Эта страница была переведена автоматически, точность перевода не гарантируется. Пожалуйста, обратитесь к английской версии для исходного текста.

Относительные эффекты трех компонентов родительского вмешательства для снижения детской тревожности

28 апреля 2026 г. обновлено: Karen Rienks, University of Amsterdam

В этом испытании будет проверено относительное влияние трех компонентов родительского вмешательства на уменьшение возникающих проблем с тревогой у детей в возрасте 7–11 лет. Компоненты: снижение семейной аккомодации (Компонент А), усиление эмпатических реакций на детскую тревогу (Компонент В) и когнитивная реструктуризация для уменьшения дезадаптивных родительских мыслей о детской тревоге (Компонент С). Компоненты были выбраны на основе их различных теоретических предпосылок и их частого использования в существующих программах вмешательства. Исследователи будут использовать полный факторный эксперимент со всеми возможными комбинациями и порядками компонентов. Период исследования будет составлять двенадцать недель с пятью точками сбора данных: T0 (исходный уровень), T2 (через две недели после исходного уровня, сразу после первого компонента), T4 (четыре недели после исходного уровня, сразу после второго компонента), T6 ( через шесть недель после исходного уровня, сразу после третьего компонента) и T12 (12 недель после исходного уровня, последующее наблюдение).

Наши общие исследовательские вопросы:

Насколько эффективны Компоненты А, В и С в снижении симптомов тревожности у детей? Эффекты компонентов будут сравниваться друг с другом и с контрольным состоянием. Это будет исследовано как от Т0 до Т2 (т. е. влияние отдельных компонентов), так и от Т0 до Т6 и от Т0 до Т12 (т. е. влияние компонентов, контролируемых на наличие других компонентов).
Насколько эффективны компоненты в снижении нарушений жизни у детей? Эффекты компонентов будут сравниваться друг с другом и с контрольным состоянием.
Опосредовано ли воздействие компонентов на детскую тревожность изменениями родительских факторов риска, на которые они нацелены? (т. е. приспособление семьи к компоненту А, эмпатические реакции к компоненту В и дезадаптивные убеждения родителей о детской тревожности по компоненту С)
Существует ли эффект доза-реакция, при котором дети, родители которых получали больше компонентов вмешательства, получали больше пользы в плане уменьшения симптомов тревоги у детей?
Какие характеристики родителя, ребенка и вмешательства смягчают влияние компонентов на тревожность детей? В дополнение к базовой социально-демографической информации исследователи будут собирать данные о нескольких предполагаемых модераторах: степень, в которой родители видят своего ребенка как часть себя (включение ребенка в шкалу самооценки), детское поведенческое торможение (опросник поведенческого торможения), альянс терапевтов. (оценочная шкала сеанса), приемлемость вмешательства (TEI-SF), использование компонентов вмешательства другими лицами, осуществляющими уход.

Обзор исследования

Статус

Завершенный

Условия

Беспокойство

Вмешательство/лечение

Тип исследования

Интервенционный

Регистрация (Действительный)

266

Фаза

Непригодный

Контакты и местонахождение

В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.

Места учебы

Нидерланды
- - Amsterdam, Нидерланды
    - University of Amsterdam

Критерии участия

Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.

Критерии приемлемости

Возраст, подходящий для обучения

Ребенок

Принимает здоровых добровольцев

Нет

Описание

Критерии включения:

Ребенок в возрасте 7;0 - 11;11 лет
Оценка ≥ 4 по скрининговому опроснику «Шкала общей тяжести тревоги и нарушений для молодежи» (OASIS-Y; Comer et al., 2022), заполненному родителями.

Критерий исключения:

Никто

Учебный план

В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.

Как устроено исследование?

