Hoitotyön opiskelijoille 3D-animaatiolla tarjotun koulutuksen vaikutus kurssin kiinnostukseen, motivaatioon ja asenteeseen
tiistai 31. lokakuuta 2023 päivittänyt: Metin Yildiz, Sakarya University
Hoitotyön opiskelijoille tarjotun koulutuksen vaikutus 3D-animaatiolla kurssilla
Perinteisten opetusmenetelmien rinnalla on tärkeää kokeilla erilaisia menetelmiä, jotta kiinnostus, asenne ja motivaatio tunnissa lisääntyy iän vaatimusten mukaisesti.
Tutkimuksemme tavoitteena oli selvittää hoitotyön opiskelijoiden asenteita kurssia kohtaan koulutuksen houkuttelevuuden periaatteen mukaisesti.
Tutkimus tehtiin maaliskuun 2023 ja kesäkuun välisenä aikana.
Tutkimusjoukko koostuu Sakarya-yliopiston Terveystieteiden tiedekunnan hoitotyön laitoksen toisen vuoden opiskelijoista.
Tutkimuksessa satunnaistaminen määritti, mikä haaroista olisi koe- ja kontrolliryhmä.
Tutkimuksen otos koostui kaikista vapaaehtoisista opiskelijoista.
Koeryhmä valmistui n:60:lla ja kontrolliryhmä n:57 opiskelijalla.
Tutkimuksen homogeenisuuden varmistamiseksi huolehdittiin siitä, että samaan luokkaan sisällytettiin eri haarat.
Tarkkailijoiden välisen johdonmukaisuuden vuoksi se suoritettiin saman ohjaajan johtamalla kurssilla.
Tiedonkeruu tehtiin verkossa.
Osallistujat vastasivat johdantolomakkeen, opetusmateriaalin motivaatioasteikon, kurssin kiinnostusasteikon ja oppimisasenteen kysymyksiin.
Jälkitesti annettiin kontrolliryhmälle ilman interventiota.
Koeryhmää koulutettiin ja seurattiin 3D-animaatiovideoilla viikoittain.
Tiedot arvioitiin IBM SPSS Statistics 23 -ohjelmalla.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Yksityiskohtainen kuvaus
Tutkimuksessa seurattu polku:
Viikko 1: Haarojen erottelu satunnaisesti Viikko 1: Kokeellinen ja kontrolliryhmäesitesti Viikko 6: Viimeinen testi viimeisen harjoituksen jälkeen
Tutkimuksessa käytetyt tiedonkeruutyökalut:
- Alkutietolomake: Se koostuu opiskelijoiden demografisia ominaisuuksia koskevista kysymyksistä.
- Instructional Material Motivation Scale (IMMS) Oppimateriaalin motivaatioasteikko (IMMS), jonka on kehittänyt Keller (2010) ja muokannut turkiksi Dinçer et al. (2016), kehitettiin mittaamaan opetusmateriaalin vaikutusta opiskelijoiden motivaatioon. Asteikon alkuperäinen kieli on englanti. Kellerin alkuperäisessä IMMS-asteikossa osa kohteista oli suunniteltu positiivisiksi ja osa negatiivisiksi. Vastaavasti asteikon kohdat 3, 7, 12, 15, 19, 22, 26, 29, 31 ja 34 (yhteensä 10 kohtaa) ovat negatiivisia; Muut asiat ovat positiivisia. IMMS-asteikko on Likert-tyyppinen asteikko, joka koostuu 36 kohdasta. Opiskelijat arvostavat jokaisen asteikon kohdan 1 (ei totta) - 5 (erittäin totta). Vastaavasti asteikon alin pistemäärä on 36 ja korkein 180. Luotettavuusanalyysissä luotettavuuskertoimeksi (Cronbach Alpha -arvo) todettiin 0,92.
- Kurssin kiinnostusasteikko: Opiskelijoiden kiinnostus; Kurssin kiinnostusasteikko, joka on kehitetty arvioimaan sen suhdetta muuttujiin, kuten oppimismotivaatio, tehokas oppiminen ja luokkaan osallistumistaso, on 5-pisteinen Likert-tyyppinen mittaustyökalu, joka koostuu 16 kohdasta ja kahdesta alamittasta (affektiivinen ja kognitiivinen kiinnostus). ). Tutkimuksen muokkasivat Akın et al. (2015) ( "1" olen täysin eri mieltä, "2" olen eri mieltä, "3" en ole päättänyt, "4" olen samaa mieltä, "5" olen täysin samaa mieltä). Asteikko ei sisällä käänteisesti koodattuja kohteita. Korkein ja pienin pistemäärä, joka voidaan saada asteikosta, ovat 45 ja 9 vastaavasti affektiivisen kiinnostuksen alaulottuvuuden osalta; 35 ja 7 kognitiivisen kiinnostuksen alaulottuvuuden osalta. Analyysien tuloksena saatiin kaksiulotteinen rakenne, jonka tekijäkuormitukset vaihtelivat 0,73 ja 0,90 välillä. Asteikon affektiivisen kiinnostuksen alaulottuvuus koostuu 9 osasta ja kognitiivisen kiinnostuksen alaulottuvuus 7 kohdasta. Asteikon Cronbachin alfan sisäisen johdonmukaisuuden luotettavuuskertoimien todettiin olevan 0,95 affektiivisen kiinnostuksen alaulottuvuuden osalta ja 0,88 kognitiivisen kiinnostuksen alaulottuvuuden osalta.
- Attitude Scale to Learning (ASTL): Çetin et al. kehittämä asteikko. kehitettiin opiskelijoiden asenteiden määrittämiseksi. Kaikkien validiteetti- ja luotettavuusanalyysien tuloksena ASTL sisältää yhteensä 34 kohdetta. Näistä asteikoista 25 on positiivisia ja 9 negatiivisia. Asteikko, joka on arvosteltu viiden pisteen Likert-tyyliin, on "Täysin samaa mieltä", "Suuressa määrin", "Osittain samaa mieltä", "Olen eri mieltä", "Täysin eri mieltä". Asteikosta saatava korkein asennepiste on 170 ja alhaisin asennepistemäärä 34. Asteikon 9 negatiivista kohdetta pisteytetään käänteisesti. Asteikon Cronbach Alpha sisäisen konsistenssikertoimen todettiin olevan 0,94 koko asteikolla.
Tietojen analysoinnissa; prosenttipistejakauma, chi-neliö, Fisher-Exact-testi, t-testi itsenäisissä ryhmissä, parinäytteet t Testiä käytettiin.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Todellinen)
117
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
-
Sakarya, Turkki, 54000
- Sakarya University
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Ei
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
2. vuoden sairaanhoitajaopiskelija 18 vuotta ja vanhemmat Vapaaehtoisesti
Poissulkemiskriteerit:
Opiskelijat, joiden ei tarvitse osallistua kurssille, eivät ole mukana.
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Ei väliintuloa: Kontrolliryhmä
Oppitunnit pidettiin perinteisellä oppimismenetelmällä.
|
|
|
Kokeellinen: Ryhmäkoulutettu 3D-animaatiolla
Koeryhmää seurasi harjoittelu 3D-animaatiovideoilla joka viikko.
|
Koulutus 3D-animaatiovideoilla
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Opetusmateriaalin motivaatioasteikko
Aikaikkuna: Arvioitu 6 viikon lopussa
|
Opetusmateriaalin motivaatioasteikko Opetusmateriaalin motivaatioasteikko Oppimateriaalin motivaatioasteikko: Se kehitettiin mittaamaan opetusmateriaalin vaikutusta opiskelijoiden motivaatioon.
Asteikko on 5-pisteinen Likert-tyyppinen asteikko, jossa on 36 kohtaa.
Oppilaat arvioivat jokaisen asteikon pistemäärän 1 (ei totta) - 5 (erittäin totta).
Vastaavasti asteikon alin pistemäärä on 36 ja korkein 180.
Pisteiden nousu asteikolla osoittaa motivaation lisääntymistä.
|
Arvioitu 6 viikon lopussa
|
|
Kurssin kiinnostusasteikko
Aikaikkuna: Arvioitu 6 viikon lopussa
|
(Mazer, 2013) on kehittänyt (Mazer, 2013) arvioidakseen sen suhdetta muuttujiin, kuten oppimismotivaatio, tehokas oppiminen ja oppituntiin osallistumisen taso. Class Interest Scale on 5-pisteinen Likert-tyyppinen mittaustyökalu, joka koostuu 16 kohdasta ja kaksi alaulottuvuutta (affektiivinen ja kognitiivinen kiinnostus).
et al (2015) ("1" Täysin eri mieltä, "2" eri mieltä, "3" päättämätön, "4" samaa mieltä, "5" täysin samaa mieltä).
Asteikko ei sisällä käänteisesti koodattua kohtaa.
Asteikon vaikuttavien intressien alaulottuvuus koostuu 9 osasta ja kognitiivisen kiinnostuksen alaulottuvuus 7 osasta.
Kun asteikon pistemäärä kasvaa, kiinnostus kasvaa.
|
Arvioitu 6 viikon lopussa
|
|
Attitude Scale Towards Learning
Aikaikkuna: Arvioitu 6 viikon lopussa
|
Attitude Scale Towards Learning: Attitude Scale Towards Learning: Çetin et al. kehittämä asteikko. kehitettiin opiskelijoiden asenteiden määrittämiseksi.
Kaikkien validiteetti- ja luotettavuusanalyysien tuloksena kohteita on yhteensä 34.
Näistä asteikoista 25 on positiivisia ja 9 negatiivisia.
Viisipisteinen Likert-asteikko on "Täysin samaa mieltä", "Täysin samaa mieltä", "Osittain samaa mieltä", "Eri mieltä", "Täysin eri mieltä".
Asteikosta saatava korkein asennepiste on 170 ja alhaisin asennepistemäärä 34.
Kun asennepisteet nousevat, positiivinen asenne kasvaa
|
Arvioitu 6 viikon lopussa
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Keskiviikko 1. maaliskuuta 2023
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Tiistai 20. kesäkuuta 2023
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Perjantai 20. lokakuuta 2023
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Tiistai 31. lokakuuta 2023
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Tiistai 31. lokakuuta 2023
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tiistai 7. marraskuuta 2023
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Tiistai 7. marraskuuta 2023
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Tiistai 31. lokakuuta 2023
Viimeksi vahvistettu
Sunnuntai 1. lokakuuta 2023
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muut tutkimustunnusnumerot
- SakaryaU-metinyildiz-006
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .