Et motiverende treningsprogram for videregående kroppsøvingslærere
Et motiverende treningsprogram for videregående kroppsøvingslærere basert på Circumplex-modellen: En studieprotokoll for en randomisert kontrollert prøvelse
Innledning: I det meste av selvbestemmelsesteori-forskning (SDT) gir forbedring av (de)motiverende undervisningsstiler mange fordeler for elever og lærere, selv om det er mindre bevis på sistnevnte. Selv om den nyere circumplex-modellen gir et finmasket bilde av de forskjellige (de)motiverende undervisningsstilene (dvs. autonomistøtte, struktur, kontroll og kaos) som lærere i kroppsøving (PE) kan bruke i timene, er det ingen tidligere motiverende trening. programmer har vært basert på denne modellen. Dessuten har alle SDT-treningsprogrammene blitt implementert gjennom ulike gruppeøkter, men individuelle økter har ikke også blitt levert.
Mål: Denne studien skisserer protokollen for et motiverende treningsprogram, avledet fra circumplex-modellen, designet for å forbedre (av)motiverende undervisningsstiler blant PE-lærere. Følgelig søker dette programmet å forbedre motivasjonsvariabler og påvirke (mal)tilpassede resultater hos både lærere og elever.
Design: Et randomisert kontrollert forsøksdesign med en blandet metode. Deltakere: Minst 16 videregående idrettslærere vil bli tildelt enten en eksperimentell gruppe eller en kontrollgruppe, sammen med en del av elevene deres.
Intervensjon: Treningsprogrammet består av fire ansikt-til-ansikt gruppeøkter og to oppfølgingsøkter (en individuell og en gruppeøkter). Idrettslærere vil lære å støtte autonomi og gi struktur, samt å være mindre kontrollerende og kaotiske overfor elevene. I løpet av en periode på omtrent fem måneder vil lærere implementere disse motivasjonsstrategiene under idrettstimene.
Resultatmål: Ulike (de)motiverende undervisningsstiler, motivasjonsvariabler og (mal)tilpassede utfall vil bli vurdert hos både idrettslærere og deres studenter på tre forskjellige punkter: før opplæringsprogrammet (T1), under intervensjonen (T2) og ved slutten av intervensjonen (T3). I tillegg vil det bli holdt to diskusjonsgrupper som involverer alle eksperimentelle idrettslærere (en etter opplæringsprogrammet og en annen på slutten av intervensjonen).
Konklusjon: Resultatene fra denne studien kan være nyttige for å utvikle motiverende opplæringsprogrammer for etterutdannede idrettslærere.
Studieoversikt
Status
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Lærere i kroppsøving (PE) har en sentral rolle i å veilede elevene gjennom læringsprosessen. Å trekke på Self-Determination Theory (SDT), lærernes (de)motiverende stil, referert til som "den mellommenneskelige følelsen og atferden som lærere stoler på under undervisningen for å motivere elevene til å delta i og dra nytte av læringsaktiviteter", er et avgjørende element i undervisningsprosessen. Nyere forskning tyder på at idrettslærere bruker et mangfold av undervisningsatferd i sin pedagogiske praksis. Autonomi-, kompetanse- og slektskapsstøttende undervisningsatferd (dvs. behovsstøttende undervisningsatferd) har vært positivt relatert til elevenes autonome motivasjon og adaptive utfall i PE, mens det motsatte er tilfellet for autonomi, kompetanse og slektskapsforstyrrende atferd ( dvs. behovsforstyrrende atferd). Følgelig har programmer for kontinuerlig utviklingsundervisning (CDT), basert på SDT, økt de siste årene. Disse SDT-opplæringsprogrammene, hovedsakelig fokusert på autonomi-støttende strategier, avslørte positive effekter på elevenes oppfatning av (de)motiverende undervisningsatferd og motiverende utfall. I løpet av det siste tiåret har SDT-opplæringsprogrammer også vist positive effekter på lærernes selvoppfatning av visse antecedenter, støtte for autonomi og struktur, og ulike motiverende og (mal)adaptive utfall [6]. Det er imidlertid nødvendig med ytterligere forskning, siden de fleste studier ikke har fokusert på å redusere behovsforstyrrende atferd.
Nylig, basert på SDT, tilbyr circumplex-modellen et detaljert syn på de forskjellige (de)motiverende undervisningsstilene (dvs. autonomistøtte, struktur, kontroll og kaos) som lærere kan ta i bruk i klassene sine. Denne sirkumkomplekse modellen skisserer åtte undervisningstilnærminger på tvers av disse fire undervisningsstilene. For å utvikle de mest effektive intervensjonene, er det avgjørende for forskere å forstå effektiviteten av motiverende treningsprogrammer, ikke bare når det gjelder de fire (de)motiverende undervisningsstilene, men også på tvers av de åtte spesifikke undervisningstilnærmingene. Likevel har ingen eksisterende motiverende treningsprogrammer innlemmet denne nye, omskrevne tilnærmingen. Denne studien med blandet metode tar sikte på å utvide eksisterende kunnskap ved å beskrive en protokoll for et motiverende treningsprogram basert på circumplex-modellen, rettet mot å forbedre (de)motiverende undervisningsstiler, samt (mal)tilpassede resultater blant PE-lærere og deres studenter .