Детали дизайна

Основная цель: Профилактика
Распределение: Рандомизированный
Интервенционная модель: Факторное присвоение
Маскировка: Одинокий

Количество рук

Оружие и интервенции

Группа участников / Армия	Вмешательство/лечение
Без вмешательства: Условие 1: 000 Семьи в этом состоянии не будут получать ни один из компонентов вмешательства в течение периода исследования (T0-T2, T2-T4, T4-T6). Целевое число n = 35.
Экспериментальный: Условие 2: 0A0 Это условие вмешательства не подвергалось никакому вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), Компонент А от T2 до двух недель спустя (T4) и никакого вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение
Экспериментальный: Условие 3: 00А Это условие вмешательства не подвергалось никакому вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), никакого вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонента A от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение
Экспериментальный: Условие 4: 0AB Это условие вмешательства не подвергалось никакому вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент A от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент B от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 5: 0AC Это условие вмешательства не подвергалось вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент A от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент C от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 6: 0B0 Это условие вмешательства не подвергалось никакому вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), Компонент B от T2 до двух недель спустя (T4) и никакого вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 7: 00B Это условие вмешательства не подвергалось никакому вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), никакого вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонента B от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 8: 0BA Это условие вмешательства не подвергалось никакому вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), Компонент B от T2 до двух недель спустя (T4) и Компонент A от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 9: 0BC Это условие вмешательства не подвергалось вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент B от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент C от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 10: 0C0 Это условие вмешательства не подвергалось вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), Компонент C от T2 до двух недель спустя (T4) и без вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 11: 00С Это условие вмешательства не подвергалось никакому вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), никакого вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонента C от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 12: 0CA Это условие вмешательства не подвергалось вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент C от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент A от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 13: 0CB Это условие вмешательства не подвергалось вмешательству от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент C от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент B от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 14: A00 Это условие вмешательства включало компонент А от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), без вмешательства с T2 до двух недель спустя (T4) и без вмешательства с T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение
Экспериментальный: Условие 15: A0B Это условие вмешательства включало компонент A от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), отсутствие вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент B от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 16: A0C Это условие вмешательства включало компонент A от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), отсутствие вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент C от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 17: AB0 Это условие вмешательства включало компонент А от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент B от T2 до двух недель спустя (T4) и отсутствие вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 18: Азбука Это условие вмешательства включало компонент A от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент B от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент C от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 19: AC0 Это условие вмешательства включало компонент A от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент C от T2 до двух недель спустя (T4) и отсутствие вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 20: ACB Это условие вмешательства включало компонент A от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент C от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент B от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 21: B00 Это условие вмешательства включало компонент B от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), без вмешательства с T2 до двух недель спустя (T4) и без вмешательства с T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 22: B0A Это условие вмешательства включало компонент B от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), отсутствие вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент A от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 23: B0C Это условие вмешательства включало компонент B от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), отсутствие вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент C от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 24: BA0 Это условие вмешательства включало компонент B от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент A от T2 до двух недель спустя (T4) и отсутствие вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции
Экспериментальный: Условие 25: ВАС Это условие вмешательства включало компонент B от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент A от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент C от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 26: BC0 Это условие вмешательства включало компонент B от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент C от T2 до двух недель спустя (T4) и отсутствие вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 27: ВСА Это условие вмешательства включало компонент B от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент C от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент A от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 28: C00 Это условие вмешательства включало компонент C от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), без вмешательства с T2 до двух недель спустя (T4) и без вмешательства с T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 29: C0A Это условие вмешательства включало компонент C от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), отсутствие вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент A от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 30: C0B Это условие вмешательства включало компонент C от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), отсутствие вмешательства от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент B от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 31: CA0 Это условие вмешательства включало компонент C от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент A от T2 до двух недель спустя (T4) и отсутствие вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 32: CAB Это условие вмешательства включало компонент C от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент A от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент B от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 33: CB0 Это условие вмешательства включало компонент C от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент B от T2 до двух недель спустя (T4) и отсутствие вмешательства от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация
Экспериментальный: Условие 34: КБЗ Это условие вмешательства включало компонент C от исходного уровня (T0) до второй точки измерения через две недели (T2), компонент B от T2 до двух недель спустя (T4) и компонент A от T4 до двух недель спустя (T6). Цель n = 7.	Поведенческий: Компонент А Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент А фокусируется на информировании родителей о процессе избегания у детей с тревогой и помогает им определить ситуации, в которых они приспосабливаются к тревоге своих детей. Затем обсуждается первый шаг, который родители могут предпринять, чтобы уменьшить приспособленность. Другие имена: Семейное размещение Поведенческий: Компонент Б Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент B пытается усилить эмпатическую реакцию родителей на тревожного ребенка. Это делается путем обучения родителей обозначать эмоции своих детей, сопереживать эмоциям и выражать уверенность в способностях своего ребенка справиться с ситуацией. Другие имена: Эмпатические реакции Поведенческий: Компонент С Все компоненты состоят из одного онлайн-сеанса под руководством терапевта и 14 ежедневных заданий. На онлайн-сессии родители смотрят анимационный ролик, объясняющий технику, и родители выполняют упражнение под руководством терапевта. В ежедневных заданиях родители размышляют о ситуациях, в которых их ребенок беспокоился в течение дня, когда они (могли бы) применить технику. Если в тот день ребенок не беспокоился, родителей просят подумать о будущей или прошлой ситуации и заполнить аналогичные вопросы. Компонент C состоит из когнитивной реструктуризации неадекватных представлений родителей о тревоге их ребенка. Родителей учат распознавать собственные представления о беспокойстве их ребенка, бросать вызов этой мысли и придумывать альтернативную, полезную мысль. Другие имена: Когнитивная реструктуризация

