Die relativen Auswirkungen von drei Komponenten der Elternintervention zur Verringerung der Angst von Kindern
In dieser Studie werden die relativen Wirkungen von drei Komponenten der Elternintervention getestet, um neu auftretende Angstprobleme bei Kindern im Alter von 7 bis 11 Jahren zu reduzieren. Die Komponenten sind: Verringerung der familiären Anpassung (Komponente A), Erhöhung der empathischen Reaktionen auf die Angst der Kinder (Komponente B) und kognitive Umstrukturierung, um maladaptive elterliche Gedanken über die Angst der Kinder zu reduzieren (Komponente C). Die Komponenten wurden aufgrund ihres unterschiedlichen theoretischen Hintergrunds und ihrer häufigen Verwendung in bestehenden Interventionsprogrammen ausgewählt. Die Forscher werden ein vollfaktorielles Experiment mit allen möglichen Kombinationen und Reihenfolgen von Komponenten verwenden. Der Studienzeitraum beträgt zwölf Wochen mit fünf Zeitpunkten der Datenerfassung: T0 (Grundlinie), T2 (zwei Wochen nach Grundlinie, unmittelbar nach der ersten Komponente), T4 (vier Wochen nach Grundlinie, unmittelbar nach der zweiten Komponente), T6 ( sechs Wochen nach Studienbeginn, unmittelbar nach der dritten Komponente) und T12 (12 Wochen nach Studienbeginn, Nachuntersuchung).
Unsere übergeordneten Forschungsfragen sind:
- Wie wirksam sind die Komponenten A, B und C bei der Reduzierung der Angstsymptome bei Kindern? Die Wirkungen der Komponenten werden untereinander und mit einer Kontrollbedingung verglichen. Dies wird sowohl von T0 bis T2 (d. h. Auswirkungen der einzelnen Komponenten) als auch von T0 bis T6 und T0 bis T12 (d. h. Auswirkungen der Komponenten, die auf das Vorhandensein anderer Komponenten kontrolliert werden) untersucht.
- Wie wirksam sind die Komponenten bei der Verringerung der Lebensbeeinträchtigung von Kindern? Die Wirkungen der Komponenten werden untereinander und mit einer Kontrollbedingung verglichen.
- Werden die Auswirkungen der Komponenten auf die Angst von Kindern durch Veränderungen der elterlichen Risikofaktoren vermittelt, auf die sie abzielen? (d. h. familiäre Anpassung für Komponente A, einfühlsame Reaktionen für Komponente B und unangepasste Überzeugungen der Eltern über kindliche Ängste für Komponente C)
- Gibt es einen Dosis-Wirkungs-Effekt, der dazu führt, dass Kinder, deren Eltern mehr Interventionskomponenten erhielten, stärker von der Verringerung der Angstsymptome bei Kindern profitieren?
- Welche Eltern-, Kind- und Interventionsmerkmale mildern die Auswirkungen der Komponenten auf die Angst der Kinder? Zusätzlich zu grundlegenden soziodemografischen Informationen werden die Ermittler Daten zu mehreren mutmaßlichen Moderatoren sammeln: das Ausmaß, in dem Eltern ihr Kind als Teil ihrer selbst sehen (Einbeziehung des Kindes in die Selbstskala), Verhaltenshemmung der Kinder (Fragebogen zur Verhaltenshemmung), Therapeutenallianz (Session Rating Scale), Akzeptanz der Intervention (TEI-SF), Nutzung der Interventionskomponenten durch andere Pflegekräfte.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
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Amsterdam, Niederlande
- University of Amsterdam
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Kind im Alter von 7;0 - 11;11 Jahren
- Punktzahl ≥ 4 auf dem von den Eltern ausgefüllten Screening-Fragebogen „Overall Anxiety Severity and Impairment Scale for Youth“ (OASIS-Y; Comer et al., 2022).
Ausschlusskriterien:
Keiner
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Verhütung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Fakultätszuweisung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Kein Eingriff: Zustand 1: 000
Familien in dieser Erkrankung erhalten während des Studienzeitraums (T0-T2, T2-T4, T4-T6) keine der Interventionskomponenten.
Ziel n = 35.
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Experimental: Bedingung 2: 0A0
Diese Interventionsbedingung erhielt keine Intervention vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente A von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 3: 00A
Diese Interventionsbedingung erhielt keine Intervention vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente A von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 4: 0AB
Diese Interventionsbedingung erhielt vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente A von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente B von T4 bis zwei Wochen später (T6) keine Intervention.
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 5: 0AC
Diese Interventionsbedingung erhielt vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2) keine Intervention, Komponente A von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente C von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 6: 0B0
Diese Interventionsbedingung erhielt keine Intervention vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente B von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 7: 00B
Diese Interventionsbedingung erhielt keine Intervention vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente B von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 8: 0BA
Diese Interventionsbedingung erhielt vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2) keine Intervention, Komponente B von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente A von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 9: 0 v. Chr
Diese Interventionsbedingung erhielt vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2) keine Intervention, Komponente B von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente C von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 10: 0C0
Diese Interventionsbedingung erhielt keine Intervention vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente C von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 11: 00C
Diese Interventionsbedingung erhielt keine Intervention vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente C von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 12: 0CA
Diese Interventionsbedingung erhielt vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2) keine Intervention, Komponente C von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente A von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 13: 0CB
Diese Interventionsbedingung erhielt vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente C von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente B von T4 bis zwei Wochen später (T6) keine Intervention.
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 14: A00
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente A vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 15: A0B
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente A vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente B von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 16: A0C
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente A vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente C von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 17: AB0
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente A vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente B von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 18: ABC
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente A vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente B von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente C von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 19: AC0
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente A vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente C von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 20: ACB
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente A vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente C von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente B von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 21: B00
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente B vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 22: B0A
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente B vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente A von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 23: B0C
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente B vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente C von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 24: BA0
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente B vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente A von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 25: BAC
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente B vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente A von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente C von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 26: BC0
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente B vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente C von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 27: BCA
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente B vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente C von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente A von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 28: C00
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente C vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 29: C0A
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente C vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente A von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 30: C0B
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente C vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), keine Intervention von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente B von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 31: CA0
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente C vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente A von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 32: CAB
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente C vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente A von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente B von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 33: CB0
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente C vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente B von T2 bis zwei Wochen später (T4) und keine Intervention von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
Andere Namen:
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Experimental: Bedingung 34: CBA
Diese Interventionsbedingung erhielt Komponente C vom Ausgangswert (T0) bis zum zweiten Messpunkt zwei Wochen später (T2), Komponente B von T2 bis zwei Wochen später (T4) und Komponente A von T4 bis zwei Wochen später (T6).
Ziel n = 7.
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Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente A konzentriert sich darauf, Eltern für den Vermeidungsprozess bei ängstlichen Kindern zu sensibilisieren und ihnen dabei zu helfen, Situationen zu erkennen, in denen sie sich auf die Ängste ihrer Kinder einstellen können. Anschließend wird ein erster Schritt besprochen, den Eltern ergreifen können, um die Unterbringung zu reduzieren.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente B versucht, die empathischen Reaktionen der Eltern gegenüber ihrem ängstlichen Kind zu steigern. Dies geschieht, indem Eltern beigebracht werden, die Emotionen ihrer Kinder zu benennen, sich in die Emotionen hineinzuversetzen und Vertrauen in die Fähigkeiten ihres Kindes zu vermitteln, mit der Situation umzugehen.
Andere Namen:
Alle Komponenten bestehen aus einer von einem Therapeuten geleiteten Online-Sitzung und 14 täglichen Aufgaben. In der Online-Sitzung sehen sich die Eltern einen Animationsclip an, in dem die Technik erklärt wird, und die Eltern führen unter Anleitung des Therapeuten eine Übung durch. In den täglichen Aufgaben reflektieren Eltern Situationen, in denen ihr Kind an dem Tag, an dem sie die Technik hätten anwenden können, Angst hatte. Wenn das Kind an diesem Tag keine Angst hatte, werden die Eltern gebeten, über eine zukünftige oder vergangene Situation nachzudenken und ähnliche Fragen zu beantworten. Komponente C besteht aus der kognitiven Umstrukturierung der elterlichen Fehlanpassungen hinsichtlich der Angst ihres Kindes. Den Eltern wird beigebracht, ihre eigenen Erkenntnisse über die Angst ihres Kindes zu erkennen, diesen Gedanken zu hinterfragen und einen alternativen, hilfreichen Gedanken zu entwickeln.