Studietype
Registrering (Antatt)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
-
Huesca, Spania, 22002
- University of Zaragoza
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Barn
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Å være lærer i gymnas for videregående skole hele studieåret
- Deltar på 100 % av treningsprogramøktene
- Fyll ut et kort spørreskjema på slutten av hver økt i treningsprogrammet, samt fyll ut spørreskjemaer av studievariablene tre ganger
- Tillater opptak av to PE-timer
- Deltar i to fokusgrupper, en på slutten av opplæringsprogrammet og en på slutten av studiet
- Ikke delta på andre treningsøkter relatert til idrettsundervisning i løpet av programmet.
Videre vil inkluderingskriteriene for studenter være:
- Fullmakt fra foreldre eller foresatte
- Utfylling av spørreskjemaer av studievariablene tre ganger
- Regelmessig deltakelse i PE-timer.
Ekskluderingskriterier:
1) Oppfyller ikke inklusjonskriteriene
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Annen
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Kroppsøvingslærere (intervensjon)
Idrettslærere som skal få opplæringen.
|
Etterforskerne vil forsøke å gjennomføre en opplæring basert på motivasjonsstrategier for kroppsøvingslærere i den eksperimentelle gruppen, med sikte på å forbedre deres motiverende undervisningsstil i løpet av kroppsøvingstimene, og til slutt å oppnå fordeler hos elevene, for eksempel en større overholdelse av fysisk aktivitet.
|
|
Ingen inngripen: Kroppsøvingslærere (ikke-intervensjon)
Idrettslærere som ikke vil få opplæringen.
|
|
|
Eksperimentell: Studenter (intervensjon)
Elever av de lærerne som skal ha fått opplæringen
|
Etterforskerne vil forsøke å gjennomføre en opplæring basert på motivasjonsstrategier for kroppsøvingslærere i den eksperimentelle gruppen, med sikte på å forbedre deres motiverende undervisningsstil i løpet av kroppsøvingstimene, og til slutt å oppnå fordeler hos elevene, for eksempel en større overholdelse av fysisk aktivitet.
|
|
Ingen inngripen: Studenter (ikke-intervensjon)
Studenter av de lærerne som ikke vil motta opplæringen
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Kvantitative tiltak: (De)motiverende undervisningsstiler og tilnærminger overfor elever
Tidsramme: Seks måneder
|
For å vurdere selvrapporterte (de)motiverende undervisningsstiler overfor elever, vil den spanske versjonen av SIS in Physical Education (SIS-PE) brukes.
SIS-PE består av 12 typiske undervisningssituasjoner som består av fire elementer hver (dvs. 48 elementer).
Det bør bemerkes at, ettersom lærernes oppfatning av deres (de)motiverende undervisningsstiler kan være forskjellig avhengig av klasseromsgruppen, vil lærerne måtte svare på spørreskjemaet under hensyntagen til elevgruppene som er valgt ut til studien.
Lærernes svar vil bli vurdert ved å bruke en 7-punkts Likert-skala som strekker seg fra 1 (beskriver meg ikke i det hele tatt) til 7 (beskriver meg perfekt).
|
Seks måneder
|
|
Kvantitative mål (2): Autonomi og kompetansetilfredshet og frustrasjon på jobb
Tidsramme: Seks måneder
|
For å vurdere idrettslæreres oppfatning av autonomi og kompetansetilfredshet og frustrasjon på jobben, vil den spanske versjonen av Basic Psychological Needs at Work Scale for etterutdannede lærere bli brukt.
Lærernes svar vil bli vurdert ved hjelp av en 5-punkts Likert-skala som går fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig).
|
Seks måneder
|
|
Kvantitative mål (3): Arbeidsglede på jobb.
Tidsramme: Seks måneder
|
Læreres oppfatning av jobbtilfredshet på jobben vil bli vurdert ved hjelp av en spansk oversettelse av Teacher Job Satisfaction Scale (TJSS).
Denne skalaen med fire elementer inkluderer en enkelt faktor (f.eks.
"Jeg liker å jobbe som lærer").
Lærernes svar vil bli registrert på en 6-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 6 (helt enig).
|
Seks måneder
|
|
Kvantitative mål (4): Emosjonell utmattelse
Tidsramme: Seks måneder
|
Lærernes emosjonelle utmattelse vil bli vurdert ved å bruke den spanske versjonen av Maslach Burnout Inventory-General Survey.
I tråd med andre studier på idrettslærere vil bare de fem elementene som vurderer utmattelsesfaktoren bli brukt i denne studien (f.eks. "Jeg føler meg utbrent av arbeidet mitt").
Lærernes svar vil bli rapportert på en 7-punkts Likert-skala fra 0 (aldri) til 6 (hver dag).
|
Seks måneder
|
|
Kvantitative mål (4): (De)motiverende undervisningsstiler og tilnærminger.
Tidsramme: Seks måneder
|
For å vurdere elevenes oppfatning av (de)motiverende undervisningstilnærminger til deres idrettslærere, vil den spanske versjonen av studenter av Situations-in-School Questionnaire in Physical Education (SIS-PE) bli brukt.
Den eneste endringen i instrumentet sammenlignet med lærernes instrument er strukturen til setningene, ettersom de er skrevet fra elevenes perspektiv (f.eks. "Læreren din inviterer deg til å foreslå et sett med normer eller regler").
|
Seks måneder
|
|
Kvantitative mål (4): Autonomi og kompetansetilfredshet og frustrasjon i PE
Tidsramme: Seks måneder
|
For å vurdere elevenes oppfatning av autonomi og kompetansetilfredshet i idrettsfag, vil den spanske versjonen av Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale bli brukt.
Elementer vil bli vurdert ved hjelp av en 5-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig).
|
Seks måneder
|
|
Kvantitative mål (5): PE-erfaringer
Tidsramme: Seks måneder
|
I tråd med tidligere forskning vil elevenes opplevde opplevelser i PE-timer bli vurdert ved å bruke spørsmålet: "Hvordan er dine erfaringer i PE-timer?"
Svarmulighetene var: (1) veldig dårlig, (2) dårlig, (3) nøytral, (4) bra og (5) veldig bra.
|
Seks måneder
|
|
Kvantitative mål (6): Opplevd læring i PE.
Tidsramme: Seks måneder
|
I tråd med tidligere forskning vil studentenes oppfatning av læring i idrett vurderes ved hjelp av spørsmålet: "Hvor mye lærer du i idrett?" Svarmulighetene vil være på en skala fra 1 (ingenting) til 5 (mye).
|
Seks måneder
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Observasjonsmåling av de (de)motiverende undervisningsstilene i reell kontekst.
Tidsramme: Tre måneder
|
Før studien vil to vurderere med ekspertise innen PE-undervisning og circumplex-modellen bli trent i hvordan man kan kode (de)motiverende undervisningsstiler og tilnærminger under PE ved å bruke en spansk oversettelse av SIS-PE-Coder, et nytt observasjonsinstrument som viste god reliabilitet og intern validitet.
Etter prosedyren vil to tilfeldig utvalgte fem-minutters videoer bli kodet, og prøver å representere begynnelsen, midten eller slutten av leksjonen i løpet av seks møter.
Før det siste møtet vil hver ekspert uavhengig kode en hel leksjon.
Interobservatør-pålitelighet ble bestemt gjennom Cohens Kappa, ved å bruke følgende formel: avtaler / (avtaler + uenigheter) × 100.
|
Tre måneder
|
Andre resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Kvalitativt tiltak: (De)motiverende undervisningsstiler og gjennomførbarhet av opplæringsprogrammet.
Tidsramme: Tre måneder
|
Begge fokusgruppene vil bli transkribert og analysert ved hjelp av NVivo versjon 11.0 for å organisere data effektivt.
I første omgang vil tre forskere gjennomgå alle transkripsjoner for å gjøre dem kjent.
De vil deretter identifisere passasjer knyttet til lærernes oppfatning av opplæringsprogrammets innvirkning på elevene.
Etter å ha gjennomgått disse kodene, vil de avgrense de endelige temaene og undertemaene.
Hovedtemaene fra fokusgruppene inkluderer (1) innholdet i hver økt, som dekker teoretisk bakgrunn, utforming av motivasjonsstrategier og implementeringer av PE leksjoner; (2) den didaktiske tilnærmingen, inkludert bilder, videoer, eksempler, vurderinger og øvelser, og oppfatninger av (av)motiverende undervisningsstiler; (3) opplevde endringer i oppfatninger om (de)motiverende undervisningsstiler, tilfredsstillelse av psykologiske behov og undervisningseffekter på elever; (4) overordnet evaluering av opplæringen med hensyn til innovasjon, praktisk, gjennomførbarhet av motivasjonsstrategi, implementeringsintensjoner og tilfredshet.
|
Tre måneder
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Samarbeidspartnere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Javier G García Cazorla, Phd Student, Universidad de Zaragoza
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
Primær fullføring (Faktiske)
Studiet fullført (Antatt)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Andre studie-ID-numre
- PID2021-127897NA-I00
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .