Względne skutki trzech elementów interwencji rodziców w zmniejszaniu lęku u dzieci
Ta próba przetestuje względny wpływ trzech elementów interwencji rodziców na zmniejszenie pojawiających się problemów lękowych u dzieci w wieku 7-11 lat. Komponentami są: ograniczenie akomodacji w rodzinie (Komponent A), zwiększenie empatycznych reakcji na lęk dzieci (Komponent B) oraz restrukturyzacja poznawcza w celu zmniejszenia nieprzystosowanych myśli rodziców na temat lęku dzieci (Komponent C). Komponenty zostały wybrane na podstawie ich różnych podstaw teoretycznych i częstego stosowania w istniejących programach interwencyjnych. Badacze wykorzystają pełny eksperyment czynnikowy ze wszystkimi możliwymi kombinacjami i rzędami składników. Okres badania będzie wynosił dwanaście tygodni z pięcioma punktami zbierania danych: T0 (linia bazowa), T2 (dwa tygodnie po linii bazowej, bezpośrednio po pierwszym składniku), T4 (cztery tygodnie po linii bazowej, bezpośrednio po drugim składniku), T6 ( sześć tygodni po wartości początkowej, bezpośrednio po trzecim składniku) i T12 (12 tygodni po wartości początkowej, obserwacja).
Nasze nadrzędne pytania badawcze to:
- Jak skuteczne są składniki A, B i C w zmniejszaniu objawów lękowych u dzieci? Efekty składników zostaną porównane ze sobą oraz z warunkami kontrolnymi. Zostanie to zbadane zarówno od T0 do T2 (tj. wpływ poszczególnych składników), jak i od T0 do T6 i od T0 do T12 (tj. wpływ składników kontrolowany pod kątem obecności innych składników).
- Jak skuteczne są komponenty w zmniejszaniu upośledzenia życia dzieci? Efekty składników zostaną porównane ze sobą oraz z warunkami kontrolnymi.
- Czy wpływ komponentów na lęk u dzieci zależy od zmian w rodzicielskich czynnikach ryzyka, na które są ukierunkowane? (tj. przystosowanie rodzinne w przypadku komponentu A, reakcje empatyczne w przypadku komponentu B i nieprzystosowawcze przekonania rodziców dotyczące niepokoju u dzieci w przypadku komponentu C)
- Czy istnieje efekt dawka-odpowiedź, taki, że dzieci, których rodzice otrzymali więcej elementów interwencji, odnoszą większe korzyści pod względem zmniejszenia objawów lękowych u dzieci?
- Jakie cechy rodzica, dziecka i interwencji łagodzą wpływ komponentów na niepokój dzieci? Oprócz podstawowych informacji socjodemograficznych badacze będą zbierać dane dotyczące kilku domniemanych moderatorów: stopnia, w jakim rodzice postrzegają swoje dziecko jako część siebie (Włączenie dziecka do Skali Ja), hamowanie behawioralne dzieci (Kwestionariusz Zahamowania Zachowania), przymierze terapeuty (Skala Oceny Sesji), akceptowalność interwencji (TEI-SF), wykorzystanie elementów interwencji przez innego opiekuna.
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Amsterdam, Holandia
- University of Amsterdam
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Dziecko w wieku 7;0 - 11;11 lat
- Wynik ≥ 4 w kwestionariuszu przesiewowym „Ogólna skala nasilenia lęku i upośledzenia dla młodzieży” (OASIS-Y; Comer i in., 2022) wypełnianym przez rodziców.
Kryteria wyłączenia:
Nic
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Zapobieganie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przypisanie czynnikowe
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Brak interwencji: Warunek 1: 000
Rodziny w tym stanie nie otrzymają żadnego ze składników interwencji w okresie badania (T0-T2, T2-T4, T4-T6).