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|---|---|---|
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Angst bei Kindern
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Screening auf angstbedingte emotionale Störungen bei Kindern – NL-Elternversion (Version mit 71 Items, aber wir haben die OCD- und PTSS-Skala weggelassen und die restlichen 58 Items verwendet).
Höhere Werte weisen auf eine höhere Angst hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Angst bei Kindern
Zeitfenster: Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
Screening auf angstbedingte emotionale Störungen bei Kindern – NL-Elternversion (Version mit 71 Items, aber wir haben die OCD- und PTSS-Skala weggelassen und die restlichen 58 Items verwendet).
Höhere Werte weisen auf eine höhere Angst hin.
|
Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
|
Angst bei Kindern
Zeitfenster: Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
Screening auf angstbedingte emotionale Störungen bei Kindern – NL-Elternversion (Version mit 71 Items, aber wir haben die OCD- und PTSS-Skala weggelassen und die restlichen 58 Items verwendet).
Höhere Werte weisen auf eine höhere Angst hin.
|
Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
|
Angst bei Kindern
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Screening auf angstbedingte emotionale Störungen bei Kindern – NL-Elternversion (Version mit 71 Items, aber wir haben die OCD- und PTSS-Skala weggelassen und die restlichen 58 Items verwendet).
Höhere Werte weisen auf eine höhere Angst hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Angst bei Kindern
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Screening auf angstbedingte emotionale Störungen bei Kindern – NL-Elternversion (Version mit 71 Items, aber wir haben die OCD- und PTSS-Skala weggelassen und die restlichen 58 Items verwendet).
Höhere Werte weisen auf eine höhere Angst hin.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
|
Lebensbeeinträchtigung des Kindes
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Lebensinterferenzskala für kindliche Ängste.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Beeinträchtigung des Lebens hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Lebensbeeinträchtigung des Kindes
Zeitfenster: Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
Lebensinterferenzskala für kindliche Ängste.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Beeinträchtigung des Lebens hin.
|
Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
|
Lebensbeeinträchtigung des Kindes
Zeitfenster: Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
Lebensinterferenzskala für kindliche Ängste.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Beeinträchtigung des Lebens hin.
|
Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
|
Lebensbeeinträchtigung des Kindes
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Lebensinterferenzskala für kindliche Ängste.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Beeinträchtigung des Lebens hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Lebensbeeinträchtigung des Kindes
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Lebensinterferenzskala für kindliche Ängste.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Beeinträchtigung des Lebens hin.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
|
Familienunterkunft
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Familienunterbringungsskala – Angst.
Höhere Werte weisen auf mehr familiäre Unterbringung hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Familienunterkunft
Zeitfenster: Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
Familienunterbringungsskala – Angst.
Höhere Werte weisen auf mehr familiäre Unterbringung hin.
|
Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
|
Familienunterkunft
Zeitfenster: Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
Familienunterbringungsskala – Angst.
Höhere Werte weisen auf mehr familiäre Unterbringung hin.
|
Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
|
Familienunterkunft
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Familienunterbringungsskala – Angst.
Höhere Werte weisen auf mehr familiäre Unterbringung hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Familienunterkunft
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Familienunterbringungsskala – Angst.
Höhere Werte weisen auf mehr familiäre Unterbringung hin.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
|
Einfühlsame Reaktionen der Eltern auf kindliche Ängste
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Der Fragebogen basiert lose auf dem Empathy Formative Questionnaire.
Höhere Werte bedeuten mehr Empathie.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Einfühlsame Reaktionen der Eltern auf kindliche Ängste
Zeitfenster: Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
Der Fragebogen basiert lose auf dem Empathy Formative Questionnaire.
Höhere Werte bedeuten mehr Empathie.
|
Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
|
Einfühlsame Reaktionen der Eltern auf kindliche Ängste
Zeitfenster: Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
Der Fragebogen basiert lose auf dem Empathy Formative Questionnaire.
Höhere Werte bedeuten mehr Empathie.
|
Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
|
Einfühlsame Reaktionen der Eltern auf kindliche Ängste
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Der Fragebogen basiert lose auf dem Empathy Formative Questionnaire.
Höhere Werte bedeuten mehr Empathie.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Einfühlsame Reaktionen der Eltern auf kindliche Ängste
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Der Fragebogen basiert lose auf dem Empathy Formative Questionnaire.
Höhere Werte bedeuten mehr Empathie.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
|
Erkenntnisse der Eltern über kindliche Ängste
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Fragebogen zu den Ansichten der Eltern zum Thema Angst.
Höhere Werte deuten auf stärker schlecht angepasste Kognitionen hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Erkenntnisse der Eltern über kindliche Ängste
Zeitfenster: Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
Fragebogen zu den Ansichten der Eltern zum Thema Angst.
Höhere Werte deuten auf stärker schlecht angepasste Kognitionen hin.
|
Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
|
Erkenntnisse der Eltern über kindliche Ängste
Zeitfenster: Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
Fragebogen zu den Ansichten der Eltern zum Thema Angst.
Höhere Werte deuten auf stärker schlecht angepasste Kognitionen hin.
|
Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
|
Erkenntnisse der Eltern über kindliche Ängste
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Fragebogen zu den Ansichten der Eltern zum Thema Angst.
Höhere Werte deuten auf stärker schlecht angepasste Kognitionen hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Erkenntnisse der Eltern über kindliche Ängste
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Fragebogen zu den Ansichten der Eltern zum Thema Angst.
Höhere Werte deuten auf stärker schlecht angepasste Kognitionen hin.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Andere Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
|
Allgemeine psychische Gesundheit von Kindern
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Verhaltens- und Gefühlsumfrage (Angstskala weggelassen).
Höhere Werte deuten auf eine schlechtere psychische Gesundheit hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Allgemeine psychische Gesundheit von Kindern
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Verhaltens- und Gefühlsumfrage (Angstskala weggelassen).
Höhere Werte deuten auf eine schlechtere psychische Gesundheit hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Allgemeine psychische Gesundheit von Kindern
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Verhaltens- und Gefühlsumfrage (Angstskala weggelassen).
Höhere Werte deuten auf eine schlechtere psychische Gesundheit hin.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
|
Elternangst
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Angstsubskala DASS-21.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Angst der Eltern hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Elternangst
Zeitfenster: Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
Angstsubskala DASS-21.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Angst der Eltern hin.
|
Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
|
Elternangst
Zeitfenster: Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
Angstsubskala DASS-21.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Angst der Eltern hin.
|
Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
|
Elternangst
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Angstsubskala DASS-21.
Höhere Werte weisen auf eine stärkere Angst der Eltern hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Elternangst
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Angstsubskala DASS-21
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
|
Selbstwirksamkeit der Eltern
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Unterskala „Ich als Eltern“ zur Selbstwirksamkeit.
Höhere Werte weisen auf eine höhere Selbstwirksamkeit hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Selbstwirksamkeit der Eltern
Zeitfenster: Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
Unterskala „Ich als Eltern“ zur Selbstwirksamkeit.
Höhere Werte weisen auf eine höhere Selbstwirksamkeit hin.
|
Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
|
Selbstwirksamkeit der Eltern
Zeitfenster: Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
Unterskala „Ich als Eltern“ zur Selbstwirksamkeit.
Höhere Werte weisen auf eine höhere Selbstwirksamkeit hin.
|
Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
|
Selbstwirksamkeit der Eltern
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Selbstwirksamkeits-Subskala „Ich als Eltern“.
Höhere Werte weisen auf eine höhere Selbstwirksamkeit hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Selbstwirksamkeit der Eltern
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Unterskala „Ich als Eltern“ zur Selbstwirksamkeit.
Höhere Werte weisen auf eine höhere Selbstwirksamkeit hin.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
|
Die Angst der Eltern verändert die Erwartung
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Variation der Angständerungserwartungsskala.
Höhere Werte weisen auf eine größere Änderungserwartung hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Die Angst der Eltern verändert die Erwartung
Zeitfenster: Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
Variation der Angständerungserwartungsskala.
Höhere Werte weisen auf eine größere Änderungserwartung hin.
|
Zwei Wochen nach Studienbeginn (T2)
|
|
Die Angst der Eltern verändert die Erwartung
Zeitfenster: Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
Variation der Angständerungserwartungsskala.
Höhere Werte weisen auf eine größere Änderungserwartung hin.
|
Vier Wochen nach Studienbeginn (T4)
|
|
Die Angst der Eltern verändert die Erwartung
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Variation der Angständerungserwartungsskala.
Höhere Werte weisen auf eine größere Änderungserwartung hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Die Angst der Eltern verändert die Erwartung
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Variation der Angständerungserwartungsskala.
