Режимы физической активности, образование, оценка, грамотность и применение информационных технологий у детей раннего возраста (PA-REALITY)

Физическая активность (ФА) связана с улучшением здоровья и благополучия детей. Исследования также показали, что ПА связано с физическим, когнитивным и социально-эмоциональным развитием детей младшего возраста, что охватывает три из пяти целей дошкольного образования в Гонконге. Напротив, отсутствие физической активности является причиной избыточного веса/ожирения у детей, число которых растет во всем мире. Подобные явления возникают уже в первые 6 лет жизни. В 2019 году Всемирная организация здравоохранения опубликовала свои первые глобальные рекомендации по ФА для детей до 5 лет. ВОЗ рекомендует, чтобы PAC ежедневно уделял различным физическим нагрузкам любой интенсивности (т. е. легкой, умеренной или высокой) не менее 180 минут, из которых 60 минут должны приходиться на умеренную интенсивность или выше. Однако лишь немногие дети дошкольного возраста в Гонконге соответствуют этим стандартам. Для решения вышеупомянутых трудностей и проблем мы предлагаем разработать и оценить меры по улучшению количества и качества ФА у детей дошкольного возраста.

С этой целью в предлагаемом исследовании будут применены четыре основных компонента вмешательства: 1. Профессиональное развитие и поддержка учителей. Будущим педагогам дошкольных учреждений будет предоставляться обучение и постоянная поддержка, чтобы вооружить их знаниями, педагогическими навыками и оценочной грамотностью, касающейся физической грамотности и обучения FMS. Конкретные мероприятия и их содержание будут разработаны совместно с каждой участвующей школой и будут интегрированы в учебную программу и ежемесячные темы каждой школы.

2. Разработка системы машинного обучения FMS-рейтинга на базе смартфона. Чтобы обеспечить эффективную и объективную оценку ФМС детей, будет разработано приложение, которое позволит учителям и родителям оценивать ФМС детей с помощью приложения для смартфона. Приложение будет основано на системе машинного обучения, которая была разработана и подана на патент членами проектной группы. Дополнительная информация о системе будет представлена ​​в разделах ниже.

3. Учебные материалы для учителей. В поддержку преподавания учителям ФМС будет разработана серия печатных и цифровых материалов. Материалы будут охватывать ключевые знания, педагогические навыки, игры и идеи деятельности, относящиеся к PA и FMS, где эти материалы могут быть адаптированы к существующим школьным учебным программам и позволят проводить междисциплинарное обучение (например, включение инструкций PA и FMS в рассказывание историй).

4. Родительские материалы. Для родителей будет разработан комплект материалов по обучению ПА и ФМС. Ключевые понятия и содержание будут соответствовать разработанным учебным материалам; Понимание учителей и родителей на каждом этапе развития будет согласовано. В свою очередь, дети смогут получать неконфликтную обратную связь и наставления от учителей и родителей. Такая форма взаимодействия может способствовать тесному сотрудничеству семьи и школы.

Требуемый размер выборки был рассчитан на основе разумного ожидания достижения небольшого эффекта (d Коэна = 0,2) с точки зрения первичного результата физической активности, измеряемой акселерометром, у детей дошкольного возраста. Используя G*Power 3.1.9.4 с соотношением экспериментальных и контрольных 1:1, уровнем альфа 0,05 и степенью 0,8, требуемый общий размер выборки составит 156. Чтобы избежать потенциального заражения результатов вмешательства в школах, рандомизация будет проводиться кластерами на школьном уровне. Согласно предыдущей работе, проведенной в Гонконге, уровень соответствия установленных акселерометров составляет примерно 70%. Исходя из этого показателя и размера кластера в 15 человек (т. е. 5 детей в классе), эффективный средний размер кластера составляет 10,5. При внутриклассовом коэффициенте 0,07. (He et al., 2021), эффект дизайна составляет 1+(10,5-1)*0,07. = 1,67. Таким образом, требуемый размер выборки составляет 260, и, следовательно, для основного испытания будут привлечены 26 школ. Из этих школ 13 из них будут рандомизированы в экспериментальную группу, а остальные 13 будут распределены в контрольную группу списка ожидания. Согласие на участие сначала будет запрошено на школьном уровне.

Подходящие дошкольные учреждения должны быть 1) финансируемыми или субсидируемыми государством, 2) с совместным обучением, чтобы потенциальные результаты можно было более обобщить в Гонконге. Родители всех детей K1-3, посещающих дошкольные учреждения, которые согласились принять участие, будут приглашены принять участие в исследовании. Чтобы повысить репрезентативность выборки, мы будем стремиться набирать четное количество детских садов из каждого региона (например, Коулун, остров Гонконг, Новые территории). Мы также будем целенаправленно приглашать детей дошкольного возраста, которые посещают дошкольные учреждения неполного, полного и длительного полного дня. Для каждого участника данные будут собираться в трех случаях измерения, т. е. в исходном состоянии, в конце 1-го года (основная конечная точка исследования) и через два года после исходного уровня. Рандомизация будет проводиться на уровне школы (т. е. кластера) после того, как будут приняты базовые меры. Последовательность генерации случайных чисел, проводимая исследовательской группой, будет использоваться для рандомизации дошкольных учреждений в экспериментальную или контрольную группы. Дошкольные учреждения, рандомизированные в экспериментальную группу, будут подвергаться воздействию между первыми двумя временными точками. Контрольная группа не будет получать никакого вмешательства в течение того же периода, но будет подвергнута воздействию тех же компонентов в следующем году. Родителям, согласившимся принять участие, будет предложено заполнить анкету в каждый момент времени. ФМС-компетентность их детей также будет измеряться все три раза. Подвыборке участников (т. е. по 5 человек из каждого класса в школе), согласившихся принять участие, будет предложено предоставить данные акселерометра для измерения их физической активности (MVPA). Это исследование будет основано на теории социального познания (SCT; Bandura, 2004). В рамках SCT личностные факторы, социальная среда и поведение связаны сложным и взаимным образом. Поведение детей дошкольного возраста в целом формируется ключевыми агентами социализации (т.е. родителями и учителями) и средой, создаваемой этими ключевыми участниками. Таким образом, SCT является подходящей основой для разработки мероприятий по ПА. В предлагаемом исследовании компоненты вмешательства были разработаны на основе теоретической основы SCT. В частности, компоненты вмешательства были разработаны для воздействия на шесть ключевых структур SCT, а именно: самоэффективность, поведенческие способности, ожидания результатов, саморегуляция, социальная среда и физическая среда.

Количественные результаты будут измеряться на всех этапах предлагаемого исследования для оценки эффективности вмешательства с использованием кластерного рандомизированного контролируемого исследования. Анализы будут проводиться экспертами, не имеющими представления о групповом распределении. Основными результатами текущего исследования являются MVPA и FMS у детей дошкольного возраста. Вторичные исходы включают совместную физическую активность родителей и детей, ПА родителей, время сна детей и родителей (акселерометрия), время, проведенное детьми и родителями перед экраном, эмоциональное благополучие, социально-эмоциональные результаты, физическое здоровье, семейные занятия ПА (опросники для родителей), и исполнительное функционирование (задача «Голова-Ноги-Плечи»). Самоэффективность и компетентность учителей также будут оцениваться в качестве вторичного результата испытания.