Cel n = 35.
|
|
|
Eksperymentalny: Warunek 2: 0A0
W tym stanie interwencji nie zastosowano żadnej interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnika A od T2 do dwóch tygodni później (T4) ani żadnej interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 3: 00A
W tym stanie interwencji nie zastosowano żadnej interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), żadnej interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4) i składnika A od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 4: 0AB
Ten warunek interwencji nie otrzymał interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), Składnik A od T2 do dwóch tygodni później (T4) i Składnik B od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 5: 0 AC
Ten warunek interwencji nie otrzymał interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), Składnik A od T2 do dwóch tygodni później (T4) i Składnik C od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 6: 0B0
W tym stanie interwencji nie zastosowano żadnej interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnika B od T2 do dwóch tygodni później (T4) ani żadnej interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 7: 00B
Ten warunek interwencji nie był objęty żadną interwencją od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), bez interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4) i składnika B od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 8: 0BA
W tym stanie interwencji nie zastosowano żadnej interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), Składnik B od T2 do dwóch tygodni później (T4) i Składnik A od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 9: 0BC
Ten stan interwencji nie otrzymał interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), Składnik B od T2 do dwóch tygodni później (T4) i Składnik C od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 10: 0C0
W tym stanie interwencji nie zastosowano żadnej interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnika C od T2 do dwóch tygodni później (T4) ani żadnej interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 11: 00C
W tym stanie interwencji nie zastosowano żadnej interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), żadnej interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4) i składnika C od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 12: 0CA
Ten warunek interwencji nie otrzymał żadnej interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), Składnik C od T2 do dwóch tygodni później (T4) i Składnik A od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 13: 0CB
Ten warunek interwencji nie otrzymał interwencji od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), Składnik C od T2 do dwóch tygodni później (T4) i Składnik B od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 14: A00
Ten warunek interwencji otrzymał Składnik A od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 15: A0B
Ten warunek interwencji obejmował składnik A od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik B od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 16: A0C
Ten warunek interwencji obejmował składnik A od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik C od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 17: AB0
Ten warunek interwencji obejmował składnik A od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik B od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 18: ABC
Ten warunek interwencji otrzymał składnik A od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik B od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik C od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 19: AC0
Ten warunek interwencji obejmował składnik A od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik C od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 20: ACB
Ten warunek interwencji obejmował składnik A od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik C od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik B od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 21: B00
Ten warunek interwencji obejmował składnik B od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 22: B0A
Ten warunek interwencji obejmował składnik B od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik A od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 23: B0C
Ten warunek interwencji obejmował składnik B od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik C od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 24: BA0
Ten warunek interwencji obejmował składnik B od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik A od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 25: BAC
Ten warunek interwencji obejmował składnik B od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik A od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik C od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 26: BC0
Ten warunek interwencji obejmował składnik B od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik C od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 27: BCA
Ten warunek interwencji otrzymał składnik B od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik C od T2 do dwóch tygodni później (T4) i składnik A od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 28: C00
Ten warunek interwencji otrzymał składnik C od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 29: C0A
Ten warunek interwencji obejmował składnik C od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4) i składnik A od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 30: C0B
Ten warunek interwencji obejmował składnik C od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), brak interwencji od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik B od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 31: CA0
Ten warunek interwencji obejmował składnik C od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik A od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 32: KABINA
W tym stanie interwencji składnik C otrzymał od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik A od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik B od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 33: CB0
Ten warunek interwencji obejmował składnik C od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik B od T2 do dwóch tygodni później (T4) i brak interwencji od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
|
Eksperymentalny: Warunek 34: CBA
W tym stanie interwencji składnik C otrzymał od linii podstawowej (T0) do drugiego punktu pomiarowego dwa tygodnie później (T2), składnik B od T2 do dwóch tygodni później (T4), a składnik A od T4 do dwóch tygodni później (T6).
