Routine di attività fisica, istruzione, valutazione, alfabetizzazione e applicazione della tecnologia informatica nei bambini piccoli (PA-REALITY)

L’attività fisica (PA) è correlata al miglioramento della salute e del benessere dei bambini. La ricerca ha anche dimostrato che l'AP è associata allo sviluppo fisico, cognitivo e socio-emotivo dei bambini piccoli, che comprende tre dei cinque obiettivi dell'istruzione preprimaria a Hong Kong. Al contrario, l’inattività fisica è responsabile del sovrappeso/obesità pediatrica, che è in aumento a livello globale. Tali fenomeni emergono già nei primi 6 anni di vita. Nel 2019, l’Organizzazione Mondiale della Sanità ha pubblicato le prime linee guida globali sull’AP per i bambini di età inferiore a 5 anni. L’OMS raccomanda che il PAC debba trascorrere almeno 180 minuti al giorno in una varietà di attività fisiche a qualsiasi intensità (cioè leggera, moderata o vigorosa), di cui 60 minuti dovrebbero essere di intensità moderata o superiore. Tuttavia, a Hong Kong sono pochi i bambini in età prescolare che soddisfano questi standard. Per affrontare le difficoltà e le sfide sopra menzionate, proponiamo di sviluppare e valutare un intervento per migliorare la quantità e la qualità dell'AP nei bambini in età prescolare.

A tal fine, nello studio proposto verranno applicate quattro componenti fondamentali dell'intervento: 1. Sviluppo e supporto professionale degli insegnanti. Verranno forniti formazione e supporto continuo agli insegnanti della scuola dell'infanzia in servizio per dotarli di conoscenze, competenze pedagogiche e competenze di valutazione relative all'alfabetizzazione fisica e all'istruzione FMS. Attività e contenuti di intervento specifici saranno co-progettati con ciascuna scuola partecipante e saranno integrati al curriculum e ai temi mensili di ciascuna scuola.

2. Sviluppo di un sistema di apprendimento automatico per la valutazione FMS basato su smartphone. Per consentire una valutazione efficiente e obiettiva della FMS dei bambini, verrà sviluppata un'applicazione per consentire a insegnanti e genitori di valutare la FMS dei bambini utilizzando un'applicazione per smartphone. L'applicazione sarà basata su un sistema di apprendimento automatico che è stato sviluppato e depositato per il brevetto dai membri del team di progetto. Ulteriori informazioni relative al sistema verranno fornite nelle sezioni seguenti.

3. Materiali didattici per gli insegnanti. Verrà sviluppata una serie di materiali cartacei e digitali per supportare l'istruzione FMS degli insegnanti. I materiali copriranno le conoscenze chiave, le abilità pedagogiche, i giochi e le idee di attività relative all'AP e alla FMS, dove questi materiali potrebbero essere adottati nei curricoli scolastici esistenti e consentire l'istruzione interdominio (ad esempio, infondendo l'istruzione PA e FMS nelle attività di narrazione).

4. Materiali genitoriali. Verrà sviluppata una serie di materiali sull'insegnamento PA e FMS per i genitori. I concetti chiave e i contenuti corrisponderanno ai materiali didattici sviluppati; La comprensione degli insegnanti e dei genitori per ciascuna fase di sviluppo sarà allineata. A loro volta, i bambini potranno ricevere feedback e istruzioni non contrastanti da insegnanti e genitori. Questa forma di impegno può favorire una forte collaborazione famiglia-scuola.

La dimensione del campione richiesta è stata calcolata sulla base di una prudente aspettativa di ottenere un piccolo effetto (Cohen d = 0,2) in termini di risultato primario dell'attività fisica misurata con l'accelerometro nei bambini in età prescolare. Utilizzando G*Power 3.1.9.4 con un rapporto sperimentale/controllo 1:1, un livello alfa pari a 0,05 e una potenza pari a 0,8, la dimensione totale del campione richiesta sarà 156. Per evitare una potenziale contaminazione degli effetti dell’intervento all’interno delle scuole, la randomizzazione sarà condotta per cluster, a livello scolastico. Sulla base del lavoro precedente condotto a Hong Kong, il tasso di conformità degli accelerometri utilizzati è pari a circa il 70%. Sulla base di questo tasso e partendo da una dimensione del cluster di 15 (ovvero, 5 bambini per classe), la dimensione media effettiva del cluster è 10,5. Con un coefficiente intraclasse di 0,07 (He et al., 2021), l'effetto del progetto è 1+(10,5-1)*0,07 = 1,67. Pertanto, la dimensione del campione richiesta è di 260, e quindi saranno reclutate 26 scuole per la sperimentazione principale. Di queste scuole, 13 di loro saranno randomizzati al gruppo sperimentale, e i restanti 13 saranno assegnati al gruppo di controllo in lista d'attesa. Il consenso alla partecipazione verrà prima richiesto a livello scolastico.

Le scuole materne ammissibili dovrebbero essere 1) finanziate o sovvenzionate dal governo, 2) miste in modo che i potenziali risultati possano essere più generalizzabili a Hong Kong. I genitori di tutti i bambini K1-3 frequentanti le scuole dell'infanzia che hanno accettato di partecipare saranno invitati a prendere parte allo studio di ricerca. Per migliorare la rappresentatività del campione, mireremo a reclutare un numero pari di asili nido da ciascuna regione (ad esempio, Kowloon, Isola di Hong Kong, Nuovi Territori). Inviteremo di proposito anche i bambini in età prescolare che frequentano le scuole materne a mezza giornata, a giornata intera e a giornata intera. Per ciascun partecipante, i dati verranno raccolti in tre occasioni di misurazione, ovvero al basale, alla fine dell'anno 1 (endpoint primario dello studio) e due anni dopo il basale. La randomizzazione avrà luogo a livello di scuola (cioè di cluster) dopo che sono state adottate le misure di base. Una sequenza di generazione di numeri casuali condotta dal gruppo di ricerca verrà utilizzata per la randomizzazione delle scuole dell'infanzia ai gruppi sperimentali o di controllo. Le scuole dell'infanzia randomizzate al gruppo sperimentale saranno esposte all'intervento tra i primi due punti temporali. Il gruppo di controllo non riceverà alcun intervento durante lo stesso periodo, ma sarà esposto agli stessi componenti l'anno successivo. I genitori che hanno accettato di partecipare saranno invitati a completare un questionario in ogni momento. Anche la competenza FMS dei loro figli sarà misurata in tutte e tre le occasioni. Un sottocampione di partecipanti (ovvero 5 per classe per scuola) che hanno accettato di partecipare sarà invitato a fornire misure accelerometriche per la loro attività fisica (MVPA). Questo studio sarà basato sulla teoria cognitiva sociale (SCT; Bandura, 2004). All’interno dell’SCT, i fattori personali, l’ambiente sociale e i comportamenti sono correlati in modo intricato e reciproco. I comportamenti dei bambini in età prescolare, nel complesso, sono modellati da agenti chiave di socializzazione (ad esempio, genitori e insegnanti) e dagli ambienti creati da questi membri chiave. Pertanto, l’SCT costituisce un quadro appropriato per la progettazione degli interventi dell’AP. Nello studio proposto, le componenti dell'intervento sono state progettate sulla base delle basi teoriche del SCT. Nello specifico, i componenti dell’intervento sono stati progettati per mirare a sei costrutti chiave del SCT, vale a dire autoefficacia, capacità comportamentale, aspettative di risultato, autoregolamentazione, ambiente sociale e ambiente fisico.

I risultati quantitativi saranno misurati in tutti i momenti dello studio proposto per valutare l'efficacia dell'intervento, utilizzando uno studio controllato randomizzato in cluster. Le analisi saranno condotte da valutatori all'oscuro dell'assegnazione del gruppo. I risultati principali dello studio attuale sono MVPA e FMS di bambini in età prescolare. I risultati secondari includono la co-PA genitore-figlio, l'PA dei genitori, il tempo di sonno di bambini e genitori (accelerometria), il tempo trascorso davanti allo schermo di bambini e genitori, il benessere emotivo, i risultati socio-emotivi, la salute fisica, le routine di PA familiare (questionari per i genitori), e funzionamento esecutivo (compito Testa-Piedi-Spalle). Anche l'autoefficacia e la competenza didattica degli insegnanti saranno misurate come risultato secondario della sperimentazione.