Что измеряет исследование?

Первичные показатели результатов

Мера результата	Мера Описание	Временное ограничение
Детская тревога Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Скрининг эмоциональных расстройств, связанных с тревожностью у детей — NL Родительская версия (версия из 71 пункта, но мы опустили шкалу ОКР и ПТСС и использовали оставшиеся 58 пунктов). Более высокие баллы указывают на более высокую тревогу.	Исходный уровень (T0)
Детская тревога Временное ограничение: Через две недели после исходного уровня (T2)	Скрининг эмоциональных расстройств, связанных с тревожностью у детей — NL Родительская версия (версия из 71 пункта, но мы опустили шкалу ОКР и ПТСС и использовали оставшиеся 58 пунктов). Более высокие баллы указывают на более высокую тревогу.	Через две недели после исходного уровня (T2)
Детская тревога Временное ограничение: Через четыре недели после исходного уровня (T4)	Скрининг эмоциональных расстройств, связанных с тревожностью у детей — NL Родительская версия (версия из 71 пункта, но мы опустили шкалу ОКР и ПТСС и использовали оставшиеся 58 пунктов). Более высокие баллы указывают на более высокую тревогу.	Через четыре недели после исходного уровня (T4)
Детская тревога Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Скрининг эмоциональных расстройств, связанных с тревожностью у детей — NL Родительская версия (версия из 71 пункта, но мы опустили шкалу ОКР и ПТСС и использовали оставшиеся 58 пунктов). Более высокие баллы указывают на более высокую тревогу.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Детская тревога Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Скрининг эмоциональных расстройств, связанных с тревожностью у детей — NL Родительская версия (версия из 71 пункта, но мы опустили шкалу ОКР и ПТСС и использовали оставшиеся 58 пунктов). Более высокие баллы указывают на более высокую тревогу.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)

Вторичные показатели результатов

Другие показатели результатов

Соавторы и исследователи

Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.

Спонсор

University of Amsterdam

Соавторы

Netherlands Organisation for Scientific Research

Следователи

Главный следователь: Karen Rienks, MSc, University of Amsterdam
Директор по исследованиям: Patty Leijten, Dr, University of Amsterdam

Публикации и полезные ссылки

Лицо, ответственное за внесение сведений об исследовании, добровольно предоставляет эти публикации. Это может быть что угодно, связанное с исследованием.

Общие публикации

Lebowitz ER, Woolston J, Bar-Haim Y, Calvocoressi L, Dauser C, Warnick E, Scahill L, Chakir AR, Shechner T, Hermes H, Vitulano LA, King RA, Leckman JF. Family accommodation in pediatric anxiety disorders. Depress Anxiety. 2013 Jan;30(1):47-54. doi: 10.1002/da.21998. Epub 2012 Sep 10.
Weisz JR, Vaughn-Coaxum RA, Evans SC, Thomassin K, Hersh J, Ng MY, Lau N, Lee EH, Raftery-Helmer JN, Mair P. Efficient Monitoring of Treatment Response during Youth Psychotherapy: The Behavior and Feelings Survey. J Clin Child Adolesc Psychol. 2020 Nov-Dec;49(6):737-751. doi: 10.1080/15374416.2018.1547973. Epub 2019 Jan 18.
Bodden DH, Bogels SM, Muris P. The diagnostic utility of the Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-71 (SCARED-71). Behav Res Ther. 2009 May;47(5):418-25. doi: 10.1016/j.brat.2009.01.015. Epub 2009 Jan 30.
Lyneham HJ, Sburlati ES, Abbott MJ, Rapee RM, Hudson JL, Tolin DF, Carlson SE. Psychometric properties of the Child Anxiety Life Interference Scale (CALIS). J Anxiety Disord. 2013 Oct;27(7):711-9. doi: 10.1016/j.janxdis.2013.09.008. Epub 2013 Sep 26.
Francis SE, Chorpita BF. Development and Evaluation of the Parental Beliefs about Anxiety Questionnaire. J Psychopathol Behav Assess. 2010;32(1):138-149. doi:10.1007/s10862-009-9133-5
Lovibond SH, Lovibond PF. Manual for the Depression Anxiety Stress Scales. 2nd ed. Psychology Foundation of Australia; 1995.
de Beurs E, Van Dyck R, Marquenie LA, Lange A, Blonk RWB. De DASS: Een vragenlijst voor het meten van depressie, angst en stress. [The DASS: A questionnaire for the measurement of depression, anxiety, and stress.]. Gedragstherapie. 2001;34:35-53.
Dozois DJ, Westra HA. Development of the Anxiety Change Expectancy Scale (ACES) and validation in college, community, and clinical samples. Behav Res Ther. 2005 Dec;43(12):1655-72. doi: 10.1016/j.brat.2004.12.001.
van der Sterren-Kusters WJC, van der Heijden PT, Egger JIM. Psychometric Properties of the Dutch Anxiety Change Expectancy Scale (ACES-NL). Int J Psychol Psychol Ther. 2017;17:189-198.
Aron A, Aron EN, Smollan D. Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. J Pers Soc Psychol. 1992;63:596-612. doi:10.1037/0022-3514.63.4.596
Brummelman E, Thomaes S, Slagt M, Overbeek G, de Castro BO, Bushman BJ. My Child Redeems My Broken Dreams: On Parents Transferring Their Unfulfilled Ambitions onto Their Child. PLoS One. 2013 Jun 19;8(6):e65360. doi: 10.1371/journal.pone.0065360. Print 2013.
Bishop G, Spence SH, McDonald C. Can parents and teachers provide a reliable and valid report of behavioral inhibition? Child Dev. 2003 Nov-Dec;74(6):1899-917. doi: 10.1046/j.1467-8624.2003.00645.x.
Duncan BL, Miller SD, Sparks JA, et al. The Session Rating Scale: Preliminary Psychometric Properties of a "Working" Alliance Measure. J Brief Ther. 2003;3(1):3-12.
Kazdin AE. Acceptability of child treatment techniques: The influence of treatment efficacy and adverse side effects. Behav Ther. 1981;12(4):493-506. doi:10.1016/S0005-7894(81)80087-1
Kelley ML, Heffer RW, Gresham FM, Elliott SN. Development of a modified treatment evaluation inventory. J Psychopathol Behav Assess. 1989;11(3):235-247. doi:10.1007/BF00960495
Hamilton VE, Matthews JM, Crawford SB. Me as a Parent Questionnaire [Database record]. APA PsycTests. 2015. doi:10.1037/t45911-000
Gaumer Erickson AS, Soukup JH, Noonan PM, McGurn L. Empathy Formative Questionnaire. College & Career Competency Framework. 2015. https://www.cccframework.org/
Comer JS, Conroy K, Cornacchio D, Furr JM, Norman SB, Stein MB. Psychometric evaluation of a caregiver-report adaptation of the Overall Anxiety Severity and Impairment Scale (OASIS) for use with youth populations. J Affect Disord. 2022 Mar 1;300:341-348. doi: 10.1016/j.jad.2021.12.113. Epub 2021 Dec 31.

Даты записи исследования

Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.

Изучение основных дат

Начало исследования (Действительный)

1 ноября 2023 г.

Первичное завершение (Действительный)

13 марта 2026 г.

Завершение исследования (Действительный)

13 марта 2026 г.

Даты регистрации исследования

Первый отправленный

19 апреля 2023 г.

Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества

2 мая 2023 г.

Первый опубликованный (Действительный)

11 мая 2023 г.

Обновления учебных записей

Последнее опубликованное обновление (Действительный)

5 мая 2026 г.

Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества

28 апреля 2026 г.

Последняя проверка

1 апреля 2026 г.

Дополнительная информация

Термины, связанные с этим исследованием

Ключевые слова

Дополнительные соответствующие термины MeSH

Другие идентификационные номера исследования

VI.Vidi.201.065 - Study 5

Планирование данных отдельных участников (IPD)

Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?

ДА

Описание плана IPD

Полностью обезличенные данные будут опубликованы после публикации результатов проекта.

Сроки обмена IPD

После публикации результатов проекта

Критерии совместного доступа к IPD

Через UvA Figshare данные могут храниться и передаваться по запросу. Запросы рассматриваются должностными лицами исследования. Вместе они решают, можно ли передавать анонимные данные третьей стороне.

Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации

STUDY_PROTOCOL
МКФ
АНАЛИТИЧЕСКИЙ_КОД

Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы

Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.

Нет

Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.

Нет

Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .

Мера результата	Мера Описание	Временное ограничение
Нарушение детской жизни Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Шкала интерференции детской тревожности. Более высокие баллы указывают на большее вмешательство в жизнь.	Исходный уровень (T0)
Нарушение детской жизни Временное ограничение: Через две недели после исходного уровня (T2)	Шкала интерференции детской тревожности. Более высокие баллы указывают на большее вмешательство в жизнь.	Через две недели после исходного уровня (T2)
Нарушение детской жизни Временное ограничение: Через четыре недели после исходного уровня (T4)	Шкала интерференции детской тревожности. Более высокие баллы указывают на большее вмешательство в жизнь.	Через четыре недели после исходного уровня (T4)
Нарушение детской жизни Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Шкала интерференции детской тревожности. Более высокие баллы указывают на большее вмешательство в жизнь.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Нарушение детской жизни Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Шкала интерференции детской тревожности. Более высокие баллы указывают на большее вмешательство в жизнь.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)
Семейное размещение Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Шкала адаптации семьи - Беспокойство. Более высокие баллы указывают на более семейное размещение.	Исходный уровень (T0)
Семейное размещение Временное ограничение: Через две недели после исходного уровня (T2)	Шкала адаптации семьи - Беспокойство. Более высокие баллы указывают на более семейное размещение.	Через две недели после исходного уровня (T2)
Семейное размещение Временное ограничение: Через четыре недели после исходного уровня (T4)	Шкала адаптации семьи - Беспокойство. Более высокие баллы указывают на более семейное размещение.	Через четыре недели после исходного уровня (T4)
Семейное размещение Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Шкала адаптации семьи - Беспокойство. Более высокие баллы указывают на более семейное размещение.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Семейное размещение Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Шкала адаптации семьи - Беспокойство. Более высокие баллы указывают на более семейное размещение.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)
Родительские эмпатические реакции на тревогу ребенка Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Анкета, основанная на опроснике по формированию эмпатии. Более высокие баллы указывают на большую эмпатию.	Исходный уровень (T0)
Родительские эмпатические реакции на тревогу ребенка Временное ограничение: Через две недели после исходного уровня (T2)	Анкета, основанная на опроснике по формированию эмпатии. Более высокие баллы указывают на большую эмпатию.	Через две недели после исходного уровня (T2)
Родительские эмпатические реакции на тревогу ребенка Временное ограничение: Через четыре недели после исходного уровня (T4)	Анкета, основанная на опроснике по формированию эмпатии. Более высокие баллы указывают на большую эмпатию.	Через четыре недели после исходного уровня (T4)
Родительские эмпатические реакции на тревогу ребенка Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Анкета, основанная на опроснике по формированию эмпатии. Более высокие баллы указывают на большую эмпатию.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Родительские эмпатические реакции на тревогу ребенка Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Анкета, основанная на опроснике по формированию эмпатии. Более высокие баллы указывают на большую эмпатию.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)
Родительские знания о детской тревоге Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Опросник родительских представлений о тревоге. Более высокие баллы указывают на более неадаптивные познания.	Исходный уровень (T0)
Родительские знания о детской тревоге Временное ограничение: Через две недели после исходного уровня (T2)	Опросник родительских представлений о тревоге. Более высокие баллы указывают на более неадаптивные познания.	Через две недели после исходного уровня (T2)
Родительские знания о детской тревоге Временное ограничение: Через четыре недели после исходного уровня (T4)	Опросник родительских представлений о тревоге. Более высокие баллы указывают на более неадаптивные познания.	Через четыре недели после исходного уровня (T4)
Родительские знания о детской тревоге Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Опросник родительских представлений о тревоге. Более высокие баллы указывают на более неадаптивные познания.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Родительские знания о детской тревоге Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Опросник родительских представлений о тревоге. Более высокие баллы указывают на более неадаптивные познания.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)

Мера результата	Мера Описание	Временное ограничение
Общее психическое здоровье ребенка Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Исследование поведения и самочувствия (шкала тревожности опущена). Более высокие баллы указывают на ухудшение психического здоровья.	Исходный уровень (T0)
Общее психическое здоровье ребенка Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Исследование поведения и самочувствия (шкала тревожности опущена). Более высокие баллы указывают на ухудшение психического здоровья.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Общее психическое здоровье ребенка Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Исследование поведения и самочувствия (шкала тревожности опущена). Более высокие баллы указывают на ухудшение психического здоровья.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)
Родительское беспокойство Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Подшкала тревожности DASS-21. Более высокие баллы указывают на большее беспокойство родителей.	Исходный уровень (T0)
Родительское беспокойство Временное ограничение: Через две недели после исходного уровня (T2)	Подшкала тревожности DASS-21. Более высокие баллы указывают на большее беспокойство родителей.	Через две недели после исходного уровня (T2)
Родительское беспокойство Временное ограничение: Через четыре недели после исходного уровня (T4)	Подшкала тревожности DASS-21. Более высокие баллы указывают на большее беспокойство родителей.	Через четыре недели после исходного уровня (T4)
Родительское беспокойство Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Подшкала тревожности DASS-21. Более высокие баллы указывают на большее беспокойство родителей.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Родительское беспокойство Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Подшкала тревожности DASS-21	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)
Родительская самоэффективность Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Подшкала самоэффективности «Я как родитель». Более высокие баллы указывают на большую самоэффективность.	Исходный уровень (T0)
Родительская самоэффективность Временное ограничение: Через две недели после исходного уровня (T2)	Подшкала самоэффективности «Я как родитель». Более высокие баллы указывают на большую самоэффективность.	Через две недели после исходного уровня (T2)
Родительская самоэффективность Временное ограничение: Через четыре недели после исходного уровня (T4)	Подшкала самоэффективности «Я как родитель». Более высокие баллы указывают на большую самоэффективность.	Через четыре недели после исходного уровня (T4)
Родительская самоэффективность Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Подшкала самоэффективности «Я как родитель». Более высокие баллы указывают на большую самоэффективность.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Родительская самоэффективность Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Подшкала самоэффективности «Я как родитель». Более высокие баллы указывают на большую самоэффективность.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)
Ожидание изменения родительского беспокойства Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Вариация на шкале ожидания изменения тревоги. Более высокие баллы указывают на большее ожидание изменений.	Исходный уровень (T0)
Ожидание изменения родительского беспокойства Временное ограничение: Через две недели после исходного уровня (T2)	Вариация на шкале ожидания изменения тревоги. Более высокие баллы указывают на большее ожидание изменений.	Через две недели после исходного уровня (T2)
Ожидание изменения родительского беспокойства Временное ограничение: Через четыре недели после исходного уровня (T4)	Вариация на шкале ожидания изменения тревоги. Более высокие баллы указывают на большее ожидание изменений.	Через четыре недели после исходного уровня (T4)
Ожидание изменения родительского беспокойства Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Вариация на шкале ожидания изменения тревоги. Более высокие баллы указывают на большее ожидание изменений.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Ожидание изменения родительского беспокойства Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Вариация на шкале ожидания изменения тревоги. Более высокие баллы указывают на большее ожидание изменений.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)
Взаимодействие родителей и детей Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Задание на обсуждение родителей и детей с возрастающим уровнем сложности. Задание будет записано и закодировано независимыми кодерами, которые ничего не знают о состоянии участников и моменте записи. Наблюдения будут кодироваться для поведения, относящегося к поведению, на которое нацелены компоненты вмешательства.	Исходный уровень (T0)
Взаимодействие родителей и детей Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Задание на обсуждение родителей и детей с возрастающим уровнем сложности. Задание будет записано и закодировано независимыми кодерами, которые ничего не знают о состоянии участников и моменте записи. Наблюдения будут кодироваться для поведения, относящегося к поведению, на которое нацелены компоненты вмешательства.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Взаимодействие родителей и детей Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Задание на обсуждение родителей и детей с возрастающим уровнем сложности. Задание будет записано и закодировано независимыми кодерами, которые ничего не знают о состоянии участников и моменте записи. Наблюдения будут кодироваться для поведения, относящегося к поведению, на которое нацелены компоненты вмешательства.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)
Клиницист оценил тревогу ребенка Временное ограничение: Исходный уровень (T0)	Вторичный клиницист оценил уровень детской тревожности в дополнение к родительскому отчету. Будет проведено устное интервью с родителями с использованием вопросов Шкалы общей тяжести беспокойства и нарушений для молодежи (OASIS-Y). Вопросы будут представлены как открытые вопросы (т. е. без исходных вариантов множественного выбора OASIS-Y), и родителей попросят свободно ответить. Это будет записано, а затем ответы будут закодированы независимыми клиницистами, которые оценят ответы родителей, используя исходные категории ответов OASIS-Y. Более высокие баллы указывают на худший результат.	Исходный уровень (T0)
Клиницист оценил тревогу ребенка Временное ограничение: Через шесть недель после исходного уровня (T6)	Вторичный клиницист оценил уровень детской тревожности в дополнение к родительскому отчету. Будет проведено устное интервью с родителями с использованием вопросов Шкалы общей тяжести беспокойства и нарушений для молодежи (OASIS-Y). Вопросы будут представлены как открытые вопросы (т. е. без исходных вариантов множественного выбора OASIS-Y), и родителей попросят свободно ответить. Это будет записано, а затем ответы будут закодированы независимыми клиницистами, которые оценят ответы родителей, используя исходные категории ответов OASIS-Y. Более высокие баллы указывают на худший результат.	Через шесть недель после исходного уровня (T6)
Клиницист оценил тревогу ребенка Временное ограничение: Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)	Вторичный клиницист оценил уровень детской тревожности в дополнение к родительскому отчету. Будет проведено устное интервью с родителями с использованием вопросов Шкалы общей тяжести беспокойства и нарушений для молодежи (OASIS-Y). Вопросы будут представлены как открытые вопросы (т. е. без исходных вариантов множественного выбора OASIS-Y), и родителей попросят свободно ответить. Это будет записано, а затем ответы будут закодированы независимыми клиницистами, которые оценят ответы родителей, используя исходные категории ответов OASIS-Y. Более высокие баллы указывают на худший результат.	Двенадцать недель после исходного уровня (T12, последующее наблюдение)