Cel n = 7.
|
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent A koncentruje się na uświadomieniu rodzicom procesu unikania u dzieci z lękiem i pomaga im zidentyfikować sytuacje, w których dostosowują się do lęku swoich dzieci. Następnie omówiono pierwszy krok, jaki rodzice mogą podjąć w celu ograniczenia zakwaterowania.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent B stara się zwiększyć empatię rodziców wobec niespokojnego dziecka. Odbywa się to poprzez uczenie rodziców etykietowania emocji swoich dzieci, wczuwania się w emocje i wyrażania zaufania do zdolności ich dziecka do stawienia czoła sytuacji.
Inne nazwy:
Wszystkie komponenty składają się z jednej sesji prowadzonej przez terapeutę online i 14 codziennych zadań. Podczas sesji online rodzice oglądają animację wyjaśniającą technikę, a rodzice wykonują ćwiczenie pod kierunkiem terapeuty. W codziennych zadaniach rodzice zastanawiają się nad sytuacjami, w których ich dziecko było niespokojne w ciągu dnia, w którym (mogli) zastosować technikę. Jeśli dziecko nie było tego dnia zaniepokojone, rodzice proszeni są o zastanowienie się nad przyszłą lub przeszłą sytuacją i wypełnienie podobnych pytań. Komponent C składa się z poznawczej restrukturyzacji nieprzystosowawczych przekonań rodziców dotyczących niepokoju ich dziecka. Rodziców uczy się rozpoznawać własne przekonania na temat niepokoju ich dziecka, kwestionować tę myśl i wymyślać alternatywną, pomocną myśl.
Inne nazwy:
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Niepokój dziecka
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Ekran zaburzeń emocjonalnych związanych z lękiem u dzieci – NL Wersja dla rodziców (wersja 71 pozycji, ale pominęliśmy skalę OCD i PTSS, a wykorzystaliśmy pozostałe 58 pozycji).
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom lęku.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Niepokój dziecka
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
Ekran zaburzeń emocjonalnych związanych z lękiem u dzieci – NL Wersja dla rodziców (wersja 71 pozycji, ale pominęliśmy skalę OCD i PTSS, a wykorzystaliśmy pozostałe 58 pozycji).
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom lęku.
|
Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
|
Niepokój dziecka
Ramy czasowe: Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
Ekran zaburzeń emocjonalnych związanych z lękiem u dzieci – NL Wersja dla rodziców (wersja 71 pozycji, ale pominęliśmy skalę OCD i PTSS, a wykorzystaliśmy pozostałe 58 pozycji).
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom lęku.
|
Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
|
Niepokój dziecka
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Ekran zaburzeń emocjonalnych związanych z lękiem u dzieci – NL Wersja dla rodziców (wersja 71 pozycji, ale pominęliśmy skalę OCD i PTSS, a wykorzystaliśmy pozostałe 58 pozycji).
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom lęku.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Niepokój dziecka
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Ekran zaburzeń emocjonalnych związanych z lękiem u dzieci – NL Wersja dla rodziców (wersja 71 pozycji, ale pominęliśmy skalę OCD i PTSS, a wykorzystaliśmy pozostałe 58 pozycji).
Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom lęku.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Upośledzenie życia dziecka
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Skala Zakłóceń Życia Lęku Dziecka .
Wyższe wyniki wskazują na większą ingerencję w życie.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Upośledzenie życia dziecka
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
Skala Zakłóceń Życia Lęku Dziecka.
Wyższe wyniki wskazują na większą ingerencję w życie.
|
Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
|
Upośledzenie życia dziecka
Ramy czasowe: Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
Skala Zakłóceń Życia Lęku Dziecka.
Wyższe wyniki wskazują na większą ingerencję w życie.
|
Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
|
Upośledzenie życia dziecka
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Skala Zakłóceń Życia Lęku Dziecka.
Wyższe wyniki wskazują na większą ingerencję w życie.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Upośledzenie życia dziecka
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Skala Zakłóceń Życia Lęku Dziecka.
Wyższe wyniki wskazują na większą ingerencję w życie.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
|
Zakwaterowanie rodzinne
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Skala zakwaterowania w rodzinie - niepokój.
