Motivoiva koulutusohjelma toisen asteen liikunnanopettajille
Circumplex-malliin perustuva motivoiva koulutusohjelma toisen asteen fyysisen koulutuksen opettajille: Satunnaistetun kontrolloidun kokeen tutkimuspöytäkirja
Johdanto: Useimmissa Self-Determination Theory (SDT) -tutkimuksissa (de)motivoivien opetustyylien parantaminen mahdollistaa lukuisia etuja opiskelijoille ja opettajille, vaikka jälkimmäisestä on vähemmän näyttöä. Vaikka viimeaikainen circumplex-malli antaa hienorakeisen kuvan erilaisista (de)motivoivista opetustyyleistä (eli autonomian tukemisesta, rakenteesta, hallinnasta ja kaaos), joita liikunnanopettajat voivat käyttää tunneilla, ei aikaisempaa motivoivaa koulutusta. ohjelmat ovat perustuneet tähän malliin. Lisäksi kaikki SDT-koulutusohjelmat on toteutettu eri ryhmäistunnoilla, mutta yksittäisiä istuntoja ei ole myöskään toimitettu.
Tavoite: Tämä tutkimus hahmottelee motivoivan koulutusohjelman protokollaa, joka on johdettu circumplex-mallista ja jonka tarkoituksena on tehostaa (de)motivoivia opetustyylejä liikunnanopettajien keskuudessa. Näin ollen tämä ohjelma pyrkii parantamaan motivaatiomuuttujia ja vaikuttamaan sekä opettajien että opiskelijoiden (epä)sopeutuviin tuloksiin.
Suunnittelu: Satunnaistettu kontrolloitu koesuunnitelma sekamenetelmällä. Osallistujat: Vähintään 16 toisen asteen liikunta-opettajaa määrätään joko koeryhmään tai kontrolliryhmään yhdessä osan oppilaistaan.
Interventio: Koulutusohjelma koostuu neljästä kasvokkain ryhmäistunnosta ja kahdesta seurantaistunnosta (yksi henkilökohtainen ja yksi ryhmä). Liikunnanopettajat oppivat tukemaan autonomiaa ja luomaan rakennetta sekä olemaan vähemmän hallitsevia ja kaoottisia oppilaita kohtaan. Noin viiden kuukauden ajan opettajat toteuttavat näitä motivaatiostrategioita liikuntatunteillaan.
Tulosmittaukset: Erilaisia (de)motivoivia opetustyylejä, motivaatiomuuttujia ja (epä)sopeutuvia tuloksia arvioidaan sekä liikunnanopettajilla että heidän opiskelijoillaan kolmessa eri kohdassa: ennen koulutusohjelmaa (T1), intervention aikana (T2) ja toimenpiteen lopussa (T3). Lisäksi järjestetään kaksi keskusteluryhmää, joissa ovat mukana kaikki kokeelliset liikuntaopettajat (toinen koulutusohjelman jälkeen ja toinen intervention lopussa).
Johtopäätös: Tämän tutkimuksen tulokset voivat olla hyödyllisiä kehitettäessä motivoivaa koulutusohjelmia liikunnanopettajille.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Liikunnanopettajilla on keskeinen rooli oppilaiden ohjaamisessa heidän oppimisprosessinsa läpi. Itsemääräämisteorian (SDT) pohjalta opettajien (de)motivoiva tyyli, jota kutsutaan "henkilöiden väliseksi tunteeksi ja käytökseksi, johon opettajat luottavat opetuksen aikana motivoidakseen opiskelijoita osallistumaan oppimistoimintoihin ja hyötymään niistä", on ratkaiseva tekijä. opetusprosessissa. Viimeaikaiset tutkimukset viittaavat siihen, että liikunnanopettajat käyttävät erilaisia opetuskäyttäytymismalleja opetuskäytännöissään. Autonomiaa, pätevyyttä ja sukulaisuutta tukevat opetuskäyttäytymiset (eli tarpeita tukevat opetuskäyttäytymiset) ovat liittyneet positiivisesti opiskelijoiden autonomiseen motivaatioon ja mukautuviin tuloksiin liikuntakasvatuksessa, kun taas autonomiaa, pätevyyttä ja sukulaisuutta estävää käyttäytymistä on päinvastoin ( eli tarpeita estävä käytös). Tästä johtuen SDT:hen perustuvat jatkuvan kehittämisen opetusohjelmat (CDT) ovat lisääntyneet viime vuosina. Nämä SDT-koulutusohjelmat, jotka keskittyivät pääasiassa autonomiaa tukeviin strategioihin, paljastivat myönteisiä vaikutuksia opiskelijoiden käsityksiin (de)motivoivasta opetuskäyttäytymisestä ja motivaatiotuloksista. Viimeisen vuosikymmenen aikana SDT-koulutusohjelmat ovat myös osoittaneet myönteisiä vaikutuksia opettajien omaan käsitykseen tietyistä edeltäjistä, autonomian ja rakenteen tukemiseen sekä erilaisiin motivoiviin ja (epä)sopeutuviin tuloksiin [6]. Lisätutkimusta kuitenkin tarvitaan, koska useimmat tutkimukset eivät ole keskittyneet tarpeita estävän käyttäytymisen vähentämiseen.
Äskettäin SDT:hen perustuva circumplex-malli tarjoaa yksityiskohtaisen kuvan erilaisista (de)motivoivista opetustyyleistä (eli autonomian tukemisesta, rakenteesta, hallinnasta ja kaaos), joita opettajat voivat omaksua luokissaan. Tämä ympyrämalli linjaa kahdeksan opetuslähestymistapaa näissä neljässä opetustyylissä. Tehokkaimpien interventioiden kehittämiseksi on ratkaisevan tärkeää, että tutkijat ymmärtävät motivoivan koulutusohjelmien tehokkuuden, ei vain neljän (de)motivoivan opetustyylin suhteen, vaan myös kahdeksan erityisen opetustavan osalta. Kuitenkaan mikään olemassa oleva motivoiva koulutusohjelma ei ole sisällyttänyt tätä uutta ympyräkokonaista lähestymistapaa. Tämän sekamenetelmätutkimuksen tarkoituksena on laajentaa olemassa olevaa tietämystä kuvaamalla protokolla motivoivalle koulutusohjelmalle, joka perustuu circumplex-malliin, jonka tavoitteena on parantaa (de)motivoivia opetustyyliä sekä (epä)sopeutuvia tuloksia liikunta-opettajien ja heidän oppilaidensa keskuudessa. .
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
-
Huesca, Espanja, 22002
- University of Zaragoza
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Toisen asteen liikuntakoulun opettajana koko lukuvuoden ajan
- Osallistuu 100 % koulutusohjelman tilaisuuksiin
- Täytä lyhyt kyselylomake jokaisen koulutusohjelman istunnon lopussa sekä täytä tutkimusmuuttujia koskevat kyselylomakkeet kolme kertaa
- Sallii kahden liikuntaharjoituksen tallennuksen
- Osallistuminen kahteen kohderyhmään, yksi koulutusohjelman lopussa ja toinen tutkimuksen lopussa
- Ei osallistu muihin liikuntaopetukseen liittyviin harjoituksiin ohjelman aikana.
Lisäksi opiskelijoiden valintakriteerit ovat:
- Vanhemmilta tai laillisilta huoltajilta saatu lupa
- Tutkimusmuuttujien kyselylomakkeiden täyttö kolme kertaa
- Säännöllinen liikuntatunneille osallistuminen.
Poissulkemiskriteerit:
1) Ei täytä osallistumiskriteerejä
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Liikuntaopettajat (interventio)
Liikuntaopettajat, jotka saavat koulutuksen.
|
Tutkijat pyrkivät toteuttamaan motivaatiostrategioihin perustuvan koulutuksen koeryhmän liikuntaopettajille, joiden tavoitteena on parantaa heidän motivoivaa opetustyyliään liikuntatuntien aikana ja lopuksi saada opiskelijoihinsa hyötyä, esim. sitoutuminen fyysiseen toimintaan.
|
|
Ei väliintuloa: Liikuntaopettajat (ei-interventio)
Liikuntaopettajat, jotka eivät saa koulutusta.