Höhere Werte weisen auf eine größere Änderungserwartung hin.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
|
Eltern-Kind-Interaktionen
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Eltern-Kind-Gesprächsaufgabe mit steigendem Schwierigkeitsgrad.
Die Aufgabe wird aufgezeichnet und von unabhängigen Kodierern kodiert, die für den Zustand der Teilnehmer und den Zeitpunkt der Aufnahme blind sind.
Die Beobachtungen werden für Verhaltensweisen kodiert, die für die Verhaltensweisen relevant sind, auf die in den Interventionskomponenten abgezielt wird.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Eltern-Kind-Interaktionen
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Eltern-Kind-Gesprächsaufgabe mit steigendem Schwierigkeitsgrad.
Die Aufgabe wird aufgezeichnet und von unabhängigen Kodierern kodiert, die für den Zustand der Teilnehmer und den Zeitpunkt der Aufnahme blind sind.
Die Beobachtungen werden für Verhaltensweisen kodiert, die für die Verhaltensweisen relevant sind, auf die in den Interventionskomponenten abgezielt wird.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Eltern-Kind-Interaktionen
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Eltern-Kind-Gesprächsaufgabe mit steigendem Schwierigkeitsgrad.
Die Aufgabe wird aufgezeichnet und von unabhängigen Kodierern kodiert, die für den Zustand der Teilnehmer und den Zeitpunkt der Aufnahme blind sind.
Die Beobachtungen werden für Verhaltensweisen kodiert, die für die Verhaltensweisen relevant sind, auf die in den Interventionskomponenten abgezielt wird.
|
Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
|
Der Arzt bewertete die Angst des Kindes
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
|
Der sekundäre Arzt bewertete zusätzlich zum Elternbericht das Maß für die Angst des Kindes.
Es wird ein mündliches Interview mit den Eltern unter Verwendung der Fragen der Gesamtskala für Angstschwere und Beeinträchtigung für Jugendliche (OASIS-Y) durchgeführt.
Die Fragen werden als offene Fragen gestellt (d. h. ohne die ursprünglichen Multiple-Choice-Optionen von OASIS-Y), und die Eltern werden gebeten, frei zu antworten.
Dies wird aufgezeichnet und anschließend werden die Antworten von unabhängigen Klinikern kodiert, die die Antworten der Eltern anhand der ursprünglichen OASIS-Y-Antwortkategorien bewerten.
Höhere Werte weisen auf ein schlechteres Ergebnis hin.
|
Grundlinie (T0)
|
|
Der Arzt bewertete die Angst des Kindes
Zeitfenster: Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
Der sekundäre Arzt bewertete zusätzlich zum Elternbericht das Maß für die Angst des Kindes.
Es wird ein mündliches Interview mit den Eltern unter Verwendung der Fragen der Gesamtskala für Angstschwere und Beeinträchtigung für Jugendliche (OASIS-Y) durchgeführt.
Die Fragen werden als offene Fragen gestellt (d. h. ohne die ursprünglichen Multiple-Choice-Optionen von OASIS-Y), und die Eltern werden gebeten, frei zu antworten.
Dies wird aufgezeichnet und anschließend werden die Antworten von unabhängigen Klinikern kodiert, die die Antworten der Eltern anhand der ursprünglichen OASIS-Y-Antwortkategorien bewerten.
Höhere Werte weisen auf ein schlechteres Ergebnis hin.
|
Sechs Wochen nach Studienbeginn (T6)
|
|
Der Arzt bewertete die Angst des Kindes
Zeitfenster: Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Der sekundäre Arzt bewertete zusätzlich zum Elternbericht das Maß für die Angst des Kindes.
Es wird ein mündliches Interview mit den Eltern unter Verwendung der Fragen der Gesamtskala für Angstschwere und Beeinträchtigung für Jugendliche (OASIS-Y) durchgeführt.
Die Fragen werden als offene Fragen gestellt (d. h. ohne die ursprünglichen Multiple-Choice-Optionen von OASIS-Y), und die Eltern werden gebeten, frei zu antworten.
Dies wird aufgezeichnet und anschließend werden die Antworten von unabhängigen Klinikern kodiert, die die Antworten der Eltern anhand der ursprünglichen OASIS-Y-Antwortkategorien bewerten.
Höhere Werte weisen auf ein schlechteres Ergebnis hin.
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Zwölf Wochen nach Studienbeginn (T12, Follow-up)
|
Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Mitarbeiter
Ermittler
- Hauptermittler: Karen Rienks, MSc, University of Amsterdam
- Studienleiter: Patty Leijten, Dr, University of Amsterdam
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Lebowitz ER, Woolston J, Bar-Haim Y, Calvocoressi L, Dauser C, Warnick E, Scahill L, Chakir AR, Shechner T, Hermes H, Vitulano LA, King RA, Leckman JF. Family accommodation in pediatric anxiety disorders. Depress Anxiety. 2013 Jan;30(1):47-54. doi: 10.1002/da.21998. Epub 2012 Sep 10.
- Weisz JR, Vaughn-Coaxum RA, Evans SC, Thomassin K, Hersh J, Ng MY, Lau N, Lee EH, Raftery-Helmer JN, Mair P. Efficient Monitoring of Treatment Response during Youth Psychotherapy: The Behavior and Feelings Survey. J Clin Child Adolesc Psychol. 2020 Nov-Dec;49(6):737-751. doi: 10.1080/15374416.2018.1547973. Epub 2019 Jan 18.
- Bodden DH, Bogels SM, Muris P. The diagnostic utility of the Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-71 (SCARED-71). Behav Res Ther. 2009 May;47(5):418-25. doi: 10.1016/j.brat.2009.01.015. Epub 2009 Jan 30.
- Lyneham HJ, Sburlati ES, Abbott MJ, Rapee RM, Hudson JL, Tolin DF, Carlson SE. Psychometric properties of the Child Anxiety Life Interference Scale (CALIS). J Anxiety Disord. 2013 Oct;27(7):711-9. doi: 10.1016/j.janxdis.2013.09.008. Epub 2013 Sep 26.
- Francis SE, Chorpita BF. Development and Evaluation of the Parental Beliefs about Anxiety Questionnaire. J Psychopathol Behav Assess. 2010;32(1):138-149. doi:10.1007/s10862-009-9133-5
- Lovibond SH, Lovibond PF. Manual for the Depression Anxiety Stress Scales. 2nd ed. Psychology Foundation of Australia; 1995.
- de Beurs E, Van Dyck R, Marquenie LA, Lange A, Blonk RWB. De DASS: Een vragenlijst voor het meten van depressie, angst en stress. [The DASS: A questionnaire for the measurement of depression, anxiety, and stress.]. Gedragstherapie. 2001;34:35-53.
- Dozois DJ, Westra HA. Development of the Anxiety Change Expectancy Scale (ACES) and validation in college, community, and clinical samples. Behav Res Ther. 2005 Dec;43(12):1655-72. doi: 10.1016/j.brat.2004.12.001.
- van der Sterren-Kusters WJC, van der Heijden PT, Egger JIM. Psychometric Properties of the Dutch Anxiety Change Expectancy Scale (ACES-NL). Int J Psychol Psychol Ther. 2017;17:189-198.
- Aron A, Aron EN, Smollan D. Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. J Pers Soc Psychol. 1992;63:596-612. doi:10.1037/0022-3514.63.4.596
- Brummelman E, Thomaes S, Slagt M, Overbeek G, de Castro BO, Bushman BJ. My Child Redeems My Broken Dreams: On Parents Transferring Their Unfulfilled Ambitions onto Their Child. PLoS One. 2013 Jun 19;8(6):e65360. doi: 10.1371/journal.pone.0065360. Print 2013.
- Bishop G, Spence SH, McDonald C. Can parents and teachers provide a reliable and valid report of behavioral inhibition? Child Dev. 2003 Nov-Dec;74(6):1899-917. doi: 10.1046/j.1467-8624.2003.00645.x.
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- Hamilton VE, Matthews JM, Crawford SB. Me as a Parent Questionnaire [Database record]. APA PsycTests. 2015. doi:10.1037/t45911-000
- Gaumer Erickson AS, Soukup JH, Noonan PM, McGurn L. Empathy Formative Questionnaire. College & Career Competency Framework. 2015. https://www.cccframework.org/
- Comer JS, Conroy K, Cornacchio D, Furr JM, Norman SB, Stein MB. Psychometric evaluation of a caregiver-report adaptation of the Overall Anxiety Severity and Impairment Scale (OASIS) for use with youth populations. J Affect Disord. 2022 Mar 1;300:341-348. doi: 10.1016/j.jad.2021.12.113. Epub 2021 Dec 31.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
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- STUDIENPROTOKOLL
- ICF
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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