Los efectos relativos de tres componentes de la intervención de los padres para reducir la ansiedad de los niños
Este ensayo evaluará los efectos relativos de tres componentes de intervención de los padres para reducir los problemas de ansiedad emergentes en niños de 7 a 11 años. Los componentes son: reducción de la acomodación familiar (Componente A), aumento de las reacciones empáticas a la ansiedad de los niños (Componente B) y reestructuración cognitiva para reducir los pensamientos desadaptativos de los padres sobre la ansiedad de los niños (Componente C). Los componentes fueron seleccionados en base a sus distintos antecedentes teóricos y su uso frecuente en los programas de intervención existentes. Los investigadores utilizarán un experimento factorial completo con todas las combinaciones y órdenes de componentes posibles. El período de estudio será de doce semanas con cinco puntos de recolección de datos: T0 (línea de base), T2 (dos semanas después de la línea de base, inmediatamente después del primer componente), T4 (cuatro semanas después de la línea de base, inmediatamente después del segundo componente), T6 ( seis semanas después del inicio, inmediatamente después del tercer componente) y T12 (12 semanas después del inicio, seguimiento).
Nuestras preguntas generales de investigación son:
- ¿Qué tan efectivos son los componentes A, B y C para reducir los síntomas de ansiedad de los niños? Los efectos de los componentes se compararán entre sí y con una condición de control. Esto se investigará tanto de T0 a T2 (es decir, efectos de los componentes individuales) como de T0 a T6 y de T0 a T12 (es decir, efectos de los componentes controlados por la presencia de otros componentes).
- ¿Qué tan efectivos son los componentes para reducir el deterioro de la vida de los niños? Los efectos de los componentes se compararán entre sí y con una condición de control.
- ¿Los efectos de los componentes sobre la ansiedad de los niños están mediados por cambios en los factores de riesgo de los padres a los que se dirigen? (es decir, acomodación familiar para el Componente A, reacciones empáticas para el Componente B y creencias desadaptativas de los padres sobre la ansiedad del niño para el Componente C)
- ¿Existe un efecto dosis-respuesta tal que los niños cuyos padres recibieron más componentes de la intervención se beneficien más en términos de reducción de los síntomas de ansiedad en los niños?
- ¿Qué características de los padres, del niño y de la intervención moderan los efectos de los componentes sobre la ansiedad de los niños? Además de la información sociodemográfica básica, los investigadores recopilarán datos sobre varios moderadores putativos: la medida en que los padres ven a su hijo como parte de sí mismos (Inclusión del niño en la escala del yo), la inhibición conductual de los niños (Cuestionario de inhibición conductual), la alianza del terapeuta (Escala de calificación de la sesión), aceptabilidad de la intervención (TEI-SF), uso de los componentes de la intervención por parte de otros cuidadores.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Amsterdam, Países Bajos
- University of Amsterdam
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Niño de 7;0 - 11;11 años
- Puntuación ≥ 4 en el cuestionario de cribado "Escala de gravedad y deterioro de la ansiedad general para jóvenes" (OASIS-Y; Comer et al., 2022) cumplimentado por los padres.
Criterio de exclusión:
Ninguno
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación factorial
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Sin intervención: Condición 1: 000
Las familias en esta condición no recibirán ninguno de los componentes de la intervención durante el período de estudio (T0-T2, T2-T4, T4-T6).
Objetivo n = 35.