|
|
|
Kokeellinen: Opiskelijat (interventio)
Niiden opettajien opiskelijat, jotka saavat koulutuksen
|
Tutkijat pyrkivät toteuttamaan motivaatiostrategioihin perustuvan koulutuksen koeryhmän liikuntaopettajille, joiden tavoitteena on parantaa heidän motivoivaa opetustyyliään liikuntatuntien aikana ja lopuksi saada opiskelijoihinsa hyötyä, esim. sitoutuminen fyysiseen toimintaan.
|
|
Ei väliintuloa: Opiskelijat (ei-interventio)
Niiden opettajien opiskelijat, jotka eivät saa koulutusta
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Kvantitatiiviset toimenpiteet: Opetustyylien ja -lähestymistapojen (de)motivoiminen oppilaita kohtaan
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta
|
Opiskelijoita kohtaan ilmoittamien (de)motivoivien opetustyylien arvioimiseksi käytetään SIS in Physical Education (SIS-PE) espanjankielistä versiota.
SIS-PE sisältää 12 tyypillistä opetustilannetta, joissa kussakin on neljä kohtaa (eli 48 kohtaa).
On huomattava, että koska opettajien käsitykset (de)motivoivista opetustyylistään voivat vaihdella luokkaryhmittäin, opettajien on vastattava kyselyyn ottaen huomioon tutkimukseen valitut opiskelijaryhmät.
Opettajien vastauksia arvioidaan 7-pisteen Likert-asteikolla, joka vaihtelee 1:stä (ei kuvaa minua ollenkaan) 7:ään (kuvaa minua täydellisesti).
|
Kuusi kuukautta
|
|
Määrälliset mittarit (2): Itsenäisyys ja osaaminen, tyytyväisyys ja turhautuminen työssä
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta
|
Arvioitaessa liikunnanopettajien käsityksiä itsenäisyydestä ja osaamistyytyväisyydestä sekä turhautumisesta työssä käytetään työssäkäyvien opettajien peruspsykologiset tarpeet -asteikon espanjankielistä versiota.
Opettajien vastauksia arvioidaan 5-pisteen Likert-asteikolla, joka vaihtelee 1:stä (täysin eri mieltä) 5:een (täysin samaa mieltä).
|
Kuusi kuukautta
|
|
Määrälliset toimenpiteet (3): Työtyytyväisyys työssä.
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta
|
Opettajien käsityksiä työtyytyväisyydestä työssä arvioidaan käyttämällä espanjankielistä käännöstä Teacher Job Satisfaction Scale (TJSS) -asteikosta.
Tämä neliosainen asteikko sisältää yhden tekijän (esim.
"Nautin opettajan työstä").
Opettajien vastaukset rekisteröidään 6-pisteen Likert-asteikolla 1 (täysin eri mieltä) 6:een (täysin samaa mieltä).
|
Kuusi kuukautta
|
|
Määrälliset toimenpiteet (4): Emotionaalinen uupumus
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta
|
Opettajien emotionaalinen uupumus arvioidaan Maslach Burnout Inventory-General Surveyn espanjankielisen version avulla.
Muiden liikuntaopettajia koskevien tutkimusten mukaisesti tässä tutkimuksessa käytetään vain viittä uupumustekijää arvioivaa seikkaa (esim. "Tunnen olevani loppuun palanut työstäni").
Opettajien vastaukset raportoidaan 7-pisteisellä Likert-asteikolla 0 (ei koskaan) 6:een (joka päivä).
|
Kuusi kuukautta
|
|
Kvantitatiiviset toimenpiteet (4): (De)motivoiva opetustyylejä ja lähestymistapoja.
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta
|
Arvioitaessa opiskelijoiden käsitystä liikuntakasvatuksen opettajien (de)motivoivista opetusmenetelmistä käytetään opiskelijoiden espanjankielistä versiota Situations-in-School Questionnaire in Physical Education (SIS-PE) -kyselystä.
Ainoa muutos välineessä opettajien instrumenttiin verrattuna on lauseiden rakenne, koska ne on kirjoitettu oppilaiden näkökulmasta (esim. "Opettaja pyytää sinua ehdottamaan normeja tai sääntöjä").
|
Kuusi kuukautta
|
|
Määrälliset mittarit (4): Itsenäisyys ja pätevyyden tyytyväisyys ja turhautuminen liikunnanopetuksessa
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta
|
Arvioitaessa opiskelijoiden käsityksiä itsenäisyydestä ja osaamistyytyväisyydestä liikuntaharrastuksessa käytetään espanjankielistä versiota psykologisen perustarpeen tyydyttämisen ja turhautumisen asteikosta.
