Liikuntarutiinit, koulutus, arviointi, lukutaito ja tietotekniikan sovellus pikkulapsilla (PA-REALITY)

Fyysinen aktiivisuus (PA) liittyy lasten parempaan terveyteen ja hyvinvointiin. Tutkimus on myös osoittanut, että PA liittyy pienten lasten fyysiseen, kognitiiviseen ja sosiaalis-emotionaaliseen kehitykseen, mikä kattaa kolme viidestä Hongkongin esiopetuksen tavoitteesta. Sitä vastoin fyysinen passiivisuus selittää lasten ylipainon/lihavuuden, joka on kasvussa maailmanlaajuisesti. Tällaiset ilmiöt ilmenevät heti ensimmäisten kuuden elinvuoden aikana. Vuonna 2019 Maailman terveysjärjestö julkaisi ensimmäiset maailmanlaajuiset PA-ohjeet alle 5-vuotiaille lapsille. WHO suosittelee, että PAC:n tulisi viettää päivittäin vähintään 180 minuuttia erilaisiin fyysisiin aktiviteetteihin millä tahansa intensiteetillä (eli kevyellä, kohtalaisella tai voimakkaalla), josta 60 minuuttia tulisi olla kohtalaista tai enemmän. Kuitenkin harvat esikouluikäiset lapset Hongkongissa täyttävät nämä standardit. Edellä mainittujen vaikeuksien ja haasteiden ratkaisemiseksi ehdotamme, että kehitetään ja arvioidaan toimenpiteitä PA:n määrän ja laadun parantamiseksi esikouluikäisillä lapsilla.

Tätä tarkoitusta varten ehdotetussa tutkimuksessa sovelletaan neljää keskeistä interventiokomponenttia: 1. Opettajan ammatillinen kehitys ja tuki. Esiopettajille tarjotaan koulutusta ja jatkuvaa tukea, jotta he saavat fyysiseen lukutaitoon ja FMS-opetukseen liittyviä tietoja, pedagogisia taitoja ja arviointilukutaitoja. Erityiset interventiotoimet ja -sisällöt suunnitellaan yhdessä kunkin osallistuvan koulun kanssa, ja ne integroidaan kunkin koulun opetussuunnitelmaan ja kuukausittaisiin teemoihin.

2. Älypuhelinpohjaisen FMS-luokituskoneiden oppimisjärjestelmän kehittäminen. Lasten FMS:n tehokkaan ja objektiivisen arvioinnin mahdollistamiseksi kehitetään sovellus, jonka avulla opettajat ja vanhemmat voivat arvioida lasten FMS:ää älypuhelinsovelluksella. Hakemus perustuu koneoppimisjärjestelmään, jonka projektitiimin jäsenet ovat kehittäneet ja hakeneet patenttia. Lisätietoja järjestelmästä annetaan alla olevissa osioissa.

3. Opetusmateriaalit opettajille. Opettajien FMS-opetuksen tueksi kehitetään sarja painettua ja digitaalista materiaalia. Materiaalit kattavat PA:n ja FMS:n avaintiedot, pedagogiset taidot, pelit ja toiminta-ideat, joissa nämä materiaalit voitaisiin ottaa käyttöön olemassa oleviin koulupohjaisiin opetussuunnitelmiin ja mahdollistaa verkkotunnusten välisen opetuksen (esim.

4. Perusmateriaalit. Vanhemmille kehitetään materiaalipaketti PA- ja FMS-opetuksesta. Keskeiset käsitteet ja sisällöt vastaavat kehitettyä opetusmateriaalia; opettajien ja vanhempien ymmärrys kunkin kehitysvaiheen osalta yhdenmukaistetaan. Lapset puolestaan ​​voivat saada ristiriitaista palautetta ja ohjausta opettajilta ja vanhemmilta. Tämä sitoutumisen muoto voi edistää vahvaa perhe-koulun yhteistyötä.

Vaadittu otoskoko laskettiin sen perusteella, että varovaisesti odotettiin saavuttaa pieni vaikutus (Cohenin d = 0,2) esikouluikäisten lasten kiihtyvyysmittarilla mitatun fyysisen aktiivisuuden ensisijaisen tuloksen suhteen. Käyttämällä G*Power 3.1.9.4:ää 1:1 kokeellisella vs. kontrollisuhteella, alfatasolla 0,05 ja teholla 0,8, vaadittu kokonaisnäytteen koko on 156. Jotta vältetään interventiovaikutusten mahdollinen saastuminen kouluissa, satunnaistaminen suoritetaan klusterien avulla koulutasolla. Hongkongissa tehdyn aikaisemman työn perusteella käytettyjen kiihtyvyysantureiden vaatimustenmukaisuusaste on noin 70 %. Tämän määrän perusteella ja klusterin koosta 15 (eli 5 lasta per luokka) laskettuna keskimääräinen tehokas klusterin koko on 10,5. Luokan sisäisellä kertoimella 0,07 (He et al., 2021), suunnitteluvaikutus on 1+(10,5-1)*0,07 = 1,67. Siksi vaadittava otoskoko on 260, ja siksi pääkokeeseen rekrytoidaan 26 koulua. Näistä kouluista 13 satunnaistetaan koeryhmään ja loput 13 jonotuslistalla olevaan kontrolliryhmään. Osallistumislupa pyydetään ensin koulun tasolla.

Tukikelpoisten esikoulujen tulee olla 1) valtion rahoittamia tai tuettuja, 2) yhteisopetusta, jotta mahdolliset havainnot olisivat yleistettävissä Hongkongissa. Tutkimustutkimukseen kutsutaan kaikkien esikoulussa käyvien peruskouluikäisten lasten vanhemmat, jotka ovat suostuneet osallistumaan. Otoksen edustavuuden parantamiseksi pyrimme rekrytoimaan parillisen määrän päiväkoteja jokaiselta alueelta (esim. Kowloon, Hong Kong Island, New Territories). Kutsumme määrätietoisesti myös esikouluikäisiä, jotka käyvät puolipäiväisiin, kokopäiväisiin ja pitkiin kokopäiväisiin esikouluihin. Jokaiselta osallistujalta kerätään tiedot kolmella mittauskerralla, eli lähtötilanteessa, vuoden 1 lopussa (tutkimuksen ensisijainen päätepiste) ja kaksi vuotta lähtötilanteen jälkeen. Satunnaistaminen tapahtuu koulun (eli klusterin) tasolla sen jälkeen, kun perustoimenpiteet on suoritettu. Esikoulujen satunnaistuksessa koe- tai kontrolliryhmiin käytetään tutkimusryhmän suorittamaa satunnaislukujen generointisarjaa. Koeryhmään satunnaistetut esikoulut altistetaan interventiolle kahden ensimmäisen ajankohdan välillä. Kontrolliryhmä ei saa interventiota samana ajanjaksona, mutta se altistuu samoille komponenteille seuraavana vuonna. Vanhempia, jotka suostuivat osallistumaan, pyydetään täyttämään kysely joka ajankohtana. Myös heidän lastensa FMS-osaamista mitataan kaikilla kolmella kertaa. Osaotosta osallistujista (eli 5 per luokka koulua kohti), jotka suostuivat osallistumaan, pyydetään toimittamaan kiihtyvyysanturimittauksia fyysiselle aktiivisuudelleen (MVPA). Tämä tutkimus perustuu sosiaalisen kognitiivisen teoriaan (SCT; Bandura, 2004). SCT:ssä henkilökohtaiset tekijät, sosiaalinen ympäristö ja käyttäytyminen liittyvät monimutkaisesti ja vastavuoroisesti. Esikouluikäisten lasten käyttäytymistä muovaavat suurelta osin keskeiset sosiaalistajat (eli vanhemmat ja opettajat) ja näiden avainjäsenten luomat ympäristöt. Siksi SCT on sopiva kehys PA-interventioiden suunnittelulle. Ehdotetussa tutkimuksessa interventiokomponentit suunniteltiin SCT:n teoreettisten perusteiden perusteella. Erityisesti interventiokomponentit suunniteltiin kohdistamaan kuusi keskeistä SCT-rakennetta, nimittäin itsetehokkuus, käyttäytymiskyky, tulosodotukset, itsesääntely, sosiaalinen ympäristö ja fyysinen ympäristö.

Kvantitatiiviset tulokset mitataan kaikissa ehdotetun tutkimuksen ajankohdissa toimenpiteen tehokkuuden arvioimiseksi käyttämällä ryhmiteltyä satunnaistettua kontrolloitua tutkimusta. Analyysit tekevät arvioijat, jotka ovat sokeutuneet ryhmien jakamiseen. Tämän tutkimuksen ensisijaiset tulokset ovat esikouluikäisten lasten MVPA ja FMS. Toissijaisia ​​tuloksia ovat vanhemman ja lapsen yhteistoiminta PA, vanhempien PA, lasten ja vanhempien uniaika (kiihtyvyysmittaus), lasten ja vanhempien ruutuaika, emotionaalinen hyvinvointi, sosioemotionaaliset tulokset, fyysinen terveys, perheen PA-rutiinit (vanhempien kyselylomakkeet), ja toimeenpanotoiminta (Head-ToesShoulders -tehtävä). Kokeen toissijaisena tuloksena mitataan myös opettajien opetusomatehokkuutta ja osaamista.