Wyższe wyniki oznaczają więcej zakwaterowania rodzinnego.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Zakwaterowanie rodzinne
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
Skala zakwaterowania w rodzinie - niepokój.
Wyższe wyniki oznaczają więcej zakwaterowania rodzinnego.
|
Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
|
Zakwaterowanie rodzinne
Ramy czasowe: Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
Skala zakwaterowania w rodzinie - niepokój.
Wyższe wyniki oznaczają więcej zakwaterowania rodzinnego.
|
Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
|
Zakwaterowanie rodzinne
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Skala zakwaterowania w rodzinie - niepokój.
Wyższe wyniki oznaczają więcej zakwaterowania rodzinnego.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Zakwaterowanie rodzinne
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Skala zakwaterowania w rodzinie - niepokój.
Wyższe wyniki oznaczają więcej zakwaterowania rodzinnego.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
|
Empatyczne reakcje rodziców na lęk dziecka
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Kwestionariusz luźno oparty na Kwestionariuszu Empatii Formatywnej.
Wyższe wyniki wskazują na większą empatię.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Empatyczne reakcje rodziców na lęk dziecka
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
Kwestionariusz luźno oparty na Kwestionariuszu Empatii Formatywnej.
Wyższe wyniki wskazują na większą empatię.
|
Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
|
Empatyczne reakcje rodziców na lęk dziecka
Ramy czasowe: Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
Kwestionariusz luźno oparty na Kwestionariuszu Empatii Formatywnej.
Wyższe wyniki wskazują na większą empatię.
|
Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
|
Empatyczne reakcje rodziców na lęk dziecka
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Kwestionariusz luźno oparty na Kwestionariuszu Empatii Formatywnej.
Wyższe wyniki wskazują na większą empatię.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Empatyczne reakcje rodziców na lęk dziecka
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Kwestionariusz luźno oparty na Kwestionariuszu Empatii Formatywnej.
Wyższe wyniki wskazują na większą empatię.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
|
Przekonania rodziców na temat lęku u dzieci
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Przekonania rodziców na temat kwestionariusza lęku.
Wyższe wyniki wskazują na bardziej nieprzystosowawcze procesy poznawcze.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Przekonania rodziców na temat lęku u dzieci
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
Przekonania rodziców na temat kwestionariusza lęku.
Wyższe wyniki wskazują na bardziej nieprzystosowawcze procesy poznawcze.
|
Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
|
Przekonania rodziców na temat lęku u dzieci
Ramy czasowe: Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
Przekonania rodziców na temat kwestionariusza lęku.
Wyższe wyniki wskazują na bardziej nieprzystosowawcze procesy poznawcze.
|
Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
|
Przekonania rodziców na temat lęku u dzieci
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Przekonania rodziców na temat kwestionariusza lęku.
Wyższe wyniki wskazują na bardziej nieprzystosowawcze procesy poznawcze.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Przekonania rodziców na temat lęku u dzieci
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Przekonania rodziców na temat kwestionariusza lęku.
Wyższe wyniki wskazują na bardziej nieprzystosowawcze procesy poznawcze.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Inne miary wyników
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Ogólne zdrowie psychiczne dziecka
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Badanie zachowania i uczuć (pominięto skalę lęku).
Wyższe wyniki wskazują na gorszy stan zdrowia psychicznego.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Ogólne zdrowie psychiczne dziecka
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Badanie zachowania i uczuć (pominięto skalę lęku).
Wyższe wyniki wskazują na gorszy stan zdrowia psychicznego.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Ogólne zdrowie psychiczne dziecka
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Badanie zachowania i uczuć (pominięto skalę lęku).
Wyższe wyniki wskazują na gorszy stan zdrowia psychicznego.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
|
Lęk rodzicielski
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Podskala lęku DASS-21.
Wyższe wyniki wskazują na większy niepokój rodziców.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Lęk rodzicielski
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
Podskala lęku DASS-21.
Wyższe wyniki wskazują na większy niepokój rodziców.
|
Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
|
Lęk rodzicielski
Ramy czasowe: Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
Podskala lęku DASS-21.
Wyższe wyniki wskazują na większy niepokój rodziców.
|
Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
|
Lęk rodzicielski
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Podskala lęku DASS-21.
Wyższe wyniki wskazują na większy niepokój rodziców.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Lęk rodzicielski
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Podskala lęku DASS-21
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
|
Poczucie własnej skuteczności rodziców
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Podskala poczucia własnej skuteczności Ja jako rodzic.
Wyższe wyniki wskazują na większe poczucie własnej skuteczności.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Poczucie własnej skuteczności rodziców
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
Podskala poczucia własnej skuteczności Ja jako rodzic.
Wyższe wyniki wskazują na większe poczucie własnej skuteczności.
|
Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
|
Poczucie własnej skuteczności rodziców
Ramy czasowe: Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
Podskala poczucia własnej skuteczności Ja jako rodzic.
Wyższe wyniki wskazują na większe poczucie własnej skuteczności.
|
Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
|
Poczucie własnej skuteczności rodziców
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Podskala poczucia własnej skuteczności Ja jako rodzic.
Wyższe wyniki wskazują na większe poczucie własnej skuteczności.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Poczucie własnej skuteczności rodziców
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Podskala poczucia własnej skuteczności Ja jako rodzic.
Wyższe wyniki wskazują na większe poczucie własnej skuteczności.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
|
Oczekiwana zmiana lęku rodziców
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Odmiana skali oczekiwanej zmiany lęku.
Wyższe wyniki wskazują na większą oczekiwaną zmianę.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Oczekiwana zmiana lęku rodziców
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
Odmiana skali oczekiwanej zmiany lęku.
Wyższe wyniki wskazują na większą oczekiwaną zmianę.
|
Dwa tygodnie po wartości początkowej (T2)
|
|
Oczekiwana zmiana lęku rodziców
Ramy czasowe: Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
Odmiana skali oczekiwanej zmiany lęku.
Wyższe wyniki wskazują na większą oczekiwaną zmianę.
|
Cztery tygodnie po wartości początkowej (T4)
|
|
Oczekiwana zmiana lęku rodziców
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Odmiana skali oczekiwanej zmiany lęku.
Wyższe wyniki wskazują na większą oczekiwaną zmianę.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Oczekiwana zmiana lęku rodziców
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Odmiana skali oczekiwanej zmiany lęku.
Wyższe wyniki wskazują na większą oczekiwaną zmianę.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
|
Interakcje rodzic-dziecko
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Zadanie do dyskusji rodzic-dziecko o rosnącym poziomie trudności.
Zadanie zostanie nagrane i zakodowane przez niezależnych koderów, którzy są ślepi na stan uczestników i czas nagrania.
Obserwacje zostaną zakodowane pod kątem zachowania odpowiadającego tym zachowaniom, na które ukierunkowane są komponenty interwencji.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Interakcje rodzic-dziecko
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Zadanie do dyskusji rodzic-dziecko o rosnącym poziomie trudności.
Zadanie zostanie nagrane i zakodowane przez niezależnych koderów, którzy są ślepi na stan uczestników i czas nagrania.
Obserwacje zostaną zakodowane pod kątem zachowania odpowiadającego tym zachowaniom, na które ukierunkowane są komponenty interwencji.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Interakcje rodzic-dziecko
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Zadanie do dyskusji rodzic-dziecko o rosnącym poziomie trudności.
Zadanie zostanie nagrane i zakodowane przez niezależnych koderów, którzy są ślepi na stan uczestników i czas nagrania.
Obserwacje zostaną zakodowane pod kątem zachowania odpowiadającego tym zachowaniom, na które ukierunkowane są komponenty interwencji.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
|
Klinicyści ocenili niepokój dziecka
Ramy czasowe: Linia bazowa (T0)
|
Drugorzędna miara niepokoju dziecka, oceniana przez klinicystę, dodatkowo do raportu rodziców.
