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Les effets relatifs de trois composantes d'intervention parentale pour réduire l'anxiété des enfants

28 avril 2026 mis à jour par: Karen Rienks, University of Amsterdam

Cet essai testera les effets relatifs de trois composantes d'intervention parentale pour réduire les problèmes d'anxiété émergents chez les enfants âgés de 7 à 11 ans. Les composantes sont : la réduction de l'accommodation familiale (composante A), l'augmentation des réactions empathiques à l'anxiété des enfants (composante B) et la restructuration cognitive pour réduire les pensées parentales inadaptées au sujet de l'anxiété des enfants (composante C). Les composantes ont été sélectionnées en fonction de leurs contextes théoriques distincts et de leur utilisation fréquente dans les programmes d'intervention existants. Les chercheurs utiliseront une expérience factorielle complète avec toutes les combinaisons et ordres de composants possibles. La période d'étude sera de douze semaines avec cinq points de collecte de données : T0 (ligne de base), T2 (deux semaines après la ligne de base, immédiatement après le premier composant), T4 (quatre semaines après la ligne de base, immédiatement après le deuxième composant), T6 ( six semaines après l'inclusion, immédiatement après le troisième volet) et T12 (12 semaines après l'inclusion, suivi).

Nos questions de recherche globales sont les suivantes :

Quelle est l'efficacité des composants A, B et C pour réduire les symptômes d'anxiété chez les enfants ? Les effets des composants seront comparés entre eux et avec une condition de contrôle. Cela sera étudié à la fois de T0 à T2 (c'est-à-dire les effets des composants individuels) et de T0 à T6 et de T0 à T12 (c'est-à-dire les effets des composants contrôlés pour la présence d'autres composants).
Dans quelle mesure les composants sont-ils efficaces pour réduire les troubles de la vie des enfants ? Les effets des composants seront comparés entre eux et avec une condition de contrôle.
Les effets des composants sur l'anxiété des enfants sont-ils médiés par des changements dans les facteurs de risque parentaux qu'ils ciblent ? (c.-à-d. logement familial pour la composante A, réactions empathiques pour la composante B et croyances parentales inadaptées concernant l'anxiété de l'enfant pour la composante C)
Existe-t-il un effet dose-réponse tel que les enfants dont les parents ont reçu plus de composants d'intervention bénéficient davantage en termes de réduction des symptômes d'anxiété chez les enfants ?
Quelles caractéristiques du parent, de l'enfant et de l'intervention atténuent les effets des composants sur l'anxiété des enfants ? En plus des informations sociodémographiques de base, les enquêteurs recueilleront des données sur plusieurs modérateurs putatifs : la mesure dans laquelle les parents voient leur enfant comme faisant partie d'eux-mêmes (Inclusion of Child in the Self Scale), l'inhibition comportementale des enfants (Behavioural Inhibition Questionnaire), l'alliance des thérapeutes (Session Rating Scale), acceptabilité de l'intervention (TEI-SF), utilisation par les autres soignants des composantes de l'intervention.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Anxiété

Intervention / Traitement

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

266

Phase

N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

Pays-Bas
- - Amsterdam, Pays-Bas
    - University of Amsterdam

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

Enfant

Accepte les volontaires sains

Non

La description

Critère d'intégration:

Enfant âgé de 7;0 - 11;11 ans
Score ≥ 4 au questionnaire de dépistage "Overall Anxiety Severity and Impairment Scale for Youth" (OASIS-Y; Comer et al., 2022) rempli par les parents.

Critère d'exclusion:

Aucun

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

Objectif principal: La prévention
Répartition: Randomisé
Modèle interventionnel: Affectation factorielle
Masquage: Seul