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Experimental: Condición 2: 0A0
Esta condición de intervención no recibió ninguna intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente A desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 3: 00A
Esta condición de intervención no recibió intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente A desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 4: 0AB
Esta condición de intervención no recibió intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente A desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente B desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 5: 0AC
Esta condición de intervención no recibió ninguna intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente A desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente C desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 6: 0B0
Esta condición de intervención no recibió ninguna intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente B desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 7: 00B
Esta condición de intervención no recibió intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente B desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 8: 0BA
Esta condición de intervención no recibió ninguna intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente B desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente A desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 9: 0BC
Esta condición de intervención no recibió intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente B desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente C desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 10: 0C0
Esta condición de intervención no recibió ninguna intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente C desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 11: 00C
Esta condición de intervención no recibió intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente C desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 12: 0CA
Esta condición de intervención no recibió ninguna intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente C desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente A desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 13: 0CB
Esta condición de intervención no recibió intervención desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente C desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente B desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 14: A00
Esta condición de intervención recibió el Componente A desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), sin intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y sin intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 15: A0B
Esta condición de intervención recibió el Componente A desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente B desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 16: A0C
Esta condición de intervención recibió el Componente A desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente C desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 17: AB0
Esta condición de intervención recibió el Componente A desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente B desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 18: ABC
Esta condición de intervención recibió el Componente A desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente B desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente C desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 19: AC0
Esta condición de intervención recibió el Componente A desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente C desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 20: ACB
Esta condición de intervención recibió el Componente A desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente C desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente B desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 21: B00
Esta condición de intervención recibió el Componente B desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), sin intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y sin intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 22: B0A
Esta condición de intervención recibió el Componente B desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente A desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 23: B0C
Esta condición de intervención recibió el Componente B desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente C desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 24: BA0
Esta condición de intervención recibió el Componente B desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente A desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 25: BAC
Esta condición de intervención recibió el Componente B desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente A desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente C desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 26: BC0
Esta condición de intervención recibió el Componente B desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente C desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 27: BCA
Esta condición de intervención recibió el Componente B desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente C desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente A desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 28: C00
Esta condición de intervención recibió el Componente C desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), sin intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y sin intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 29: C0A
Esta condición de intervención recibió el Componente C desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente A desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 30: C0B
Esta condición de intervención recibió el Componente C desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), ninguna intervención desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente B desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 31: CA0
Esta condición de intervención recibió el Componente C desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente A desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 32: CABINA
Esta condición de intervención recibió el Componente C desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente A desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente B desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 33: CB0
Esta condición de intervención recibió el Componente C desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente B desde T2 hasta dos semanas después (T4) y ninguna intervención desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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Experimental: Condición 34: CBA
Esta condición de intervención recibió el Componente C desde el inicio (T0) hasta el segundo punto de medición dos semanas después (T2), el Componente B desde T2 hasta dos semanas después (T4) y el Componente A desde T4 hasta dos semanas después (T6).
Objetivo n = 7.
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Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El Componente A se centra en concienciar a los padres sobre el proceso de evitación en los niños con ansiedad, y les ayuda a identificar situaciones en las que se acomodan a la ansiedad de sus hijos. Posteriormente, se comenta un primer paso que pueden dar los padres para reducir el alojamiento.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente B trata de aumentar las reacciones empáticas de los padres hacia su hijo ansioso. Esto se hace enseñando a los padres a etiquetar la emoción de sus hijos, empatizar con la emoción y comunicar confianza en las habilidades de su hijo para enfrentar la situación.
Otros nombres:
Todos los componentes consisten en una sesión en línea dirigida por un terapeuta y 14 tareas diarias. En la sesión en línea, los padres ven un clip de animación que explica la técnica y los padres realizan un ejercicio guiado por el terapeuta. En las tareas diarias, los padres reflexionan sobre situaciones en las que su hijo se mostró ansioso durante el día en que (pudieron) aplicar la técnica. Si el niño no estaba ansioso ese día, se les pide a los padres que piensen en una situación futura o pasada y completen preguntas similares. El componente C consiste en la reestructuración cognitiva de las cogniciones desadaptativas de los padres sobre la ansiedad de sus hijos. A los padres se les enseña a reconocer sus propias cogniciones sobre la ansiedad de su hijo, desafiar este pensamiento y encontrar un pensamiento alternativo y útil.
Otros nombres:
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (versión de 71 ítems pero omitimos la escala de TOC y PTSS y usamos los 58 ítems restantes).
Las puntuaciones más altas indican una mayor ansiedad.
|
Línea base (T0)
|
|
Ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (versión de 71 ítems pero omitimos la escala de TOC y PTSS y usamos los 58 ítems restantes).
Las puntuaciones más altas indican una mayor ansiedad.
|
Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
|
Ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (versión de 71 ítems pero omitimos la escala de TOC y PTSS y usamos los 58 ítems restantes).
Las puntuaciones más altas indican una mayor ansiedad.
|
Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
|
Ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (versión de 71 ítems pero omitimos la escala de TOC y PTSS y usamos los 58 ítems restantes).
Las puntuaciones más altas indican una mayor ansiedad.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (versión de 71 ítems pero omitimos la escala de TOC y PTSS y usamos los 58 ítems restantes).
Las puntuaciones más altas indican una mayor ansiedad.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Deterioro de la vida infantil
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
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Escala de Interferencia de Vida de Ansiedad Infantil.
Las puntuaciones más altas indican más interferencia en la vida.
|
Línea base (T0)
|
|
Deterioro de la vida infantil
Periodo de tiempo: Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
Escala de Interferencia de Vida de Ansiedad Infantil.
Las puntuaciones más altas indican más interferencia en la vida.
|
Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
|
Deterioro de la vida infantil
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
Escala de Interferencia de Vida de Ansiedad Infantil.
Las puntuaciones más altas indican más interferencia en la vida.
|
Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
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Deterioro de la vida infantil
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Escala de Interferencia de Vida de Ansiedad Infantil.
Las puntuaciones más altas indican más interferencia en la vida.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Deterioro de la vida infantil
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Escala de Interferencia de Vida de Ansiedad Infantil.
Las puntuaciones más altas indican más interferencia en la vida.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
|
Alojamiento Familiar
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Escala de Alojamiento Familiar - Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más alojamiento familiar.
|
Línea base (T0)
|
|
Alojamiento Familiar
Periodo de tiempo: Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
Escala de Alojamiento Familiar - Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más alojamiento familiar.
|
Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
|
Alojamiento Familiar
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
Escala de Alojamiento Familiar - Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más alojamiento familiar.
|
Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
|
Alojamiento Familiar
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Escala de Alojamiento Familiar - Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más alojamiento familiar.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Alojamiento Familiar
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Escala de Alojamiento Familiar - Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más alojamiento familiar.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
|
Reacciones empáticas de los padres ante la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Cuestionario basado libremente en el Cuestionario Formativo de Empatía.
Las puntuaciones más altas indican más empatía.
|
Línea base (T0)
|
|
Reacciones empáticas de los padres ante la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
Cuestionario basado libremente en el Cuestionario Formativo de Empatía.
Las puntuaciones más altas indican más empatía.
|
Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
|
Reacciones empáticas de los padres ante la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
Cuestionario basado libremente en el Cuestionario Formativo de Empatía.
Las puntuaciones más altas indican más empatía.
|
Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
|
Reacciones empáticas de los padres ante la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Cuestionario basado libremente en el Cuestionario Formativo de Empatía.
Las puntuaciones más altas indican más empatía.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Reacciones empáticas de los padres ante la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Cuestionario basado libremente en el Cuestionario Formativo de Empatía.
Las puntuaciones más altas indican más empatía.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
|
Cogniciones de los padres sobre la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Cuestionario de Creencias de los Padres sobre la Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más cogniciones desadaptativas.
|
Línea base (T0)
|
|
Cogniciones de los padres sobre la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
Cuestionario de Creencias de los Padres sobre la Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más cogniciones desadaptativas.
|
Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
|
Cogniciones de los padres sobre la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
Cuestionario de Creencias de los Padres sobre la Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más cogniciones desadaptativas.
|
Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
|
Cogniciones de los padres sobre la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Cuestionario de Creencias de los Padres sobre la Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más cogniciones desadaptativas.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Cogniciones de los padres sobre la ansiedad infantil
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Cuestionario de Creencias de los Padres sobre la Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican más cogniciones desadaptativas.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Salud mental general del niño
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Encuesta de Comportamiento y Sentimientos (se omite la escala de ansiedad).
Las puntuaciones más altas indican una peor salud mental.
|
Línea base (T0)
|
|
Salud mental general del niño
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Encuesta de Comportamiento y Sentimientos (se omite la escala de ansiedad).
Las puntuaciones más altas indican una peor salud mental.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Salud mental general del niño
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Encuesta de Comportamiento y Sentimientos (se omite la escala de ansiedad).
Las puntuaciones más altas indican una peor salud mental.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
|
Ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Subescala de ansiedad DASS-21.
Las puntuaciones más altas indican más ansiedad de los padres.
|
Línea base (T0)
|
|
Ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
Subescala de ansiedad DASS-21.
Las puntuaciones más altas indican más ansiedad de los padres.
|
Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
|
Ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
Subescala de ansiedad DASS-21.
Las puntuaciones más altas indican más ansiedad de los padres.
|
Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
|
Ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Subescala de ansiedad DASS-21.
Las puntuaciones más altas indican más ansiedad de los padres.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Subescala de ansiedad DASS-21
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
|
Autoeficacia de los padres
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Subescala de autoeficacia Yo como padre.
Las puntuaciones más altas indican más autoeficacia.
|
Línea base (T0)
|
|
Autoeficacia de los padres
Periodo de tiempo: Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
Subescala de autoeficacia Yo como padre.
Las puntuaciones más altas indican más autoeficacia.
|
Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
|
Autoeficacia de los padres
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
Subescala de autoeficacia Yo como padre.
Las puntuaciones más altas indican más autoeficacia.
|
Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
|
Autoeficacia de los padres
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Subescala de autoeficacia Yo como padre.
Las puntuaciones más altas indican más autoeficacia.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Autoeficacia de los padres
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Subescala de autoeficacia Yo como padre.
Las puntuaciones más altas indican más autoeficacia.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
|
Expectativa de cambio de ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Variación en la Escala de Expectativa de Cambio de Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican una mayor expectativa de cambio.
|
Línea base (T0)
|
|
Expectativa de cambio de ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
Variación en la Escala de Expectativa de Cambio de Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican una mayor expectativa de cambio.
|
Dos semanas después de la línea de base (T2)
|
|
Expectativa de cambio de ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
Variación en la Escala de Expectativa de Cambio de Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican una mayor expectativa de cambio.
|
Cuatro semanas después del inicio (T4)
|
|
Expectativa de cambio de ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Variación en la Escala de Expectativa de Cambio de Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican una mayor expectativa de cambio.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Expectativa de cambio de ansiedad de los padres
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Variación en la Escala de Expectativa de Cambio de Ansiedad.
Las puntuaciones más altas indican una mayor expectativa de cambio.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
|
Interacciones padre-hijo
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Tarea de discusión entre padres e hijos con niveles de dificultad crecientes.
La tarea será grabada y codificada por codificadores independientes que ignoran la condición de los participantes y el momento de la grabación.
Las observaciones se codificarán para el comportamiento relevante para aquellos comportamientos objetivo en los componentes de la intervención.
|
Línea base (T0)
|
|
Interacciones padre-hijo
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Tarea de discusión entre padres e hijos con niveles de dificultad crecientes.
La tarea será grabada y codificada por codificadores independientes que ignoran la condición de los participantes y el momento de la grabación.
Las observaciones se codificarán para el comportamiento relevante para aquellos comportamientos objetivo en los componentes de la intervención.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Interacciones padre-hijo
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Tarea de discusión entre padres e hijos con niveles de dificultad crecientes.
La tarea será grabada y codificada por codificadores independientes que ignoran la condición de los participantes y el momento de la grabación.
Las observaciones se codificarán para el comportamiento relevante para aquellos comportamientos objetivo en los componentes de la intervención.
|
Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
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Ansiedad infantil calificada por el médico
Periodo de tiempo: Línea base (T0)
|
Medida secundaria calificada por el médico de la ansiedad infantil, además del informe de los padres.
Se realizará una entrevista verbal con los padres, utilizando las preguntas de la Escala General de Severidad y Deterioro de la Ansiedad para jóvenes (OASIS-Y).
Las preguntas se presentarán como preguntas abiertas (es decir, sin las opciones originales de opción múltiple de OASIS-Y), y se les pide a los padres que respondan libremente.
Esto se registrará y luego las respuestas serán codificadas por médicos independientes que calificarán las respuestas de los padres utilizando las categorías de respuesta originales de OASIS-Y.
Las puntuaciones más altas indican un peor resultado.
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Línea base (T0)
|
|
Ansiedad infantil calificada por el médico
Periodo de tiempo: Seis semanas después del inicio (T6)
|
Medida secundaria calificada por el médico de la ansiedad infantil, además del informe de los padres.
Se realizará una entrevista verbal con los padres, utilizando las preguntas de la Escala General de Severidad y Deterioro de la Ansiedad para jóvenes (OASIS-Y).
Las preguntas se presentarán como preguntas abiertas (es decir, sin las opciones originales de opción múltiple de OASIS-Y), y se les pide a los padres que respondan libremente.
Esto se registrará y luego las respuestas serán codificadas por médicos independientes que calificarán las respuestas de los padres utilizando las categorías de respuesta originales de OASIS-Y.
Las puntuaciones más altas indican un peor resultado.
|
Seis semanas después del inicio (T6)
|
|
Ansiedad infantil calificada por el médico
Periodo de tiempo: Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Medida secundaria calificada por el médico de la ansiedad infantil, además del informe de los padres.
Se realizará una entrevista verbal con los padres, utilizando las preguntas de la Escala General de Severidad y Deterioro de la Ansiedad para jóvenes (OASIS-Y).
Las preguntas se presentarán como preguntas abiertas (es decir, sin las opciones originales de opción múltiple de OASIS-Y), y se les pide a los padres que respondan libremente.
Esto se registrará y luego las respuestas serán codificadas por médicos independientes que calificarán las respuestas de los padres utilizando las categorías de respuesta originales de OASIS-Y.
Las puntuaciones más altas indican un peor resultado.
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Doce semanas después del inicio (T12, seguimiento)
|
Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Karen Rienks, MSc, University of Amsterdam
- Director de estudio: Patty Leijten, Dr, University of Amsterdam
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Lebowitz ER, Woolston J, Bar-Haim Y, Calvocoressi L, Dauser C, Warnick E, Scahill L, Chakir AR, Shechner T, Hermes H, Vitulano LA, King RA, Leckman JF. Family accommodation in pediatric anxiety disorders. Depress Anxiety. 2013 Jan;30(1):47-54. doi: 10.1002/da.21998. Epub 2012 Sep 10.
- Weisz JR, Vaughn-Coaxum RA, Evans SC, Thomassin K, Hersh J, Ng MY, Lau N, Lee EH, Raftery-Helmer JN, Mair P. Efficient Monitoring of Treatment Response during Youth Psychotherapy: The Behavior and Feelings Survey. J Clin Child Adolesc Psychol. 2020 Nov-Dec;49(6):737-751. doi: 10.1080/15374416.2018.1547973. Epub 2019 Jan 18.
- Bodden DH, Bogels SM, Muris P. The diagnostic utility of the Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-71 (SCARED-71). Behav Res Ther. 2009 May;47(5):418-25. doi: 10.1016/j.brat.2009.01.015. Epub 2009 Jan 30.
- Lyneham HJ, Sburlati ES, Abbott MJ, Rapee RM, Hudson JL, Tolin DF, Carlson SE. Psychometric properties of the Child Anxiety Life Interference Scale (CALIS). J Anxiety Disord. 2013 Oct;27(7):711-9. doi: 10.1016/j.janxdis.2013.09.008. Epub 2013 Sep 26.
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- Comer JS, Conroy K, Cornacchio D, Furr JM, Norman SB, Stein MB. Psychometric evaluation of a caregiver-report adaptation of the Overall Anxiety Severity and Impairment Scale (OASIS) for use with youth populations. J Affect Disord. 2022 Mar 1;300:341-348. doi: 10.1016/j.jad.2021.12.113. Epub 2021 Dec 31.
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- VI.Vidi.201.065 - Study 5
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Marco de tiempo para compartir IPD
Criterios de acceso compartido de IPD
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDIO
- CIF
- CÓDIGO_ANALÍTICO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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