Un programa de formación motivacional para profesores de educación física de secundaria
Un programa de formación motivacional para profesores de educación física de secundaria basado en el modelo circumplejo: un protocolo de estudio de un ensayo controlado aleatorio
Introducción: En la mayoría de las investigaciones sobre la Teoría de la Autodeterminación (TED), mejorar los estilos de enseñanza (des)motivadores permite numerosos beneficios para estudiantes y profesores, aunque hay menos evidencia sobre este último. Aunque el modelo circumplejo reciente proporciona una imagen detallada de los diferentes estilos de enseñanza (des)motivadores (es decir, apoyo a la autonomía, estructura, control y caos) que los profesores de educación física (EF) pueden utilizar en sus lecciones, no se requiere ningún entrenamiento motivacional previo. Los programas se han basado en este modelo. Además, todos los programas de formación TED se han implementado a través de diferentes sesiones grupales, pero no se han impartido sesiones individuales.
Objetivo: Este estudio describe el protocolo de un programa de formación motivacional, derivado del modelo circumplejo, diseñado para mejorar los estilos de enseñanza (des)motivadores entre los profesores de educación física. En consecuencia, este programa busca mejorar las variables motivacionales e influir en los resultados (mal)adaptativos tanto en profesores como en estudiantes.
Diseño: Un diseño de ensayo controlado aleatorio con un enfoque de métodos mixtos. Participantes: Al menos 16 profesores de Educación Física de secundaria serán asignados a un grupo experimental o a un grupo de control, junto con parte de su alumnado.
Intervención: El programa de formación consta de cuatro sesiones grupales presenciales y dos sesiones de seguimiento (una individual y otra grupal). Los profesores de educación física aprenderán a apoyar la autonomía y proporcionar estructura, además de ser menos controladores y caóticos con los estudiantes. Durante un período de aproximadamente cinco meses, los maestros implementarán estas estrategias de motivación durante sus clases de educación física.
Medidas de resultado: Se evaluarán diferentes estilos de enseñanza (des)motivadores, variables motivacionales y resultados (mal)adaptativos tanto en los profesores de educación física como en sus alumnos en tres puntos distintos: antes del programa de formación (T1), durante la intervención (T2) y al final de la intervención (T3). Además, se realizarán dos grupos de discusión en los que participarán todos los profesores de EF experimental (uno tras el programa formativo y otro al final de la intervención).
Conclusión: Los resultados de este estudio podrían ser útiles para desarrollar programas de formación motivacional para profesores de EF en servicio.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Los profesores de Educación Física (EF) desempeñan un papel fundamental a la hora de guiar a los estudiantes a lo largo de su proceso de aprendizaje. Basándose en la teoría de la autodeterminación (SDT), el estilo (des)motivador de los docentes, denominado "el sentimiento y el comportamiento interpersonal en el que se basan los docentes durante la instrucción para motivar a los estudiantes a participar y beneficiarse de las actividades de aprendizaje", es un elemento crucial. en el proceso de enseñanza. Investigaciones recientes sugieren que los profesores de educación física emplean una amplia gama de conductas docentes en su práctica educativa. La autonomía, la competencia y las conductas de enseñanza que apoyan las relaciones (es decir, las conductas de enseñanza que apoyan las necesidades) se han relacionado positivamente con la motivación autónoma y los resultados adaptativos de los estudiantes en educación física, mientras que ocurre lo contrario con la autonomía, la competencia y las conductas que frustran las relaciones. es decir. conductas que frustran las necesidades). En consecuencia, los programas de enseñanza de desarrollo continuo (CDT), basados en la TED, han aumentado en los últimos años. Estos programas de formación TED, centrados principalmente en estrategias de apoyo a la autonomía, revelaron efectos positivos en las percepciones de los estudiantes sobre las conductas docentes (des)motivadoras y los resultados motivacionales. Durante la última década, los programas de formación TED también han demostrado efectos positivos en la autopercepción de los profesores sobre ciertos antecedentes, el apoyo a la autonomía y la estructura, y diversos resultados motivacionales y (mal)adaptativos [6]. Sin embargo, se requiere investigación adicional, ya que la mayoría de los estudios no se han centrado en reducir las conductas que frustran las necesidades.
Recientemente, basado en la SDT, el modelo circumplejo ofrece una visión detallada de los diferentes estilos de enseñanza (des)motivadores (es decir, apoyo a la autonomía, estructura, control y caos) que los profesores pueden adoptar en sus clases. Este modelo circumplejo delinea ocho enfoques de enseñanza en estos cuatro estilos de enseñanza. Para desarrollar las intervenciones más efectivas, es crucial que los investigadores comprendan la efectividad de los programas de capacitación motivacional, no solo en términos de los cuatro estilos de enseñanza (des)motivadores sino también en los ocho enfoques de enseñanza específicos. Sin embargo, ningún programa de formación motivacional existente ha incorporado este nuevo enfoque circumplejo. Este estudio de métodos mixtos se propone ampliar el conocimiento existente describiendo un protocolo para un programa de entrenamiento motivacional basado en el modelo circumplejo, destinado a mejorar los estilos de enseñanza (des)motivadores, así como los resultados (mal)adaptativos entre los profesores de educación física y sus estudiantes. .
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Huesca, España, 22002
- University of Zaragoza
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Ser profesor de Educación Secundaria en ejercicio durante todo el curso académico.
- Asistir al 100% de las sesiones del programa de formación.
- Rellenar un breve cuestionario al final de cada sesión del programa formativo, así como cumplimentar tres veces cuestionarios de las variables de estudio.
- Permitir la grabación de dos lecciones de educación física
- Participar en dos grupos focales, uno al final del programa de formación y otro al final del estudio.
- No participar en otras sesiones de capacitación relacionadas con la instrucción de educación física durante el programa.
Además, los criterios de inclusión de los estudiantes serán:
- Autorización de los padres o tutores legales
- Realización de cuestionarios de las variables de estudio en tres ocasiones.
- Participación regular en clases de educación física.
Criterio de exclusión:
1) No cumplir con los criterios de inclusión
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Profesores de Educación Física (intervención)
Profesores de Educación Física que recibirán la formación.
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Los investigadores intentarán realizar una formación basada en estrategias motivacionales a los profesores de educación física del grupo experimental, con el objetivo de mejorar su estilo de enseñanza motivacional durante las clases de educación física, y finalmente, obtener beneficios en sus alumnos, como una mayor adherencia a la actividad física.
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Sin intervención: Profesores de Educación Física (no intervención)
Profesores de Educación Física que no recibirán la formación.
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Experimental: Estudiantes (intervención)
Alumnos de aquellos profesores que recibirán la formación.
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Los investigadores intentarán realizar una formación basada en estrategias motivacionales a los profesores de educación física del grupo experimental, con el objetivo de mejorar su estilo de enseñanza motivacional durante las clases de educación física, y finalmente, obtener beneficios en sus alumnos, como una mayor adherencia a la actividad física.
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Sin intervención: Estudiantes (no intervención)
Alumnos de aquellos profesores que no recibirán la formación.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Medidas cuantitativas: estilos y enfoques de enseñanza (des)motivadores hacia los estudiantes
Periodo de tiempo: Seis meses
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Para evaluar los estilos de enseñanza (des)motivadores autoinformados hacia los estudiantes, se utilizará la versión española del SIS en Educación Física (SIS-PE).
El SIS-PE comprende 12 situaciones de enseñanza típicas que constan de cuatro ítems cada una (es decir, 48 ítems).
Cabe señalar que, como las percepciones de los profesores sobre sus estilos de enseñanza (des)motivadores podrían ser diferentes según el grupo de aula, los profesores deberán responder el cuestionario teniendo en cuenta los grupos de estudiantes seleccionados para el estudio.
Las respuestas de los profesores se evaluarán mediante una escala Likert de 7 puntos que va del 1 (No me describe en absoluto) al 7 (Me describe perfectamente).
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Seis meses
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Medidas cuantitativas (2): Autonomía y competencia, satisfacción y frustración en el trabajo
Periodo de tiempo: Seis meses
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Para evaluar las percepciones de autonomía y competencia de los profesores de EF, satisfacción y frustración en el trabajo, se utilizará la versión española de la Escala de Necesidades Psicológicas Básicas en el Trabajo para profesores en servicio.
Las respuestas de los profesores se evaluarán mediante una escala Likert de 5 puntos que va desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo).
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Seis meses
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Medidas cuantitativas (3): Satisfacción laboral en el trabajo.
Periodo de tiempo: Seis meses
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Las percepciones de los docentes sobre la satisfacción laboral en el trabajo se evaluarán utilizando una traducción al español de la Teacher Job Satisfaction Scale (TJSS).
Esta escala de cuatro ítems incluye un solo factor (p. ej.
"Disfruto trabajando como profesora").
Las respuestas de los profesores se registrarán en una escala Likert de 6 puntos desde 1 (muy en desacuerdo) a 6 (muy de acuerdo).
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Seis meses
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Medidas cuantitativas (4): Agotamiento emocional
Periodo de tiempo: Seis meses
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El agotamiento emocional del profesorado se evaluará mediante la versión española del Maslach Burnout Inventory-General Survey.
En línea con otros estudios sobre profesores de educación física, en el presente estudio sólo se utilizarán los cinco ítems que evalúan el factor de agotamiento (por ejemplo, "Me siento agotado por mi trabajo").
Las respuestas de los profesores se informarán en una escala Likert de 7 puntos de 0 (nunca) a 6 (todos los días).
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Seis meses
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Medidas cuantitativas (4): estilos y enfoques de enseñanza (des)motivadores.
Periodo de tiempo: Seis meses
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Para evaluar las percepciones de los estudiantes sobre los enfoques de enseñanza (des)motivadores de sus profesores de Educación Física, se utilizará la versión española de los estudiantes del Cuestionario de Situaciones en la Escuela en Educación Física (SIS-PE).
El único cambio en el instrumento en comparación con el instrumento de los profesores es la estructura de las oraciones, ya que están escritas desde la perspectiva de los estudiantes (por ejemplo, "Tu profesor te invita a sugerir un conjunto de normas o reglas").
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Seis meses
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Medidas cuantitativas (4): Autonomía y satisfacción y frustración competencial en EF
Periodo de tiempo: Seis meses
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Para evaluar las percepciones de autonomía y satisfacción de competencias de los estudiantes en EF se utilizará la versión española de la Escala de Satisfacción y Frustración de Necesidades Psicológicas Básicas.
Los ítems se evaluarán mediante una escala Likert de 5 puntos que va desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo).
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Seis meses
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Medidas cuantitativas (5): experiencias de educación física
Periodo de tiempo: Seis meses
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De acuerdo con investigaciones anteriores, las experiencias percibidas por los estudiantes en las clases de educación física se evaluarán mediante la pregunta: "¿Cómo son sus experiencias en las clases de educación física?"
Las posibilidades de respuesta fueron: (1) muy mala, (2) mala, (3) neutral, (4) buena y (5) muy buena.
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Seis meses
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Medidas cuantitativas (6): Aprendizaje percibido en EF.
Periodo de tiempo: Seis meses
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De acuerdo con investigaciones anteriores, las percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje en educación física se evaluarán mediante la pregunta: "¿Cuánto aprendes en educación física?" Las posibilidades de respuesta estarán en una escala del 1 (nada) al 5 (mucho).
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Seis meses
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Medida observacional de los estilos de enseñanza (des)motivadores en contexto real.
Periodo de tiempo: Tres meses
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Antes del estudio, dos evaluadores con experiencia en la enseñanza de educación física y el modelo circumplejo recibirán capacitación sobre cómo codificar estilos y enfoques de enseñanza (des)motivadores durante la educación física utilizando una traducción al español del SIS-PE-Coder, un nuevo instrumento de observación que mostró buena confiabilidad y validez interna.
Siguiendo el procedimiento, se codificarán dos vídeos de cinco minutos de duración seleccionados aleatoriamente, intentando representar el inicio, la mitad o el final de la lección durante seis encuentros.
Antes de la reunión final, cada experto codificará de forma independiente una lección completa.
La confiabilidad interobservador se determinó mediante el Kappa de Cohen, utilizando la siguiente fórmula: acuerdos/(acuerdos + desacuerdos) × 100.
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Tres meses
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Medida cualitativa: estilos de enseñanza (des)motivadores y viabilidad del programa de formación.
Periodo de tiempo: Tres meses
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Ambos grupos focales se transcribirán y analizarán utilizando NVivo Versión 11.0 para organizar los datos de manera eficiente.
Inicialmente, tres investigadores revisarán todas las transcripciones para familiarizarse.
Luego identificarán pasajes relacionados con las percepciones de los profesores sobre el impacto del programa de formación en los estudiantes.
Después de revisar estos códigos, perfeccionarán los temas y subtemas finales.
Los temas principales de los grupos focales incluyen (1) el contenido de cada sesión, que cubre antecedentes teóricos, diseño de estrategias motivacionales e implementación de lecciones de educación física; (2) el enfoque didáctico, incluyendo imágenes, videos, ejemplos, evaluaciones y ejercicios, y percepciones de estilos de enseñanza (des)motivadores; (3) cambios percibidos en las creencias sobre estilos de enseñanza (des)motivadores, satisfacción de necesidades psicológicas e impactos de la enseñanza en los estudiantes; (4) evaluación general de la capacitación en cuanto a innovación, practicidad, viabilidad de la estrategia de motivación, intenciones de implementación y satisfacción.
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Tres meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Javier G García Cazorla, Phd Student, Universidad de Zaragoza
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Estimado)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- PID2021-127897NA-I00
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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