Menestys, akateeminen itsetehokkuus; Kaari -malli

Eettinen päätöksenteko vaatii tietoa ja johtamistaitoja eettisistä teorioista, eettisistä periaatteista ja käytännöistä. Siksi sairaanhoitajien etiikkakasvatus on erittäin tärkeää, etenkin perus- ja jatko -tasolla, käytännöllisessä työelämässä. Muutoin eettisessä päätöksentekoprosessissa noudatetaan vain intuitiivista polkua ja ammattitaito hylätään. Viime vuosina etiikkakasvatus on saanut suurta merkitystä hoitokoulutuksessa ja nykyaikaisemmilla malleilla (kuten kliiniset käytännöt, tapaustutkimukset) on alkanut integroida koulutukseen, jotta sairaanhoitajat voivat osallistua eettiseen päätöksentekoprosessiin. Cassels ja Redman ovat tarjonneet joitain ehdotuksia opiskelijoille parantaakseen eettistä päätöksentekoa, kuten opettamalla heille eettisiä perusperiaatteita ja teorioita, kansainvälistä sairaanhoitajien neuvostoa (ICN) eettisiä sääntöjä sekä sairaanhoitajien oikeuksia ja lakeja kaikenlaisissa eettisissä ongelmissa, joita he voivat kohdata käytännössä. Kun akateemista kirjallisuutta tutkitaan, nähdään, että etiikkakoulutuksella on myönteisiä vaikutuksia hoitotyön opiskelijoiden kehitykseen. Lisäksi hoitotyön opiskelijat toteavat myös, että etiikkakasvatus on tärkeä osa heidän perustutkintoa koskevaa koulutustaan. Toisaalta tutkimukset ovat osoittaneet, että sairaanhoitajat eivät ole valmiita ratkaisemaan eettisiä ongelmia käytännössä. Tämä herättää kysymyksen siitä, onko hoitotyön eettinen koulutus riittävän tehokkaasti kehittämään hoitotyön opiskelijoiden eettistä tietoa ja taitoja menetelmän ja sisällön suhteen. Koska tehokas mittaus, arviointi ja palaute oppimistuloksista ja käyttäytymismuutoksista opiskelijoilla ovat tärkeitä tekijöitä oppimisprosessissa. Kun kirjallisuutta tutkitaan; Etiikan koulutuksen tehokkuutta hoitotyön opiskelijoilla on käytetty erilaisia ​​tutkimuksia. Jotkut näistä keskittyivät etiikkakoulutuksen teoreettiseen sisältöön, kun taas toiset keskittyivät erityisiin koulutuksessa käytettyihin menetelmiin. Joissakin tutkimuksissa määritettiin vain etiikan koulutuksen opiskelijoiden tyytyväisyystasot. Hoitotyön etiikkakoulutuksen tehokkuuden arviointi useista näkökulmista on kuitenkin erittäin tärkeää koulutuksen laadun ja rakenneuudistuskoulutuksen laadun määrittämisessä. Tällä tavoin pätevää etiikkakoulutusta saavat hoitotyön opiskelijat voivat kehittää tietyn eettisen tietoisuuden ja herkkyyden, ja heille voidaan antaa vastuu eettisessä päätöksenteossa. Itsetehokkuuden käsitettä sovelletaan usein, etenkin koulutukseen liittyvissä prosesseissa - esimerkiksi oppimisen ja suorituskyvyn suhteen - stressin torjumiseksi ja opettajien ja opiskelijoiden fyysisen terveydentilan tutkimiseksi. Itsetehokkuusodotus määritellään "henkilön itsehallinnoksi heidän kyvyistään". On todettu, että positiiviset itsetehokkuusodotukset lisäävät motivaatiota, antavat ihmiselle mahdollisuuden selviytyä uusista ja vaikeista tehtävistä ja tehdä heistä halukkaita pyrkimään; Kun negatiiviset itsetehokkuusodotukset saavat henkilön epäonnistumaan toimimaan oman aloitteensa kanssa tai jättämään tehtävän keskeneräiseksi. Itsetehokkuuden uskomus määritellään "uskomukseksi, että yksilöllä on heidän kyvynsä organisoida ja suorittaa menestyksekkäästi tarvittavaa toimintaa tietyn suorituskyvyn osoittamiseksi". Banduran mukaan itsetehokkuus perustuu uskomme kykyihimme ja on välttämätöntä tavoitteiden saavuttamiseksi tarvittavan käyttäytymisen järjestämiseksi ja osoittamiseksi. Nykymaailmassa, jossa keskustellaan vakavasti koulutuksen laadusta ja rakenteesta, näiden arviointien merkitys yliopistokoulutuksessa kasvaa nopeasti. Tutkiessaan koulutuksen laadun kasvua, näkemys, että yksilön näkökulma heidän omiin kykyihinsä olisi otettava huomioon sosiaalisten kykyjen lisäksi ja että tämä olisi hyväksyttävä tärkeä osa yksilön toimintakykyä, on tärkeä. Itsetehokkuutta, joka on yksi näkyvistä käsitteistä, kun yksilön itse ennusteet ja arvioinnit on myös käsiteltävä suhteessa yliopistokoulutukseen.