Nombre de bras

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras	Intervention / Traitement
Aucune intervention: État 1 : 000 Les familles dans cette condition ne recevront aucune des composantes de l'intervention pendant la période d'étude (T0-T2, T2-T4, T4-T6). Cible n = 35.
Expérimental: État 2 : 0A0 Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), la composante A de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial
Expérimental: Condition 3 : 00A Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et la composante A de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial
Expérimental: État 4 : 0AB Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant A de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant B de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: Condition 5 : 0AC Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant A de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant C de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 6 : 0B0 Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant B de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: Condition 7 : 00B Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et la composante B de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: État 8 : 0BA Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant B de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant A de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: État 9 : 0BC Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant B de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant C de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 10 : 0C0 Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant C de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: Condition 11 : 00C Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et la composante C de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 12 : 0CA Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant C de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant A de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 13 : 0CB Cette condition d'intervention n'a reçu aucune intervention de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant C de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant B de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 14 : A00 Cette condition d'intervention a reçu le composant A de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial
Expérimental: État 15 : A0B Cette condition d'intervention a reçu le composant A de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant B de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: État 16 : A0C Cette condition d'intervention a reçu le composant A de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant C de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 17 : AB0 Cette condition d'intervention a reçu le composant A de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant B de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: État 18 : ABC Cette condition d'intervention a reçu le composant A de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant B de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant C de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 19 : AC0 Cette condition d'intervention a reçu le composant A de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant C de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: Condition 20 : PBR Cette condition d'intervention a reçu le composant A de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant C de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant B de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 21 : B00 Cette condition d'intervention a reçu le composant B de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: État 22 : B0A Cette condition d'intervention a reçu le composant B de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant A de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: Condition 23 : B0C Cette condition d'intervention a reçu le composant B de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant C de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 24 : BA0 Cette condition d'intervention a reçu le composant B de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant A de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques
Expérimental: État 25 : BAC Cette condition d'intervention a reçu le composant B de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant A de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant C de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: Condition 26 : BC0 Cette condition d'intervention a reçu le composant B de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant C de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: Condition 27 : ACC Cette condition d'intervention a reçu le composant B de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant C de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant A de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 28 : C00 Cette condition d'intervention a reçu le composant C de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 29 : C0A Cette condition d'intervention a reçu le composant C de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant A de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 30 : C0B Cette condition d'intervention a reçu le composant C de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), aucune intervention de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant B de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 31 : CA0 Cette condition d'intervention a reçu le composant C de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant A de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: Condition 32 : CAB Cette condition d'intervention a reçu le composant C de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant A de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant B de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: État 33 : CB0 Cette condition d'intervention a reçu le composant C de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant B de T2 à deux semaines plus tard (T4) et aucune intervention de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive
Expérimental: Condition 34 : ABC Cette condition d'intervention a reçu le composant C de la ligne de base (T0) au deuxième point de mesure deux semaines plus tard (T2), le composant B de T2 à deux semaines plus tard (T4) et le composant A de T4 à deux semaines plus tard (T6). Cible n = 7.	Comportemental: Composant A Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le volet A vise à sensibiliser les parents au processus d'évitement chez les enfants anxieux et les aide à identifier les situations dans lesquelles ils s'accommodent de l'anxiété de leurs enfants. Par la suite, une première mesure que les parents peuvent prendre pour réduire l'hébergement est discutée. Autres noms: Hébergement familial Comportemental: Composant B Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. Le composant B essaie d'augmenter les réactions empathiques des parents envers leur enfant anxieux. Cela se fait en apprenant aux parents à étiqueter l'émotion de leurs enfants, à comprendre l'émotion et à communiquer leur confiance dans les capacités de leur enfant à faire face à la situation. Autres noms: Réactions empathiques Comportemental: Composant C Tous les composants consistent en une session en ligne dirigée par un thérapeute et 14 affectations quotidiennes. Lors de la session en ligne, les parents regardent un clip d'animation expliquant la technique, et les parents effectuent un exercice guidé par le thérapeute. Dans les devoirs quotidiens, les parents réfléchissent aux situations dans lesquelles leur enfant était anxieux pendant la journée où ils (auraient pu) appliquer la technique. Si l'enfant n'était pas anxieux ce jour-là, on demande aux parents de réfléchir à une situation future ou passée et de répondre à des questions similaires. La composante C consiste en une restructuration cognitive des cognitions parentales inadaptées concernant l'anxiété de leur enfant. Les parents apprennent à reconnaître leurs propres cognitions concernant l'anxiété de leur enfant, à remettre en question cette pensée et à proposer une pensée alternative et utile. Autres noms: Restructuration cognitive

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats	Description de la mesure	Délai
Anxiété de l'enfant Délai: Base de référence (T0)	Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (version à 71 éléments, mais nous avons omis l'échelle OCD et PTSS et utilisé les 58 éléments restants). Des scores plus élevés indiquent une anxiété plus élevée.	Base de référence (T0)
Anxiété de l'enfant Délai: Deux semaines après la ligne de base (T2)	Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (version à 71 éléments, mais nous avons omis l'échelle OCD et PTSS et utilisé les 58 éléments restants). Des scores plus élevés indiquent une anxiété plus élevée.	Deux semaines après la ligne de base (T2)
Anxiété de l'enfant Délai: Quatre semaines après la ligne de base (T4)	Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (version à 71 éléments, mais nous avons omis l'échelle OCD et PTSS et utilisé les 58 éléments restants). Des scores plus élevés indiquent une anxiété plus élevée.	Quatre semaines après la ligne de base (T4)
Anxiété de l'enfant Délai: Six semaines après le départ (T6)	Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (version à 71 éléments, mais nous avons omis l'échelle OCD et PTSS et utilisé les 58 éléments restants). Des scores plus élevés indiquent une anxiété plus élevée.	Six semaines après le départ (T6)
Anxiété de l'enfant Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Screen for Child Anxiety Related Emotional Disorders-NL Parent-version (version à 71 éléments, mais nous avons omis l'échelle OCD et PTSS et utilisé les 58 éléments restants). Des scores plus élevés indiquent une anxiété plus élevée.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)

Mesures de résultats secondaires

Autres mesures de résultats

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

University of Amsterdam

Collaborateurs

Netherlands Organisation for Scientific Research

Les enquêteurs

Chercheur principal: Karen Rienks, MSc, University of Amsterdam
Directeur d'études: Patty Leijten, Dr, University of Amsterdam

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Lebowitz ER, Woolston J, Bar-Haim Y, Calvocoressi L, Dauser C, Warnick E, Scahill L, Chakir AR, Shechner T, Hermes H, Vitulano LA, King RA, Leckman JF. Family accommodation in pediatric anxiety disorders. Depress Anxiety. 2013 Jan;30(1):47-54. doi: 10.1002/da.21998. Epub 2012 Sep 10.
Weisz JR, Vaughn-Coaxum RA, Evans SC, Thomassin K, Hersh J, Ng MY, Lau N, Lee EH, Raftery-Helmer JN, Mair P. Efficient Monitoring of Treatment Response during Youth Psychotherapy: The Behavior and Feelings Survey. J Clin Child Adolesc Psychol. 2020 Nov-Dec;49(6):737-751. doi: 10.1080/15374416.2018.1547973. Epub 2019 Jan 18.
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Lyneham HJ, Sburlati ES, Abbott MJ, Rapee RM, Hudson JL, Tolin DF, Carlson SE. Psychometric properties of the Child Anxiety Life Interference Scale (CALIS). J Anxiety Disord. 2013 Oct;27(7):711-9. doi: 10.1016/j.janxdis.2013.09.008. Epub 2013 Sep 26.
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Hamilton VE, Matthews JM, Crawford SB. Me as a Parent Questionnaire [Database record]. APA PsycTests. 2015. doi:10.1037/t45911-000
Gaumer Erickson AS, Soukup JH, Noonan PM, McGurn L. Empathy Formative Questionnaire. College & Career Competency Framework. 2015. https://www.cccframework.org/
Comer JS, Conroy K, Cornacchio D, Furr JM, Norman SB, Stein MB. Psychometric evaluation of a caregiver-report adaptation of the Overall Anxiety Severity and Impairment Scale (OASIS) for use with youth populations. J Affect Disord. 2022 Mar 1;300:341-348. doi: 10.1016/j.jad.2021.12.113. Epub 2021 Dec 31.

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

1 novembre 2023

Achèvement primaire (Réel)

13 mars 2026

Achèvement de l'étude (Réel)

13 mars 2026

Dates d'inscription aux études

Première soumission

19 avril 2023

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

2 mai 2023

Première publication (Réel)

11 mai 2023

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

5 mai 2026

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

28 avril 2026

Dernière vérification

1 avril 2026

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Termes MeSH pertinents supplémentaires

Autres numéros d'identification d'étude

VI.Vidi.201.065 - Study 5

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

OUI

Description du régime IPD

Les données entièrement anonymisées seront partagées publiquement après la publication des résultats du projet.

Délai de partage IPD

Après la publication des résultats du projet

Critères d'accès au partage IPD

Via UvA Figshare, les données peuvent être stockées et partagées sur demande. Les demandes sont examinées par les responsables de l'étude. Ensemble, ils décident si les données anonymisées peuvent être partagées avec un tiers.

Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD

PROTOCOLE D'ÉTUDE
CIF
ANALYTIC_CODE

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

Mesure des résultats	Description de la mesure	Délai
Handicap de la vie de l'enfant Délai: Base de référence (T0)	Échelle d'interférence de l'anxiété de l'enfant dans la vie. Des scores plus élevés indiquent plus d'interférences avec la vie.	Base de référence (T0)
Handicap de la vie de l'enfant Délai: Deux semaines après la ligne de base (T2)	Échelle d'interférence de l'anxiété de l'enfant dans la vie. Des scores plus élevés indiquent plus d'interférences avec la vie.	Deux semaines après la ligne de base (T2)
Handicap de la vie de l'enfant Délai: Quatre semaines après la ligne de base (T4)	Échelle d'interférence de l'anxiété de l'enfant dans la vie. Des scores plus élevés indiquent plus d'interférences avec la vie.	Quatre semaines après la ligne de base (T4)
Handicap de la vie de l'enfant Délai: Six semaines après le départ (T6)	Échelle d'interférence de l'anxiété de l'enfant dans la vie. Des scores plus élevés indiquent plus d'interférences avec la vie.	Six semaines après le départ (T6)
Handicap de la vie de l'enfant Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Échelle d'interférence de l'anxiété de l'enfant dans la vie. Des scores plus élevés indiquent plus d'interférences avec la vie.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)
Hébergement familial Délai: Base de référence (T0)	Échelle d'adaptation familiale - Anxiété. Des scores plus élevés indiquent plus de logements familiaux.	Base de référence (T0)
Hébergement familial Délai: Deux semaines après la ligne de base (T2)	Échelle d'adaptation familiale - Anxiété. Des scores plus élevés indiquent plus de logements familiaux.	Deux semaines après la ligne de base (T2)
Hébergement familial Délai: Quatre semaines après la ligne de base (T4)	Échelle d'adaptation familiale - Anxiété. Des scores plus élevés indiquent plus de logements familiaux.	Quatre semaines après la ligne de base (T4)
Hébergement familial Délai: Six semaines après le départ (T6)	Échelle d'adaptation familiale - Anxiété. Des scores plus élevés indiquent plus de logements familiaux.	Six semaines après le départ (T6)
Hébergement familial Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Échelle d'adaptation familiale - Anxiété. Des scores plus élevés indiquent plus de logements familiaux.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)
Réactions empathiques des parents à l'anxiété de l'enfant Délai: Base de référence (T0)	Questionnaire vaguement basé sur le questionnaire formatif d'empathie. Des scores plus élevés indiquent plus d'empathie.	Base de référence (T0)
Réactions empathiques des parents à l'anxiété de l'enfant Délai: Deux semaines après la ligne de base (T2)	Questionnaire vaguement basé sur le questionnaire formatif d'empathie. Des scores plus élevés indiquent plus d'empathie.	Deux semaines après la ligne de base (T2)
Réactions empathiques des parents à l'anxiété de l'enfant Délai: Quatre semaines après la ligne de base (T4)	Questionnaire vaguement basé sur le questionnaire formatif d'empathie. Des scores plus élevés indiquent plus d'empathie.	Quatre semaines après la ligne de base (T4)
Réactions empathiques des parents à l'anxiété de l'enfant Délai: Six semaines après le départ (T6)	Questionnaire vaguement basé sur le questionnaire formatif d'empathie. Des scores plus élevés indiquent plus d'empathie.	Six semaines après le départ (T6)
Réactions empathiques des parents à l'anxiété de l'enfant Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Questionnaire vaguement basé sur le questionnaire formatif d'empathie. Des scores plus élevés indiquent plus d'empathie.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)
Cognitions parentales sur l'anxiété de l'enfant Délai: Base de référence (T0)	Questionnaire sur les croyances des parents au sujet de l'anxiété. Des scores plus élevés indiquent des cognitions plus inadaptées.	Base de référence (T0)
Cognitions parentales sur l'anxiété de l'enfant Délai: Deux semaines après la ligne de base (T2)	Questionnaire sur les croyances des parents au sujet de l'anxiété. Des scores plus élevés indiquent des cognitions plus inadaptées.	Deux semaines après la ligne de base (T2)
Cognitions parentales sur l'anxiété de l'enfant Délai: Quatre semaines après la ligne de base (T4)	Questionnaire sur les croyances des parents au sujet de l'anxiété. Des scores plus élevés indiquent des cognitions plus inadaptées.	Quatre semaines après la ligne de base (T4)
Cognitions parentales sur l'anxiété de l'enfant Délai: Six semaines après le départ (T6)	Questionnaire sur les croyances des parents au sujet de l'anxiété. Des scores plus élevés indiquent des cognitions plus inadaptées.	Six semaines après le départ (T6)
Cognitions parentales sur l'anxiété de l'enfant Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Questionnaire sur les croyances des parents au sujet de l'anxiété. Des scores plus élevés indiquent des cognitions plus inadaptées.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)

Mesure des résultats	Description de la mesure	Délai
Santé mentale générale de l'enfant Délai: Base de référence (T0)	Enquête sur les comportements et les sentiments (échelle d'anxiété omise). Des scores plus élevés indiquent une moins bonne santé mentale.	Base de référence (T0)
Santé mentale générale de l'enfant Délai: Six semaines après le départ (T6)	Enquête sur les comportements et les sentiments (échelle d'anxiété omise). Des scores plus élevés indiquent une moins bonne santé mentale.	Six semaines après le départ (T6)
Santé mentale générale de l'enfant Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Enquête sur les comportements et les sentiments (échelle d'anxiété omise). Des scores plus élevés indiquent une moins bonne santé mentale.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)
Anxiété parentale Délai: Base de référence (T0)	Sous-échelle d'anxiété DASS-21. Des scores plus élevés indiquent plus d'anxiété parentale.	Base de référence (T0)
Anxiété parentale Délai: Deux semaines après la ligne de base (T2)	Sous-échelle d'anxiété DASS-21. Des scores plus élevés indiquent plus d'anxiété parentale.	Deux semaines après la ligne de base (T2)
Anxiété parentale Délai: Quatre semaines après la ligne de base (T4)	Sous-échelle d'anxiété DASS-21. Des scores plus élevés indiquent plus d'anxiété parentale.	Quatre semaines après la ligne de base (T4)
Anxiété parentale Délai: Six semaines après le départ (T6)	Sous-échelle d'anxiété DASS-21. Des scores plus élevés indiquent plus d'anxiété parentale.	Six semaines après le départ (T6)
Anxiété parentale Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Sous-échelle d'anxiété DASS-21	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)
Auto-efficacité parentale Délai: Base de référence (T0)	Sous-échelle d'auto-efficacité Moi en tant que parent. Des scores plus élevés indiquent plus d'auto-efficacité.	Base de référence (T0)
Auto-efficacité parentale Délai: Deux semaines après la ligne de base (T2)	Sous-échelle d'auto-efficacité Moi en tant que parent. Des scores plus élevés indiquent plus d'auto-efficacité.	Deux semaines après la ligne de base (T2)
Auto-efficacité parentale Délai: Quatre semaines après la ligne de base (T4)	Sous-échelle d'auto-efficacité Moi en tant que parent. Des scores plus élevés indiquent plus d'auto-efficacité.	Quatre semaines après la ligne de base (T4)
Auto-efficacité parentale Délai: Six semaines après le départ (T6)	Sous-échelle d'auto-efficacité Moi en tant que parent . Des scores plus élevés indiquent plus d'auto-efficacité.	Six semaines après le départ (T6)
Auto-efficacité parentale Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Sous-échelle d'auto-efficacité Moi en tant que parent. Des scores plus élevés indiquent plus d'auto-efficacité.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)
L'anxiété parentale change les attentes Délai: Base de référence (T0)	Variation sur l'échelle d'espérance de changement d'anxiété. Des scores plus élevés indiquent une plus grande espérance de changement.	Base de référence (T0)
L'anxiété parentale change les attentes Délai: Deux semaines après la ligne de base (T2)	Variation sur l'échelle d'espérance de changement d'anxiété. Des scores plus élevés indiquent une plus grande espérance de changement.	Deux semaines après la ligne de base (T2)
L'anxiété parentale change les attentes Délai: Quatre semaines après la ligne de base (T4)	Variation sur l'échelle d'espérance de changement d'anxiété. Des scores plus élevés indiquent une plus grande espérance de changement.	Quatre semaines après la ligne de base (T4)
L'anxiété parentale change les attentes Délai: Six semaines après le départ (T6)	Variation sur l'échelle d'espérance de changement d'anxiété. Des scores plus élevés indiquent une plus grande espérance de changement.	Six semaines après le départ (T6)
L'anxiété parentale change les attentes Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Variation sur l'échelle d'espérance de changement d'anxiété. Des scores plus élevés indiquent une plus grande espérance de changement.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)
Interactions parent-enfant Délai: Base de référence (T0)	Tâche de discussion parent-enfant avec des niveaux de difficulté croissants. La tâche sera enregistrée et codée par des codeurs indépendants qui ne connaissent pas la condition des participants et le moment de l'enregistrement. Les observations seront codées pour les comportements pertinents aux comportements ciblés dans les composantes de l'intervention.	Base de référence (T0)
Interactions parent-enfant Délai: Six semaines après le départ (T6)	Tâche de discussion parent-enfant avec des niveaux de difficulté croissants. La tâche sera enregistrée et codée par des codeurs indépendants qui ne connaissent pas la condition des participants et le moment de l'enregistrement. Les observations seront codées pour les comportements pertinents aux comportements ciblés dans les composantes de l'intervention.	Six semaines après le départ (T6)
Interactions parent-enfant Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Tâche de discussion parent-enfant avec des niveaux de difficulté croissants. La tâche sera enregistrée et codée par des codeurs indépendants qui ne connaissent pas la condition des participants et le moment de l'enregistrement. Les observations seront codées pour les comportements pertinents aux comportements ciblés dans les composantes de l'intervention.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)
Anxiété de l'enfant évaluée par le clinicien Délai: Base de référence (T0)	Mesure évaluée par le clinicien secondaire de l'anxiété de l'enfant, en plus du rapport des parents. Une entrevue verbale avec les parents sera effectuée à l'aide des questions de l'échelle de gravité et de déficience de l'anxiété globale pour les jeunes (OASIS-Y). Les questions seront présentées sous forme de questions ouvertes (c'est-à-dire sans les options à choix multiples OASIS-Y d'origine), et les parents sont invités à répondre librement. Cela sera enregistré, puis les réponses seront codées par des cliniciens indépendants qui évalueront les réponses des parents en utilisant les catégories de réponses originales OASIS-Y. Des scores plus élevés indiquent un moins bon résultat.	Base de référence (T0)
Anxiété de l'enfant évaluée par le clinicien Délai: Six semaines après le départ (T6)	Mesure évaluée par le clinicien secondaire de l'anxiété de l'enfant, en plus du rapport des parents. Une entrevue verbale avec les parents sera effectuée à l'aide des questions de l'échelle de gravité et de déficience de l'anxiété globale pour les jeunes (OASIS-Y). Les questions seront présentées sous forme de questions ouvertes (c'est-à-dire sans les options à choix multiples OASIS-Y d'origine), et les parents sont invités à répondre librement. Cela sera enregistré, puis les réponses seront codées par des cliniciens indépendants qui évalueront les réponses des parents en utilisant les catégories de réponses originales OASIS-Y. Des scores plus élevés indiquent un moins bon résultat.	Six semaines après le départ (T6)
Anxiété de l'enfant évaluée par le clinicien Délai: Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)	Mesure évaluée par le clinicien secondaire de l'anxiété de l'enfant, en plus du rapport des parents. Une entrevue verbale avec les parents sera effectuée à l'aide des questions de l'échelle de gravité et de déficience de l'anxiété globale pour les jeunes (OASIS-Y). Les questions seront présentées sous forme de questions ouvertes (c'est-à-dire sans les options à choix multiples OASIS-Y d'origine), et les parents sont invités à répondre librement. Cela sera enregistré, puis les réponses seront codées par des cliniciens indépendants qui évalueront les réponses des parents en utilisant les catégories de réponses originales OASIS-Y. Des scores plus élevés indiquent un moins bon résultat.	Douze semaines après l'inclusion (T12, suivi)

Les effets relatifs de trois composantes d'intervention parentale pour réduire l'anxiété des enfants

Aperçu de l'étude

Statut

Les conditions

Intervention / Traitement

Type d'étude

Inscription (Réel)

Phase

Contacts et emplacements

Lieux d'étude

Critères de participation

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

Accepte les volontaires sains

La description

Plan d'étude

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

Nombre de bras

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras

Intervention / Traitement

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats

Description de la mesure

Délai

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats

Description de la mesure

Délai

Autres mesures de résultats

Mesure des résultats

Description de la mesure

Délai

Collaborateurs et enquêteurs

Parrainer

Collaborateurs

Les enquêteurs

Publications et liens utiles

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

Achèvement primaire (Réel)

Achèvement de l'étude (Réel)

Dates d'inscription aux études

Première soumission

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

Première publication (Réel)

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

Dernière vérification

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Termes MeSH pertinents supplémentaires

Autres numéros d'identification d'étude

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

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Description du régime IPD

Délai de partage IPD

Critères d'accès au partage IPD

Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

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