Kohteet arvioidaan 5-pisteen Likert-asteikolla, joka vaihtelee 1:stä (täysin eri mieltä) 5:een (täysin samaa mieltä).
|
Kuusi kuukautta
|
|
Määrälliset toimenpiteet (5): PE-kokemukset
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta
|
Aiempien tutkimusten mukaisesti opiskelijoiden liikuntatunneilla kokemia kokemuksia arvioidaan kysymyksellä: Millaisia ovat kokemuksesi liikuntatunteista?
Vastausmahdollisuudet olivat: (1) erittäin huono, (2) huono, (3) neutraali, (4) hyvä ja (5) erittäin hyvä.
|
Kuusi kuukautta
|
|
Määrälliset mittarit (6): Koettu oppiminen liikunta-alalla.
Aikaikkuna: Kuusi kuukautta
|
Aiempien tutkimusten mukaisesti opiskelijoiden käsityksiä liikunta-oppimisesta arvioidaan kysymyksellä: "Kuinka paljon opit liikunta-alalla?" Vastausmahdollisuudet ovat asteikolla 1 (ei mitään) 5 (paljon).
|
Kuusi kuukautta
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
(De)motivoivien opetustyylien havainnointi todellisessa kontekstissa.
Aikaikkuna: Kolme kuukautta
|
Ennen tutkimusta kaksi arvioijaa, joilla on asiantuntemusta liikunnanopetuksen opetuksessa ja Circumplex-mallissa, koulutetaan kuinka koodata (de)motivoivia opetustyylejä ja lähestymistapoja liikuntaharrastuksen aikana käyttämällä espanjankielistä käännöstä SIS-PE-Coderista, uudesta havainnointivälineestä. osoitti hyvää luotettavuutta ja sisäistä validiteettia.
Seuraavassa menettelyssä koodataan kaksi satunnaisesti valittua viiden minuutin videota, jotka yrittävät edustaa oppitunnin alkua, keskikohtaa tai loppua kuuden tapaamisen aikana.
Ennen viimeistä kokousta jokainen asiantuntija koodaa itsenäisesti kokonaisen oppitunnin.
Interobserverin luotettavuus määritettiin Cohenin Kappan avulla seuraavalla kaavalla: sopimukset / (sopimukset + erimielisyydet) × 100.
|
Kolme kuukautta
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Laadullinen mitta: (De)motivoiva opetustyyli ja koulutusohjelman toteutettavuus.
Aikaikkuna: Kolme kuukautta
|
Molemmat kohderyhmät kopioidaan ja analysoidaan käyttämällä NVivo-versiota 11.0 tietojen järjestämiseksi tehokkaasti.
Aluksi kolme tutkijaa käy läpi kaikki transkriptit tutustuakseen.
Sitten he tunnistavat kohtia, jotka liittyvät opettajien käsityksiin koulutusohjelman vaikutuksista opiskelijoihin.
Näiden koodien tarkastelun jälkeen he tarkentavat lopullisia teemoja ja alateemoja.
Fokusryhmien pääteemoja ovat (1) kunkin istunnon sisältö, joka kattaa teoreettiset taustat, motivaatiostrategioiden suunnittelu ja liikuntatuntien toteutukset; (2) didaktinen lähestymistapa, mukaan lukien kuvat, videot, esimerkit, arvioinnit ja harjoitukset sekä käsitykset (de)motivoivista opetustyyleistä; (3) havaitut muutokset uskomuksissa (de)motivoivista opetustyyleistä, psykologisten tarpeiden tyydyttämisestä ja opetuksen vaikutuksista opiskelijoihin; (4) koulutuksen kokonaisarvio innovatiivisuudesta, käytännöllisyydestä, motivaatiostrategian toteutettavuudesta, toteutusaikeista ja tyytyväisyydestä.
|
Kolme kuukautta
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Javier G García Cazorla, Phd Student, Universidad de Zaragoza
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muut tutkimustunnusnumerot
- PID2021-127897NA-I00
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .