Rotinas de atividade física, educação, avaliação, alfabetização e aplicação de tecnologia da informação em crianças pequenas (PA-REALITY)

A atividade física (AF) está relacionada com melhor saúde e bem-estar das crianças. A investigação também demonstrou que a AF está associada ao desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional das crianças pequenas, que abrange três dos cinco objectivos da educação pré-escolar em Hong Kong. Por outro lado, a inatividade física é responsável pelo excesso de peso/obesidade pediátrica, que está a aumentar a nível mundial. Tais fenômenos surgem logo nos primeiros 6 anos de vida. Em 2019, a Organização Mundial da Saúde divulgou as suas primeiras diretrizes globais de AF para crianças menores de 5 anos. A OMS recomenda que o PAC passe pelo menos 180 minutos em uma variedade de atividades físicas em qualquer intensidade (ou seja, leve, moderada ou vigorosa) diariamente, dos quais 60 minutos devem ser em intensidade moderada ou superior. No entanto, poucas crianças em idade pré-escolar em Hong Kong cumprem estes padrões. Para enfrentar as dificuldades e desafios acima mencionados, propomos desenvolver e avaliar uma intervenção para melhorar a quantidade e qualidade da AF em crianças em idade pré-escolar.

Para este fim, quatro componentes principais de intervenção serão aplicados no estudo proposto: 1. Desenvolvimento e apoio profissional de professores. Será fornecida formação e apoio contínuo aos professores do ensino pré-escolar em serviço para os equipar com conhecimentos, competências pedagógicas e literacia de avaliação relativa à literacia física e à instrução FMS. As atividades e conteúdos específicos de intervenção serão concebidos em conjunto com cada escola participante e serão integrados no currículo e nos temas mensais de cada escola.

2. Desenvolvimento de um sistema de aprendizagem de máquinas de classificação FMS baseado em smartphone. Para permitir uma avaliação eficiente e objectiva da SFM das crianças, será desenvolvida uma aplicação para permitir que professores e pais avaliem a SFM das crianças através de uma aplicação para smartphone. O pedido será baseado em um sistema de aprendizado de máquina que foi desenvolvido e registrado para patente pelos membros da equipe do projeto. Informações adicionais sobre o sistema serão fornecidas nas seções abaixo.

3. Materiais didáticos para professores. Uma série de materiais impressos e digitais será desenvolvida para apoiar o ensino de FMS dos professores. Os materiais abrangerão conhecimentos essenciais, competências pedagógicas, jogos e ideias de atividades relativas à AF e FMS, onde estes materiais poderiam ser adotados nos currículos escolares existentes e permitir a instrução em vários domínios (por exemplo, infundir instrução de AF e FMS em atividades de contação de histórias).

4. Materiais parentais. Um conjunto de materiais sobre instrução de AF e FMS será desenvolvido para os pais. Os principais conceitos e conteúdos corresponderão aos materiais didáticos desenvolvidos; a compreensão dos professores e dos pais para cada fase de desenvolvimento estará alinhada. Por sua vez, as crianças poderão receber feedback e instruções não conflitantes de professores e pais. Esta forma de envolvimento pode promover uma forte colaboração família-escola.

O tamanho da amostra necessário foi calculado com base em uma expectativa prudente de alcançar um efeito pequeno (d de Cohen = 0,2) em termos de resultado primário da atividade física medida pelo acelerômetro em crianças em idade pré-escolar. Usando G*Power 3.1.9.4 com uma proporção experimental versus controle de 1:1, um nível alfa de 0,05 e um poder de 0,8, o tamanho total da amostra necessário será 156. Para evitar a potencial contaminação dos efeitos da intervenção nas escolas, a aleatorização será realizada por agrupamentos, ao nível da escola. Com base em trabalhos anteriores realizados em Hong Kong, a taxa de conformidade dos acelerômetros implantados é de aproximadamente 70%. Com base nesta taxa, e a partir de um tamanho de agrupamento de 15 (ou seja, 5 crianças por série), o tamanho médio efetivo do agrupamento é de 10,5. Com um coeficiente intraclasse de 0,07 (He et al., 2021), o efeito do design é 1+(10,5-1)*0,07 = 1,67. Portanto, o tamanho da amostra necessário é de 260 e, portanto, 26 escolas serão recrutadas para o ensaio principal. Dessas escolas, 13 delas serão randomizadas para o grupo experimental, e as 13 restantes serão alocadas para o grupo controle de lista de espera. O consentimento de participação será solicitado primeiro no nível da escola.

As pré-escolas elegíveis devem ser 1) financiadas ou subsidiadas pelo governo, 2) mistas, para que as potenciais conclusões possam ser mais generalizáveis ​​em Hong Kong. Os pais de todas as crianças do ensino fundamental e médio que frequentam as pré-escolas que concordaram em participar serão convidados a participar do estudo de pesquisa. Para aumentar a representatividade da amostra, pretendemos recrutar um número par de jardins de infância de cada região (ou seja, Kowloon, Ilha de Hong Kong, Novos Territórios). Também convidaremos propositalmente crianças em idade pré-escolar que frequentam pré-escolas de meio período, período integral e período longo. Para cada participante, os dados serão coletados em três ocasiões de medição, ou seja, no início do estudo, no final do Ano 1 (desfecho primário do estudo) e dois anos após o início do estudo. A aleatorização terá lugar ao nível da escola (ou seja, do agrupamento) após terem sido tomadas as medidas de base. Uma sequência de geração de números aleatórios conduzida pela equipe de pesquisa será empregada para a randomização das pré-escolas para os grupos experimentais ou de controle. As pré-escolas randomizadas para o grupo experimental serão expostas à intervenção entre os dois primeiros momentos. O grupo controle não receberá nenhuma intervenção no mesmo período, mas será exposto aos mesmos componentes no ano seguinte. Os pais que concordaram em participar serão convidados a preencher um questionário em cada momento. A competência em FMS dos seus filhos também será medida nos três momentos. Uma subamostra de participantes (ou seja, 5 por série e por escola) que concordaram em participar será convidada a fornecer medidas de acelerômetro para sua atividade física (AFMV). Este estudo será baseado na teoria Social Cognitiva (SCT; Bandura, 2004). Na TCS, os fatores pessoais, o ambiente social e os comportamentos estão relacionados de forma intrincada e reciproca. Os comportamentos das crianças em idade pré-escolar, em geral, são moldados por agentes-chave de socialização (ou seja, pais e professores) e pelos ambientes criados por esses membros-chave. Portanto, a TCS é um quadro apropriado para a concepção de intervenções de AF. No estudo proposto, os componentes de intervenção foram desenhados com base nos fundamentos teóricos da TCS. Especificamente, os componentes da intervenção foram concebidos para atingir seis construtos-chave da TCS, nomeadamente autoeficácia, capacidade comportamental, expectativas de resultados, autorregulação, ambiente social e ambiente físico.

Os resultados quantitativos serão medidos em todos os momentos do estudo proposto para avaliar a eficácia da intervenção, usando um ensaio clínico randomizado agrupado. As análises serão conduzidas por avaliadores cegos para a alocação do grupo. Os resultados primários do estudo atual são AFMV e FMS de crianças em idade pré-escolar. Os desfechos secundários incluem co-AF entre pais e filhos, AF dos pais, tempo de sono dos filhos e dos pais (acelerometria), tempo de tela dos filhos e dos pais, bem-estar emocional, resultados socioemocionais, saúde física, rotinas de AF familiares (questionários aos pais), e funcionamento executivo (tarefa cabeça-pés-ombros). A autoeficácia e competência docente dos professores também serão medidas como um resultado secundário do ensaio.