Z rodzicami zostanie przeprowadzony wywiad ustny z wykorzystaniem pytań z Ogólnej Skali Nasilenia Lęku i Upośledzenia dla młodzieży (OASIS-Y).
Pytania będą przedstawiane jako pytania otwarte (tj. bez oryginalnych opcji wielokrotnego wyboru OASIS-Y), a rodzice proszeni są o swobodną odpowiedź.
Zostanie to zarejestrowane, a następnie odpowiedzi zostaną zakodowane przez niezależnych klinicystów, którzy ocenią odpowiedzi rodziców przy użyciu oryginalnych kategorii odpowiedzi OASIS-Y.
Wyższe wyniki wskazują na gorszy wynik.
|
Linia bazowa (T0)
|
|
Klinicyści ocenili niepokój dziecka
Ramy czasowe: Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
Drugorzędna miara niepokoju dziecka, oceniana przez klinicystę, dodatkowo do raportu rodziców.
Z rodzicami zostanie przeprowadzony wywiad ustny z wykorzystaniem pytań z Ogólnej Skali Nasilenia Lęku i Upośledzenia dla młodzieży (OASIS-Y).
Pytania będą przedstawiane jako pytania otwarte (tj. bez oryginalnych opcji wielokrotnego wyboru OASIS-Y), a rodzice proszeni są o swobodną odpowiedź.
Zostanie to zarejestrowane, a następnie odpowiedzi zostaną zakodowane przez niezależnych klinicystów, którzy ocenią odpowiedzi rodziców przy użyciu oryginalnych kategorii odpowiedzi OASIS-Y.
Wyższe wyniki wskazują na gorszy wynik.
|
Sześć tygodni po wartości początkowej (T6)
|
|
Klinicyści ocenili niepokój dziecka
Ramy czasowe: Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Drugorzędna miara niepokoju dziecka, oceniana przez klinicystę, dodatkowo do raportu rodziców.
Z rodzicami zostanie przeprowadzony wywiad ustny z wykorzystaniem pytań z Ogólnej Skali Nasilenia Lęku i Upośledzenia dla młodzieży (OASIS-Y).
Pytania będą przedstawiane jako pytania otwarte (tj. bez oryginalnych opcji wielokrotnego wyboru OASIS-Y), a rodzice proszeni są o swobodną odpowiedź.
Zostanie to zarejestrowane, a następnie odpowiedzi zostaną zakodowane przez niezależnych klinicystów, którzy ocenią odpowiedzi rodziców przy użyciu oryginalnych kategorii odpowiedzi OASIS-Y.
Wyższe wyniki wskazują na gorszy wynik.
|
Dwanaście tygodni po linii podstawowej (T12, obserwacja)
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Karen Rienks, MSc, University of Amsterdam
- Dyrektor Studium: Patty Leijten, Dr, University of Amsterdam
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Lebowitz ER, Woolston J, Bar-Haim Y, Calvocoressi L, Dauser C, Warnick E, Scahill L, Chakir AR, Shechner T, Hermes H, Vitulano LA, King RA, Leckman JF. Family accommodation in pediatric anxiety disorders. Depress Anxiety. 2013 Jan;30(1):47-54. doi: 10.1002/da.21998. Epub 2012 Sep 10.
- Weisz JR, Vaughn-Coaxum RA, Evans SC, Thomassin K, Hersh J, Ng MY, Lau N, Lee EH, Raftery-Helmer JN, Mair P. Efficient Monitoring of Treatment Response during Youth Psychotherapy: The Behavior and Feelings Survey. J Clin Child Adolesc Psychol. 2020 Nov-Dec;49(6):737-751. doi: 10.1080/15374416.2018.1547973. Epub 2019 Jan 18.
- Bodden DH, Bogels SM, Muris P. The diagnostic utility of the Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-71 (SCARED-71). Behav Res Ther. 2009 May;47(5):418-25. doi: 10.1016/j.brat.2009.01.015. Epub 2009 Jan 30.
- Lyneham HJ, Sburlati ES, Abbott MJ, Rapee RM, Hudson JL, Tolin DF, Carlson SE. Psychometric properties of the Child Anxiety Life Interference Scale (CALIS). J Anxiety Disord. 2013 Oct;27(7):711-9. doi: 10.1016/j.janxdis.2013.09.008. Epub 2013 Sep 26.
- Francis SE, Chorpita BF. Development and Evaluation of the Parental Beliefs about Anxiety Questionnaire. J Psychopathol Behav Assess. 2010;32(1):138-149. doi:10.1007/s10862-009-9133-5
- Lovibond SH, Lovibond PF. Manual for the Depression Anxiety Stress Scales. 2nd ed. Psychology Foundation of Australia; 1995.
- de Beurs E, Van Dyck R, Marquenie LA, Lange A, Blonk RWB. De DASS: Een vragenlijst voor het meten van depressie, angst en stress. [The DASS: A questionnaire for the measurement of depression, anxiety, and stress.]. Gedragstherapie. 2001;34:35-53.
- Dozois DJ, Westra HA. Development of the Anxiety Change Expectancy Scale (ACES) and validation in college, community, and clinical samples. Behav Res Ther. 2005 Dec;43(12):1655-72. doi: 10.1016/j.brat.2004.12.001.
- van der Sterren-Kusters WJC, van der Heijden PT, Egger JIM. Psychometric Properties of the Dutch Anxiety Change Expectancy Scale (ACES-NL). Int J Psychol Psychol Ther. 2017;17:189-198.
- Aron A, Aron EN, Smollan D. Inclusion of Other in the Self Scale and the structure of interpersonal closeness. J Pers Soc Psychol. 1992;63:596-612. doi:10.1037/0022-3514.63.4.596
- Brummelman E, Thomaes S, Slagt M, Overbeek G, de Castro BO, Bushman BJ. My Child Redeems My Broken Dreams: On Parents Transferring Their Unfulfilled Ambitions onto Their Child. PLoS One. 2013 Jun 19;8(6):e65360. doi: 10.1371/journal.pone.0065360. Print 2013.
- Bishop G, Spence SH, McDonald C. Can parents and teachers provide a reliable and valid report of behavioral inhibition? Child Dev. 2003 Nov-Dec;74(6):1899-917. doi: 10.1046/j.1467-8624.2003.00645.x.
- Duncan BL, Miller SD, Sparks JA, et al. The Session Rating Scale: Preliminary Psychometric Properties of a "Working" Alliance Measure. J Brief Ther. 2003;3(1):3-12.
- Kazdin AE. Acceptability of child treatment techniques: The influence of treatment efficacy and adverse side effects. Behav Ther. 1981;12(4):493-506. doi:10.1016/S0005-7894(81)80087-1
- Kelley ML, Heffer RW, Gresham FM, Elliott SN. Development of a modified treatment evaluation inventory. J Psychopathol Behav Assess. 1989;11(3):235-247. doi:10.1007/BF00960495
- Hamilton VE, Matthews JM, Crawford SB. Me as a Parent Questionnaire [Database record]. APA PsycTests. 2015. doi:10.1037/t45911-000
- Gaumer Erickson AS, Soukup JH, Noonan PM, McGurn L. Empathy Formative Questionnaire. College & Career Competency Framework. 2015. https://www.cccframework.org/
- Comer JS, Conroy K, Cornacchio D, Furr JM, Norman SB, Stein MB. Psychometric evaluation of a caregiver-report adaptation of the Overall Anxiety Severity and Impairment Scale (OASIS) for use with youth populations. J Affect Disord. 2022 Mar 1;300:341-348. doi: 10.1016/j.jad.2021.12.113. Epub 2021 Dec 31.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- VI.Vidi.201.065 - Study 5
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Ramy czasowe udostępniania IPD
Kryteria dostępu do udostępniania IPD
Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD
- PROTOKÓŁ BADANIA
- ICF
- ANALITYCZNY_KOD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .