Kouluväkivallalle altistuminen haitallisena lapsuudenkokemuksena

Viimeaikainen kouluaseväkivallan lisääntyminen on tärkeä syy huonoon mielenterveyteen ja haitallisiin lapsuuden kokemuksiin (ACE) kouluväestön keskuudessa. Koulut ovat ottaneet käyttöön useita koulujen turvatoimia sekä aseväkivallan vastaisesti että ennakoiden. Jotkut näistä interventioista lisäävät ahdistusta, masennusta ja muita huonon mielenterveyden merkkejä opiskelijoiden ja henkilökunnan keskuudessa. Tästä huolimatta olemassa oleville kouluturvallisuustoimenpiteille altistumisen ja varhaisten nuorten opiskelijoiden mielenterveystulosten välistä yhteyttä ei ole vielä tutkittu. Tämän havainnollisen tapausvertailututkimuksen tarkoituksena on ymmärtää tätä yhteyttä keräämällä poikkileikkaustutkimuksia opiskelijoilta, opettajilta, henkilökunnalta ja rehtorilta 12:sta kansallisesti edustavasta peruskoulusta Yhdysvalloissa.

Tiedonkeruu

Perustiedonkeruu - Osallistuvien koulujen joukossa tietoja kerätään kyselyillä, jotka laaditaan erikseen opiskelijoille, opettajille ja rehtoreille. Jokaisen kyselyn täyttäminen vie noin 25 minuuttia opiskelijoilta ja 15-20 minuuttia opettajilta ja rehtorilta. Tutkimusryhmä suorittaa opiskelijakyselyt luokkahuoneessa koulupäivänä. Vastaavasti opettajakyselyt toteutetaan koulupäivänä. Rehtorien kysely toteutetaan verkossa Qualtricsin kautta.

Nämä kyselyt keräävät seuraavat tiedot jokaiselta osallistujalta:

Väestötiedot: Tiedot altistumiskoulun opiskelijoiden sukupuolesta, rodusta, iästä, luokkatasosta ja läsnäolosta kouluammuskelun aikana.

Mielenterveys ja hyvinvointi: Jokaisen koulun osallistuvien opiskelijoiden mielenterveys- ja hyvinvointitiedot arvioidaan kyselyllä, joka koostuu 1) kahdeksasta Potilaan terveyskyselystä (PHQ) - A, a validoitu ja laajalti käytetty tutkimus, jossa arvioidaan nuorten mielenterveyttä ja masennuksen oireita; 2) 25 kohdetta lasten ja nuorten traumanäytöstä (CATS), joka on validoitu 7-17-vuotiaiden nuorten käyttöön; ja 3) viisi kohtaa Maailman terveysjärjestön (WHO-5) hyvinvointiindeksistä, joka on validoitu 9-vuotiaiden ja sitä vanhempien käyttöön. PHQ-A- ja CATS-kohteet ovat monivalintavaihtoehtoja, joissa on neljä vastausvaihtoehtoa, ja WHO-5-kohteet on arvioitu 6-pisteen Likert-asteikolla.

Kunkin koulun osallistuvien opettajien kesken itseraportoitujen mielenterveys- ja hyvinvointitutkimusten tiedot arvioidaan a) kahdeksalla PHQ - 9 -kohdalla, validoidulla tutkimuksella, joka arvioi aikuisten henkistä hyvinvointia ja masennuksen oireita, b. ) yleistynyt ahdistuneisuushäiriö 7-osainen (GAD-7) -asteikko, joka on myös validoitu ja arvioi yleisimmät aikuisten ahdistuneisuushäiriöt, ja c) viiden WHO-5-hyvinvointiindeksin kohdan kautta. PHQ-9- ja GAD-7-kohteet ovat monivalintavaihtoehtoja, joissa on neljä vastausvaihtoehtoa, ja WHO-5-kohteet on arvioitu 6-pisteen Likert-asteikolla.

