
Ansiedade infantil
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Triagem para Transtornos Emocionais Relacionados à Ansiedade Infantil-NL Versão para pais (versão de 71 itens, mas omitimos a escala de TOC e TEPT e usamos os 58 itens restantes).
Pontuações mais altas indicam maior ansiedade.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
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Ansiedade infantil
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Triagem para Transtornos Emocionais Relacionados à Ansiedade Infantil-NL Versão para pais (versão de 71 itens, mas omitimos a escala de TOC e TEPT e usamos os 58 itens restantes).
Pontuações mais altas indicam maior ansiedade.
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Deficiência de vida infantil
Prazo: Linha de base (T0)
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Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil.
Pontuações mais altas indicam mais interferência na vida.
|
Linha de base (T0)
|
|
Deficiência de vida infantil
Prazo: Duas semanas após a linha de base (T2)
|
Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil.
Pontuações mais altas indicam mais interferência na vida.
|
Duas semanas após a linha de base (T2)
|
|
Deficiência de vida infantil
Prazo: Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil.
Pontuações mais altas indicam mais interferência na vida.
|
Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
|
Deficiência de vida infantil
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil.
Pontuações mais altas indicam mais interferência na vida.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Deficiência de vida infantil
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil.
Pontuações mais altas indicam mais interferência na vida.
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
|
Alojamento familiar
Prazo: Linha de base (T0)
|
Escala de Acomodação Familiar - Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais acomodação familiar.
|
Linha de base (T0)
|
|
Alojamento familiar
Prazo: Duas semanas após a linha de base (T2)
|
Escala de Acomodação Familiar - Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais acomodação familiar.
|
Duas semanas após a linha de base (T2)
|
|
Alojamento familiar
Prazo: Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
Escala de Acomodação Familiar - Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais acomodação familiar.
|
Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
|
Alojamento familiar
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Escala de Acomodação Familiar - Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais acomodação familiar.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Alojamento familiar
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Escala de Acomodação Familiar - Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais acomodação familiar.
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
|
Reações empáticas dos pais à ansiedade da criança
Prazo: Linha de base (T0)
|
Questionário vagamente baseado no Questionário Formativo de Empatia.
Pontuações mais altas indicam mais empatia.
|
Linha de base (T0)
|
|
Reações empáticas dos pais à ansiedade da criança
Prazo: Duas semanas após a linha de base (T2)
|
Questionário vagamente baseado no Questionário Formativo de Empatia.
Pontuações mais altas indicam mais empatia.
|
Duas semanas após a linha de base (T2)
|
|
Reações empáticas dos pais à ansiedade da criança
Prazo: Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
Questionário vagamente baseado no Questionário Formativo de Empatia.
Pontuações mais altas indicam mais empatia.
|
Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
|
Reações empáticas dos pais à ansiedade da criança
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Questionário vagamente baseado no Questionário Formativo de Empatia.
Pontuações mais altas indicam mais empatia.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Reações empáticas dos pais à ansiedade da criança
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Questionário vagamente baseado no Questionário Formativo de Empatia.
Pontuações mais altas indicam mais empatia.
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
|
Cognições dos pais sobre a ansiedade infantil
Prazo: Linha de base (T0)
|
Questionário de Crenças dos Pais sobre a Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam cognições mais desadaptativas.
|
Linha de base (T0)
|
|
Cognições dos pais sobre a ansiedade infantil
Prazo: Duas semanas após a linha de base (T2)
|
Questionário de Crenças dos Pais sobre a Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam cognições mais desadaptativas.
|
Duas semanas após a linha de base (T2)
|
|
Cognições dos pais sobre a ansiedade infantil
Prazo: Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
Questionário de Crenças dos Pais sobre a Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam cognições mais desadaptativas.
|
Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
|
Cognições dos pais sobre a ansiedade infantil
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Questionário de Crenças dos Pais sobre a Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam cognições mais desadaptativas.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Cognições dos pais sobre a ansiedade infantil
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Questionário de Crenças dos Pais sobre a Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam cognições mais desadaptativas.
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Outras medidas de resultado
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
|
Saúde mental geral da criança
Prazo: Linha de base (T0)
|
Pesquisa de Comportamento e Sentimento (escala de ansiedade omitida).
Pontuações mais altas indicam pior saúde mental.
|
Linha de base (T0)
|
|
Saúde mental geral da criança
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Pesquisa de Comportamento e Sentimento (escala de ansiedade omitida).
Pontuações mais altas indicam pior saúde mental.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Saúde mental geral da criança
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Pesquisa de Comportamento e Sentimento (escala de ansiedade omitida).
Pontuações mais altas indicam pior saúde mental.
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
|
Ansiedade dos Pais
Prazo: Linha de base (T0)
|
Subescala de ansiedade DASS-21.
Pontuações mais altas indicam mais ansiedade dos pais.
|
Linha de base (T0)
|
|
Ansiedade dos Pais
Prazo: Duas semanas após a linha de base (T2)
|
Subescala de ansiedade DASS-21.
Pontuações mais altas indicam mais ansiedade dos pais.
|
Duas semanas após a linha de base (T2)
|
|
Ansiedade dos Pais
Prazo: Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
Subescala de ansiedade DASS-21.
Pontuações mais altas indicam mais ansiedade dos pais.
|
Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
|
Ansiedade dos Pais
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Subescala de ansiedade DASS-21.
Pontuações mais altas indicam mais ansiedade dos pais.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Ansiedade dos Pais
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Subescala de ansiedade DASS-21
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
|
Autoeficácia parental
Prazo: Linha de base (T0)
|
Subescala de autoeficácia Eu como pai.
Pontuações mais altas indicam mais autoeficácia.
|
Linha de base (T0)
|
|
Autoeficácia parental
Prazo: Duas semanas após a linha de base (T2)
|
Subescala de autoeficácia Eu como pai.
Pontuações mais altas indicam mais autoeficácia.
|
Duas semanas após a linha de base (T2)
|
|
Autoeficácia parental
Prazo: Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
Subescala de autoeficácia Eu como pai.
Pontuações mais altas indicam mais autoeficácia.
|
Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
|
Autoeficácia parental
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Subescala de autoeficácia Eu como pai.
Pontuações mais altas indicam mais autoeficácia.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Autoeficácia parental
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Subescala de autoeficácia Eu como pai.
Pontuações mais altas indicam mais autoeficácia.
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
|
Expectativa de mudança de ansiedade dos pais
Prazo: Linha de base (T0)
|
Variação na Escala de Expectativa de Mudança de Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais expectativa de mudança.
|
Linha de base (T0)
|
|
Expectativa de mudança de ansiedade dos pais
Prazo: Duas semanas após a linha de base (T2)
|
Variação na Escala de Expectativa de Mudança de Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais expectativa de mudança.
|
Duas semanas após a linha de base (T2)
|
|
Expectativa de mudança de ansiedade dos pais
Prazo: Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
Variação na Escala de Expectativa de Mudança de Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais expectativa de mudança.
|
Quatro semanas após a linha de base (T4)
|
|
Expectativa de mudança de ansiedade dos pais
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Variação na Escala de Expectativa de Mudança de Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais expectativa de mudança.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Expectativa de mudança de ansiedade dos pais
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Variação na Escala de Expectativa de Mudança de Ansiedade.
Pontuações mais altas indicam mais expectativa de mudança.
|
Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
|
Interações pai-filho
Prazo: Linha de base (T0)
|
Tarefa de discussão entre pais e filhos com níveis crescentes de dificuldade.
A tarefa será gravada e codificada por codificadores independentes, cegos para a condição dos participantes e o momento da gravação.
As observações serão codificadas para comportamentos relevantes para os comportamentos visados nos componentes da intervenção.
|
Linha de base (T0)
|
|
Interações pai-filho
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
Tarefa de discussão entre pais e filhos com níveis crescentes de dificuldade.
A tarefa será gravada e codificada por codificadores independentes, cegos para a condição dos participantes e o momento da gravação.
As observações serão codificadas para comportamentos relevantes para os comportamentos visados nos componentes da intervenção.
|
Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
|
Interações pai-filho
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
Tarefa de discussão entre pais e filhos com níveis crescentes de dificuldade.
A tarefa será gravada e codificada por codificadores independentes, cegos para a condição dos participantes e o momento da gravação.
As observações serão codificadas para comportamentos relevantes para os comportamentos visados nos componentes da intervenção.
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Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
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Ansiedade infantil classificada pelo médico
Prazo: Linha de base (T0)
|
O clínico secundário avaliou a medida de ansiedade da criança, além do relatório dos pais.
Será realizada uma entrevista verbal com os pais, utilizando as questões da Escala Global de Severidade e Incapacidade de Ansiedade para jovens (OASIS-Y).
As questões serão apresentadas como questões abertas (ou seja, sem as opções originais de múltipla escolha do OASIS-Y), e os pais são convidados a responder livremente.
Isso será registrado e, posteriormente, as respostas serão codificadas por médicos independentes que avaliarão as respostas dos pais usando as categorias originais de respostas do OASIS-Y.
Pontuações mais altas indicam um resultado pior.
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Linha de base (T0)
|
|
Ansiedade infantil classificada pelo médico
Prazo: Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
O clínico secundário avaliou a medida de ansiedade da criança, além do relatório dos pais.
Será realizada uma entrevista verbal com os pais, utilizando as questões da Escala Global de Severidade e Incapacidade de Ansiedade para jovens (OASIS-Y).
As questões serão apresentadas como questões abertas (ou seja, sem as opções originais de múltipla escolha do OASIS-Y), e os pais são convidados a responder livremente.
Isso será registrado e, posteriormente, as respostas serão codificadas por médicos independentes que avaliarão as respostas dos pais usando as categorias originais de respostas do OASIS-Y.
Pontuações mais altas indicam um resultado pior.
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Seis semanas após o início do estudo (T6)
|
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Ansiedade infantil classificada pelo médico
Prazo: Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
|
O clínico secundário avaliou a medida de ansiedade da criança, além do relatório dos pais.
Será realizada uma entrevista verbal com os pais, utilizando as questões da Escala Global de Severidade e Incapacidade de Ansiedade para jovens (OASIS-Y).
As questões serão apresentadas como questões abertas (ou seja, sem as opções originais de múltipla escolha do OASIS-Y), e os pais são convidados a responder livremente.
Isso será registrado e, posteriormente, as respostas serão codificadas por médicos independentes que avaliarão as respostas dos pais usando as categorias originais de respostas do OASIS-Y.
Pontuações mais altas indicam um resultado pior.
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Doze semanas após o início do estudo (T12, acompanhamento)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Karen Rienks, MSc, University of Amsterdam
- Diretor de estudo: Patty Leijten, Dr, University of Amsterdam
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Lebowitz ER, Woolston J, Bar-Haim Y, Calvocoressi L, Dauser C, Warnick E, Scahill L, Chakir AR, Shechner T, Hermes H, Vitulano LA, King RA, Leckman JF. Family accommodation in pediatric anxiety disorders. Depress Anxiety. 2013 Jan;30(1):47-54. doi: 10.1002/da.21998. Epub 2012 Sep 10.
- Weisz JR, Vaughn-Coaxum RA, Evans SC, Thomassin K, Hersh J, Ng MY, Lau N, Lee EH, Raftery-Helmer JN, Mair P. Efficient Monitoring of Treatment Response during Youth Psychotherapy: The Behavior and Feelings Survey. J Clin Child Adolesc Psychol. 2020 Nov-Dec;49(6):737-751. doi: 10.1080/15374416.2018.1547973. Epub 2019 Jan 18.