Относительные эффекты трех компонентов родительского вмешательства для снижения детской тревожности

Обзор исследования

Статус

Условия

Вмешательство/лечение

Тип исследования

Регистрация (Действительный)

Фаза

Контакты и местонахождение

Места учебы

Критерии участия

Критерии приемлемости

Возраст, подходящий для обучения

Принимает здоровых добровольцев

Описание

Учебный план

Как устроено исследование?

Детали дизайна

Количество рук

Оружие и интервенции

Группа участников / Армия

Вмешательство/лечение

Что измеряет исследование?

Первичные показатели результатов

Мера результата

Мера Описание

Временное ограничение

Вторичные показатели результатов

Мера результата

Мера Описание

Временное ограничение

Другие показатели результатов

Мера результата

Мера Описание

Временное ограничение

Соавторы и исследователи

Спонсор

Соавторы

Следователи

Публикации и полезные ссылки

Общие публикации

Даты записи исследования

Изучение основных дат

Начало исследования (Действительный)

Первичное завершение (Действительный)

Завершение исследования (Действительный)

Даты регистрации исследования

Первый отправленный

Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества

Первый опубликованный (Действительный)

Обновления учебных записей

Последнее опубликованное обновление (Действительный)

Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества

Последняя проверка

Дополнительная информация

Термины, связанные с этим исследованием

Ключевые слова

Дополнительные соответствующие термины MeSH

Другие идентификационные номера исследования

Планирование данных отдельных участников (IPD)

Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?

Описание плана IPD

Сроки обмена IPD

Критерии совместного доступа к IPD

Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации

Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы

Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.

Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.