Effekten av utdanning gitt til sykepleierstudenter med 3D-animasjon på kursinteresse, motivasjon og holdning

Veien fulgt i studien:

Uke 1: Separasjon av grener tilfeldig Uke 1: Eksperimentell og kontrollgruppe Pretest Uke 6: Avsluttende test etter siste trening

Datainnsamlingsverktøy brukt i studien:

1. Innledende informasjonsskjema: Det består av spørsmål angående de demografiske egenskapene til studentene.
2. Instructional Material Motivation Scale (IMMS) Instructional Material Motivation Scale (IMMS), utviklet av Keller (2010) og tilpasset til tyrkisk av Dinçer et al. (2016), er utviklet for å måle effekten av undervisningsmateriell på elevenes motivasjon. Skalaens originalspråk er engelsk. I Kellers originale IMMS-skala var noen av elementene designet som positive og noen som negative. Følgelig er punktene 3, 7, 12, 15, 19, 22, 26, 29, 31 og 34 på skalaen (totalt 10 elementer) negative; Andre poster er positive. IMMS-skalaen er en Likert-skala som består av 36 elementer. Hvert element på skalaen vil bli skåret av elevene fra 1 (ikke sant) til 5 (veldig sant). Følgelig er den laveste poengsummen på skalaen 36 og den høyeste poengsummen er 180. I reliabilitetsanalysen ble reliabilitetskoeffisienten (Cronbach Alpha-verdi) funnet å være 0,92.
3. Kursinteresseskala: Studentinteresse; Course Interest Scale, som ble utviklet for å evaluere forholdet til variabler som læringsmotivasjon, effektiv læring og klassedeltakelsesnivå, er et 5-punkts Likert-type måleverktøy som består av 16 elementer og to underdimensjoner (affektiv og kognitiv interesse). ). Studien ble tilpasset av Akın et al. (2015) ( "1" Jeg er helt uenig, "2" Jeg er uenig, "3" Jeg er usikker, "4" Jeg er enig, "5" Jeg er helt enig). Det er ingen omvendt kodede elementer i skalaen. De høyeste og laveste skårene som kan oppnås fra skalaen er henholdsvis 45 og 9 for underdimensjonen affektiv interesse; 35 og 7 for underdimensjonen kognitiv interesse. Som et resultat av analysene ble det oppnådd en todimensjonal struktur med faktorbelastninger mellom .73 og .90. Skalaens underdimensjon av affektiv interesse består av 9 elementer og underdimensjonen kognitiv interesse består av 7 elementer. Cronbachs alfa interne konsistens pålitelighetskoeffisienter på skalaen ble funnet å være 0,95 for underdimensjonen affektiv interesse og .88 for underdimensjonen kognitiv interesse.
4. Attitude Scale to Learning (ASTL): Skalaen utviklet av Çetin et al. ble utviklet for å bestemme holdningene til elevene. Som et resultat av alle validitets- og reliabilitetsanalyser inkluderer ASTL totalt 34 elementer. Av disse skalaelementene er 25 positive og 9 negative. Skalaen, som er gradert i en fempunkts Likert-stil, er "Helt enig", "I stor grad", "Delvis enig", "Jeg er uenig", "Helt uenig". Den høyeste holdningsskåren som kan oppnås fra skalaen er 170 og den laveste holdningsskåren er 34. De 9 negative elementene i skalaen er omvendt skåret. Cronbach Alphas interne konsistenskoeffisient på skalaen ble funnet å være 0,94 for den totale skalaen.

I analyse av data; persentilfordeling, kjikvadrat, Fisher- Exact test, t-test i uavhengige grupper, parvise prøver t Test ble brukt.