ACE:n esiintyvyys: Jokainen opiskelija toimittaa itseraportin ACE:n esiintyvyydestä. Kymmenen näistä kohteista mukautettiin aiemmassa tutkimuksessa validoidusta työkalusta. Perustuu lisätutkimukseen, jossa on väitetty, että lapset kokevat enemmän vastoinkäymisiä kuin useimmat tällä hetkellä tehdyt ACE-arvioinnit kattavat viisi lisäkohtaa. Kyselyssä arvioidaan siis seuraavia: kiusaaminen, asuintilan epävakaus, lastensuojeluun osallistuminen, perustarpeiden täyttäminen, vanhemmat eronneet, ensisijaisen hoitajan kuolema, perheenjäsen, jolla on huono mielenterveys, perheenjäsen, joka harjoittaa päihteiden käyttöä, kotitalous väkivalta, vangittu vanhempi, yhteisöväkivalta, ystävien kuolema, kokemus sijaishuoltojärjestelmästä, kokemus nuorisooikeusjärjestelmästä ja altistuminen väkivallalle koulussa. Jokainen kohta on monivalintainen, ja siinä on seuraavat vastausvaihtoehdot: "kyllä", "ei" tai "en halua vastata", ja nämä tiedot sisältävät ACE:n esiintyvyyspistemäärän, joka ilmaisee, kuinka monta ACE:tä kukin oppilas on kokenut.

Käsitykset koulun turvallisuudesta: "Turvalliset ja reagoivat koulut" Safe School Survey on validoitu työkalu, joka on suunniteltu annettavaksi opiskelijoille ja koulun henkilökunnalle. Tämä instrumentti arvioi kuutta kriittistä rakennetta, mukaan lukien käsitykset koulun ilmastosta, koulun turvallisuudesta ja yhteenkuuluvuudesta. Aiempien kouluväkivaltatutkimusten mukaisesti ja pyrkiessään arvioimaan kokonaisvaltaisesti käsityksiä koulun turvallisuudesta tällä työkalulla pyritään vangitsemaan sekä pienet konfliktit (esim. opiskelijoiden väliset riidat) että merkittävämmät häiriömuodot (esim. aseiden hallussapito koulun alue).

Koulutustulokset: Kunkin koulun osallistuvien opiskelijoiden keskuudessa akateemista sitoutumista koskevat itseraportointitutkimuksen tiedot arvioidaan Student Engagement Instrument (SEI) -työkalun avulla. SEI on 35 kohteen kysely, jossa arvioidaan useita akateemisia rakenteita, mukaan lukien ulkoinen motivaatio oppia, tulevaisuuden tavoitteet ja pyrkimykset, luokkaan osallistuminen, opettajan ja opiskelijan suhteet sekä havaittu vertaistuki oppimiselle. Kyselyssä on myös yksi monivalintakohde, joka on muokattu CDC:n Youth Risk Behavioral Surveillance System (YRBSS) -järjestelmästä ja joka pyytää opiskelijoita kuvaamaan akateemisia arvosanojaan kouluissa viimeisen 12 kuukauden ajalta.

Koulujen turva- ja turvallisuusstrategiat: Tietoja koulujen turvallisuudesta ja turvastrategioista kerätään seuraavista seitsemästä kategoriasta: 1) ulkoiset tavoitteet kovettumiseen (esim. valvottu koulun sisäänkäyntiovet; kyltit, jotka osoittavat, että koulu on "asevapaa koulualue"), 2) sisäiset kohteen karkaisutoimenpiteet (esim. metallinpaljastimet, turvakamerat); 3) opiskelijoiden/henkilökunnan seuranta (esim. uhkien arviointiryhmä; nollatoleranssikäytännöt aseille) 4) hätätoimenpiteet/harjoitukset (esim. kirjallinen aktiivinen ampujasuunnitelma); 5) hätäilmoitustekniikat (esim. anonyymit viestiketjun ilmoitusjärjestelmät; paniikkipainikkeet); 6) lääketieteellinen tuki (esim. koko- tai osa-aikainen koulunhoitaja kampuksella); ja 7) koulun turvahenkilöstö (esim. lainvalvontaviranomaiset tai poliisi; opettajat ja/tai muu aseilla varustettu henkilökunta).

Nämä tiedot kerätään kahdella tavalla. Ensinnäkin kaikkien osallistuvien koulujen rehtorit tutkitaan heidän tietämystään koulun nykyisistä turvallisuustaktiikoista ja -käytännöistä. Toiseksi tutkijat tarkastelevat kunkin koulun nykyistä kouluturvallisuussuunnitelmaa, joka on koulun sidosryhmien kehittämä kattava asiakirja, joka sisältää yksityiskohtaiset valmistelu- ja reagointiprotokollat ​​erilaisiin koulun hätätilanteisiin.

Riippumattomat kovariaatit. Tietoa useista riippumattomista kovariaateista kerätään myös lähteistä, kuten National Center for Education Statistics (NCES) ja US Census, ja niitä mukautetaan ehdollisiin logistisiin regressiomalleihin. Näihin kovariaatteihin sisältyy aika siitä, kun koulussa tapahtui ammuskelu; väestötiedot (esim. kaupungistuminen, koulutaso ja koulutyyppi); ja koulupiirin ominaisuudet. Lisäksi toissijaiset tiedot koulutukseen pääsystä, tasa-arvosta ja koulun kurinalaisuudesta ladataan suoraan Civil Rights Data Collection -sivustolta. Käyttämällä näitä viimeaikaisia ​​tietoja kustakin osallistuvasta koulusta, tutkimusryhmä luo "koulun kurinalaisuuden" summaavan pistemäärän, joka sisältää seuraavat indikaattorit (ottamalla huomioon kouluväestön koon ja heijastaen lukuvuotta kohti): osallistumisaste, koulunkäyntien määrä. jäädytykset, koulun ulkopuoliset erot, lainvalvontaviranomaisille lähetetyt opiskelijat, häirinnästä tai kiusaamisesta kuritetut opiskelijat ja kouluun liittyvät pidätykset. Taipumuspisteiden täsmäytys- ja kontrollitilastollisia menetelmiä käytetään varmistamaan näiden ominaisuuksien kokonaisvaltaisen assosiaatiopätevyyden tarkkailu.

Ihmisten suojaus Tämän tutkimusprotokollan ovat hyväksyneet Institutional Review Boards (IRB) Columbia University Medical Centerissä ja Teachers Collegessa Columbia Universityssä. Oppilailta, opettajilta ja koulun henkilökunnalta kerätyt kyselytiedot ovat luottamuksellisia, mutta eivät anonyymejä. Kaikki osallistujat liitetään tiettyyn kouluun. Mitään tunnistavia nimiä tai muita tunnisteita ei kuitenkaan käytetä missään vaiheessa tutkimuksessa. Jokainen osallistuja tunnistetaan vain aakkosnumeerisella koodilla tiedonkeruu- ja organisointiprosessin aikana.

Tietojen järjestäminen ja käsittely

Kyselytietojen syöttö: Kaikki tässä tutkimuksessa kerätyt kyselytiedot tallennetaan aluksi Microsoft Exceliin organisaatiota ja hallintaa varten ja luetaan sen jälkeen SPSS:ään (versio 28.0) analysointia varten. Tutkimusryhmä ylläpitää koodikirjaa; Tarvittaessa muuttujat koodataan uudelleen ja summatiiviset pisteet lasketaan.

Asiakirjojen tarkistus: Kaksi tutkimustiimimme jäsentä tarkastelee ja koodaa jokaisen koulun turvallisuussuunnitelman itsenäisesti määrittääkseen, toteutetaanko kutakin koulun kiinnostavaa turvallisuusstrategiaa ja -taktiikoita. Nämä tiedot myös tallennetaan aluksi Microsoft Exceliin organisointia ja hallintaa varten ja luetaan sen jälkeen SPSS:ään analysointia varten.

Puuttuvat tiedot: Aiempien tutkimusten mukaisesti arvioimme, että suurimmasta osasta kyselyn kohteista puuttuu alle 10 % tietystä tiedosta ja enintään 19 % tietystä kohteesta. Jos kuitenkin puuttuu enemmän tietoja, käytetään useita imputointimenetelmiä.

Tietojen analysointisuunnitelma Kaikkien 12 osallistuvan koulun oppilailta, opettajilta ja rehtorilta kerätyt tiedot analysoidaan, ja ne vastaavat täysin jokaiseen tutkimuskysymykseen. Kuvaavat tilastot lasketaan yhteenvetona oppilaiden ja opettajien osallistujien ominaisuuksista kussakin koulussa ja kuvailevat myös kunkin koulun turvallisuus- ja turvallisuusstrategioita. Kovarianssianalyysejä (ANCOVA:t) käytetään myöhemmin tunnistamaan mahdollisia merkittäviä eroja mielenterveyden ja hyvinvoinnin yleisyydessä, käsityksissä koulun turvallisuudesta, koulutustuloksista ja ACE-arvoista niiden koulujen oppilaiden välillä, jotka ovat äskettäin kokeneet tahallisen kouluammuskelun ( nAnticipatedRange(AR) = 375-600), koulut, jotka ovat kokeneet tahallisen kouluammuskelun harvemmin (nAR = 375-600), ja koulut, jotka eivät ole koskaan kokeneet ampumista (nAR = 750-1200), samalla kun valvottiin keskeisiä yhteismuuttujia.

Varianssianalyysejä (ANOVA) käytetään myös mahdollisten merkittävien erojen tunnistamiseen mielenterveyden yleisyydessä ja käsityksissä kouluturvallisuudesta niiden koulujen opettajien välillä, jotka ovat äskettäin kokeneet tahallisen kouluampumisen (nAR = 15-30), kouluissa, jotka ovat kokeneet tahallisen kouluampumisen harvemmin (nAR = 15-30) ja koulut, jotka eivät ole koskaan kokeneet tahallista kouluampumista (nAR = 30 -60). Tutkimusryhmä käytti G*Poweria (v.3.1) tehoanalyysien suorittamiseen ennakoiden ehdotettuja analyyseja, olettaen alfa-tason 0,05 ja tehon 0,80. Ehdotettujen opiskelijoiden analyyseissä on havaittava erittäin pieni vähimmäisvaikutuskoko, jotta se täyttää tehovaatimukset ja otetaan huomioon odotettu vähimmäisotoskoko. Opettajan analyysien tapauksessa on havaittava keskikokoinen vaikutus.

Sen jälkeen käytetään useita regressioanalyysejä sen määrittämiseksi, eroaako koulun turvatoimien ja mielenterveystulosten välisen yhteyden vahvuus opiskelijoiden ja koulun henkilökunnan välillä kouluissa, joissa traumaaltistus vaihtelee. Välitetyt moderointianalyysit arvioivat ACE:n roolia tahalliselle kouluammuskelulle altistumisen, koulun turvallisuusstrategioille altistumisen ja oppilaiden tulosten (mielenterveys ja hyvinvointi, käsitykset koulun turvallisuudesta ja koulutustulokset) välisessä suhteessa. Jälleen tehoanalyysit paljastivat, että opiskelijatason analyyseissä ja kun alfa-taso on 0,05 ja teho 0,80, on havaittava pieni tehostekoko, jotta se täyttää teho- ja otoskokovaatimukset. Ehdotettujen opettaja-analyysien tapauksessa on havaittava keskikokoinen vaikutus.

Mahdolliset tutkimushaasteet Tutkijat ovat tunnistaneet joitain mahdollisia haasteita, joita tämä tutkimus saattaa kohdata, ja mahdollisia ratkaisuja niihin. Kyselynä tutkimus edellyttää 12 valitun koulun opiskelijoiden, opettajien ja rehtoreiden vapaaehtoista osallistumista. Osallistumista kannustetaan priorisoimalla luottamuksellisuus, lyhentämällä tutkimukseen liittyvää aikarasitetta, luomalla esteetön kyselylomake ja luomalla osallistava opiskeluympäristö varmistamalla, että kaikilla osallistujilla on säännölliset mahdollisuudet esittää kysymyksiä ja ilmaista huolensa koko opiskeluprosessin ajan. Tarjoamme myös kannustimia kaikille osallistuville kouluille antamaan tunnustusta tähän tutkimukseen käytetystä ajasta.

Muita mahdollisia riskejä ovat mahdolliset tunnereaktiot, joita saattaa ilmetä tiedonkeruuprosessin aikana. Tutkimusryhmä huolehtii siitä, että ehdotettu tiedonkeruu tapahtuu kaikille osallistujille mukavalla ja turvallisella tavalla. On huomattava, että tässä tutkimuksessa ei kerätä tietoja itsensä vahingoittamisesta tai itsemurhasta.

Lopuksi on olemassa mahdollisuus, että tutkimustiedot puuttuvat; Kuitenkin useiden tietolähteiden käyttö mahdollisuuksien mukaan ja useat imputointimenetelmät ratkaisevat puuttuvien tietojen ongelman tietojen analysointiprosessin aikana.