- Bodden DH, Bogels SM, Muris P. The diagnostic utility of the Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-71 (SCARED-71). Behav Res Ther. 2009 May;47(5):418-25. doi: 10.1016/j.brat.2009.01.015. Epub 2009 Jan 30.
- Lyneham HJ, Sburlati ES, Abbott MJ, Rapee RM, Hudson JL, Tolin DF, Carlson SE. Psychometric properties of the Child Anxiety Life Interference Scale (CALIS). J Anxiety Disord. 2013 Oct;27(7):711-9. doi: 10.1016/j.janxdis.2013.09.008. Epub 2013 Sep 26.
- Francis SE, Chorpita BF. Development and Evaluation of the Parental Beliefs about Anxiety Questionnaire. J Psychopathol Behav Assess. 2010;32(1):138-149. doi:10.1007/s10862-009-9133-5
- Lovibond SH, Lovibond PF. Manual for the Depression Anxiety Stress Scales. 2nd ed. Psychology Foundation of Australia; 1995.
- de Beurs E, Van Dyck R, Marquenie LA, Lange A, Blonk RWB. De DASS: Een vragenlijst voor het meten van depressie, angst en stress. [The DASS: A questionnaire for the measurement of depression, anxiety, and stress.]. Gedragstherapie. 2001;34:35-53.
- Dozois DJ, Westra HA. Development of the Anxiety Change Expectancy Scale (ACES) and validation in college, community, and clinical samples. Behav Res Ther. 2005 Dec;43(12):1655-72. doi: 10.1016/j.brat.2004.12.001.
- van der Sterren-Kusters WJC, van der Heijden PT, Egger JIM. Psychometric Properties of the Dutch Anxiety Change Expectancy Scale (ACES-NL). Int J Psychol Psychol Ther. 2017;17:189-198.
- Aron A, Aron EN, Smollan D. Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. J Pers Soc Psychol. 1992;63:596-612. doi:10.1037/0022-3514.63.4.596
- Brummelman E, Thomaes S, Slagt M, Overbeek G, de Castro BO, Bushman BJ. My Child Redeems My Broken Dreams: On Parents Transferring Their Unfulfilled Ambitions onto Their Child. PLoS One. 2013 Jun 19;8(6):e65360. doi: 10.1371/journal.pone.0065360. Print 2013.
- Bishop G, Spence SH, McDonald C. Can parents and teachers provide a reliable and valid report of behavioral inhibition? Child Dev. 2003 Nov-Dec;74(6):1899-917. doi: 10.1046/j.1467-8624.2003.00645.x.
- Duncan BL, Miller SD, Sparks JA, et al. The Session Rating Scale: Preliminary Psychometric Properties of a "Working" Alliance Measure. J Brief Ther. 2003;3(1):3-12.
- Kazdin AE. Acceptability of child treatment techniques: The influence of treatment efficacy and adverse side effects. Behav Ther. 1981;12(4):493-506. doi:10.1016/S0005-7894(81)80087-1
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- Hamilton VE, Matthews JM, Crawford SB. Me as a Parent Questionnaire [Database record]. APA PsycTests. 2015. doi:10.1037/t45911-000
- Gaumer Erickson AS, Soukup JH, Noonan PM, McGurn L. Empathy Formative Questionnaire. College & Career Competency Framework. 2015. https://www.cccframework.org/
- Comer JS, Conroy K, Cornacchio D, Furr JM, Norman SB, Stein MB. Psychometric evaluation of a caregiver-report adaptation of the Overall Anxiety Severity and Impairment Scale (OASIS) for use with youth populations. J Affect Disord. 2022 Mar 1;300:341-348. doi: 10.1016/j.jad.2021.12.113. Epub 2021 Dec 31.
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