Программа мотивационного тренинга для учителей физкультуры средней школы
Программа мотивационного тренинга для учителей физической культуры средней школы на основе модели циркумплекса: протокол исследования рандомизированного контролируемого исследования
Введение: В большинстве исследований Теории самоопределения (SDT) улучшение (де)мотивирующих стилей преподавания дает многочисленные преимущества для учащихся и учителей, хотя в пользу последнего имеется меньше доказательств. Хотя недавняя модель циркумплекса дает детальную картину различных (де)мотивирующих стилей обучения (т. е. поддержки автономии, структуры, контроля и хаоса), которые учителя физического воспитания (ФВ) могут использовать на своих уроках, предварительная мотивационная подготовка не требуется. программы были основаны на этой модели. Более того, все программы обучения SDT реализовывались в рамках различных групповых занятий, но индивидуальные занятия также не проводились.
Цель: В этом исследовании изложен протокол программы мотивационного обучения, основанной на модели циркумплекса, предназначенной для усиления (де)мотивации стилей преподавания среди учителей физкультуры. Следовательно, эта программа направлена на улучшение мотивационных переменных и влияние на (не)адаптивные результаты как у учителей, так и у учащихся.
Дизайн: рандомизированное контролируемое исследование со смешанным подходом. Участники: Не менее 16 учителей физкультуры средней школы будут включены в экспериментальную или контрольную группу вместе с частью их учеников.
Вмешательство: Программа обучения включает четыре очных групповых занятия и два последующих занятия (одно индивидуальное и одно групповое). Учителя физкультуры научатся поддерживать автономию и обеспечивать структуру, а также быть менее контролирующими и хаотичными по отношению к ученикам. В течение примерно пяти месяцев учителя будут применять эти мотивационные стратегии на уроках физкультуры.
Измерения результатов: различные (де)мотивирующие стили преподавания, мотивационные переменные и (не)адаптивные результаты будут оцениваться как у учителей физкультуры, так и у их учеников в трех различных точках: перед программой обучения (T1), во время вмешательства (T2) и в конце вмешательства (Т3). Кроме того, будут проведены две дискуссионные группы с участием всех учителей-экспериментаторов физкультуры (одна после программы обучения, а другая - в конце мероприятия).
Вывод: Результаты этого исследования могут быть полезны для разработки программ мотивационного обучения для учителей физкультуры, работающих без отрыва от работы.
Обзор исследования
Статус
Условия
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Учителя физического воспитания (ФВ) играют ключевую роль в руководстве учащимися в процессе обучения. Опираясь на Теорию самоопределения (SDT), решающим элементом является стиль (де)мотивации учителей, называемый «межличностными чувствами и поведением, на которые учителя полагаются во время обучения, чтобы мотивировать учащихся участвовать в учебной деятельности и получать от нее пользу». в учебном процессе. Недавние исследования показывают, что учителя физкультуры используют в своей образовательной практике разнообразные методы преподавания. Автономия, компетентность и обучающее поведение, поддерживающее взаимосвязь (т. е. обучающее поведение, поддерживающее потребности), положительно связаны с автономной мотивацией учащихся и адаптивными результатами в физкультуре, в то время как обратное верно для автономии, компетентности и поведения, препятствующего взаимосвязям ( то есть поведение, препятствующее потребностям). Следовательно, в последние годы увеличилось количество программ обучения непрерывного развития (CDT), основанных на SDT. Эти программы обучения SDT, в основном сосредоточенные на стратегиях поддержки автономии, выявили положительное влияние на восприятие студентами (де)мотивирующего учебного поведения и мотивационных результатов. За последнее десятилетие программы обучения SDT также продемонстрировали положительное влияние на самовосприятие учителями определенных предшественников, поддержку автономии и структуры, а также различные мотивационные и (не)адаптивные результаты [6]. Однако необходимы дополнительные исследования, поскольку большинство исследований не направлено на сокращение поведения, препятствующего потребностям.
Недавно, основанная на SDT, модель циркумплекса предлагает детальное представление о различных (де)мотивирующих стилях обучения (т. е. поддержке автономии, структуре, контроле и хаосе), которые учителя могут применять в своих классах. Эта циркумплексная модель описывает восемь подходов к преподаванию в рамках этих четырех стилей преподавания. Для разработки наиболее эффективных вмешательств исследователям крайне важно понять эффективность программ мотивационного обучения не только с точки зрения четырех (де)мотивирующих стилей обучения, но и восьми конкретных подходов к обучению. Тем не менее, ни одна из существующих программ мотивационного обучения не включала этот новый комплексный подход. Это исследование смешанного метода направлено на расширение существующих знаний путем описания протокола программы мотивационного обучения, основанной на модели циркумплекса, направленной на усиление (де) мотивации стилей преподавания, а также (не) адаптивных результатов среди учителей физкультуры и их учеников. .
Тип исследования
Регистрация (Оцененный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
-
Huesca, Испания, 22002
- University of Zaragoza
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Ребенок
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- Работа учителем физкультуры в средней школе в течение всего учебного года.
- Посещение 100% занятий по программе обучения.
- Заполняйте короткую анкету в конце каждого сеанса программы обучения, а также трижды заполняйте анкеты переменных исследования.
- Разрешение записи двух уроков физкультуры
- Участие в двух фокус-группах: одна в конце программы обучения и одна в конце исследования.
- Не участвовать в других учебных занятиях, связанных с обучением физкультуре, во время программы.
Кроме того, критериями включения студентов будут:
- Разрешение от родителей или законных опекунов
- Заполнение анкет по переменным исследования три раза
- Регулярное участие в уроках физкультуры.
Критерий исключения:
1) Не соответствует критериям включения
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Учителя физкультуры (вмешательство)
Учителя физкультуры, которые пройдут обучение.
|
Исследователи попытаются провести обучение, основанное на мотивационных стратегиях, для учителей физкультуры экспериментальной группы с целью улучшения их мотивационного стиля преподавания во время занятий по физическому воспитанию и, наконец, для получения преимуществ у своих учеников, таких как большее соблюдение физической активности.
|
|
Без вмешательства: Учителя физкультуры (невмешательство)
Учителя физкультуры, которые не пройдут обучение.
|
|
|
Экспериментальный: Студенты (вмешательство)
Студенты тех преподавателей, которые пройдут обучение
|
Исследователи попытаются провести обучение, основанное на мотивационных стратегиях, для учителей физкультуры экспериментальной группы с целью улучшения их мотивационного стиля преподавания во время занятий по физическому воспитанию и, наконец, для получения преимуществ у своих учеников, таких как большее соблюдение физической активности.
|
|
Без вмешательства: Студенты (невмешательство)
Студенты тех преподавателей, которые не пройдут обучение
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Количественные показатели: (Де)мотивация стилей и подходов преподавания к учащимся.
Временное ограничение: Шесть месяцев
|
Для оценки (де)мотивирующих стилей преподавания учащихся, по их самооценке, будет использоваться испанская версия SIS по физическому воспитанию (SIS-PE).
SIS-PE включает 12 типичных учебных ситуаций, состоящих из четырех заданий каждая (т.е. 48 заданий).
Следует отметить, что, поскольку восприятие учителями своих (де)мотивирующих стилей преподавания может быть разным в зависимости от классной группы, учителям придется отвечать на анкету с учетом групп учащихся, выбранных для исследования.
Ответы учителей будут оцениваться по 7-балльной шкале Лайкерта от 1 (Совершенно не описывает меня) до 7 (Описывает меня идеально).
|
Шесть месяцев
|
|
Количественные показатели (2): Автономия и компетентность, удовлетворенность и разочарование на работе.
Временное ограничение: Шесть месяцев
|
Для оценки восприятия учителями физкультуры автономии, удовлетворенности и разочарования компетентностью на работе будет использоваться испанская версия шкалы основных психологических потребностей на работе для работающих учителей.
Ответы учителей будут оцениваться по 5-балльной шкале Лайкерта от 1 (полностью не согласен) до 5 (полностью согласен).
|
Шесть месяцев
|
|
Количественные показатели (3): Удовлетворенность работой.
Временное ограничение: Шесть месяцев
|
Восприятие учителями удовлетворенности работой будет оцениваться с использованием испанского перевода шкалы удовлетворенности работой учителей (TJSS).
Эта шкала из четырех пунктов включает один фактор (например,
«Мне нравится работать учителем»).
Ответы учителей будут регистрироваться по 6-балльной шкале Лайкерта от 1 (совершенно не согласен) до 6 (полностью согласен).
|
Шесть месяцев
|
|
Количественные показатели (4): Эмоциональное истощение.
Временное ограничение: Шесть месяцев
|
Эмоциональное истощение учителей будет оцениваться с использованием испанской версии общего опросника Maslach Burnout Inventory.
Как и в других исследованиях учителей физкультуры, в настоящем исследовании будут использоваться только пять пунктов, оценивающих фактор истощения (например, «Я чувствую себя утомленным на работе»).
Ответы учителей будут отражаться по 7-балльной шкале Лайкерта от 0 (никогда) до 6 (каждый день).
|
Шесть месяцев
|
|
Количественные показатели (4): (Де)мотивирующие стили и подходы преподавания.
Временное ограничение: Шесть месяцев
|
Для оценки восприятия учащимися (де)мотивирующих подходов к преподаванию их учителей физкультуры будет использоваться испанская версия анкеты учащихся «Ситуации в школе по физическому воспитанию» (SIS-PE).
Единственное изменение в инструменте по сравнению с инструментом учителей — это структура предложений, поскольку они написаны с точки зрения учащихся (например, «Ваш учитель предлагает вам предложить набор норм или правил»).
|
Шесть месяцев
|
|
Количественные показатели (4): Автономия, удовлетворенность компетентностью и разочарование в физкультуре.
Временное ограничение: Шесть месяцев
|
Для оценки восприятия учащимися самостоятельности и удовлетворенности компетентностью в физкультуре будет использоваться испанская версия базовой шкалы удовлетворения и разочарования психологических потребностей.
Вопросы будут оцениваться по 5-балльной шкале Лайкерта от 1 (полностью не согласен) до 5 (полностью согласен).
|
Шесть месяцев
|
|
Количественные показатели (5): Опыт ПЭ
Временное ограничение: Шесть месяцев
|
В соответствии с предыдущим исследованием, воспринимаемый опыт учащихся на уроках физкультуры будет оцениваться с помощью вопроса: «Каков ваш опыт на уроках физкультуры?»
Варианты ответа были следующими: (1) очень плохо, (2) плохо, (3) нейтрально, (4) хорошо и (5) очень хорошо.
|
Шесть месяцев
|
|
Количественные показатели (6): Воспринимаемое обучение в физкультуре.
Временное ограничение: Шесть месяцев
|
В соответствии с предыдущим исследованием, восприятие учащимися обучения на физкультуре будет оцениваться с помощью вопроса: «Сколько вы учитесь на физкультуре?» Варианты ответа будут оцениваться по шкале от 1 (ничего) до 5 (много).
|
Шесть месяцев
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Наблюдение за (де)мотивирующими стилями обучения в реальном контексте.
Временное ограничение: Три месяца
|
Перед исследованием два оценщика, имеющие опыт преподавания физкультуры и модели циркумплекса, пройдут обучение тому, как кодировать (де)мотивирующие стили и подходы преподавания во время физкультуры, используя испанский перевод SIS-PE-Coder, нового инструмента наблюдения, который показал хорошую надежность и внутреннюю валидность.
Следуя процедуре, будут закодированы два случайно выбранных пятиминутных видеоролика, которые попытаются отобразить начало, середину или конец урока в течение шести встреч.
Перед финальной встречей каждый эксперт самостоятельно закодирует целый урок.
Надежность между наблюдателями определялась с помощью Каппы Коэна по следующей формуле: соглашения / (согласия + разногласия) × 100.
|
Три месяца
|
Другие показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Качественный показатель: (Де)мотивирующие стили преподавания и осуществимость программы обучения.
Временное ограничение: Три месяца
|
Обе фокус-группы будут расшифрованы и проанализированы с использованием NVivo версии 11.0 для эффективной организации данных.
Первоначально три исследователя просматривают все стенограммы для ознакомления.
Затем они определят отрывки, связанные с восприятием учителями воздействия программы обучения на учащихся.
После рассмотрения этих кодексов они доработают окончательные темы и подтемы.
Основные темы фокус-групп включают (1) содержание каждого занятия, охватывающее теоретические основы, разработку мотивационных стратегий и проведение уроков физкультуры; (2) дидактический подход, включая изображения, видео, примеры, оценки и упражнения, а также восприятие (де)мотивирующих стилей обучения; (3) воспринимаемые изменения в представлениях о (де)мотивирующих стилях преподавания, удовлетворении психологических потребностей и влиянии обучения на учащихся; (4) общая оценка обучения относительно инноваций, практичности, осуществимости стратегии мотивации, намерений по реализации и удовлетворенности.
|
Три месяца
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Соавторы
Следователи
- Главный следователь: Javier G García Cazorla, Phd Student, Universidad de Zaragoza
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Оцененный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Другие идентификационные номера исследования
- PID2021-127897NA-I00
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .