Effet de l'entraînement aquatique sur la fonction motrice chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique

Ces 3 ensembles étaient les suivants :

Série 1 : exercice d'échauffement en tant qu'exercice flottant 24 Série 2 : éducation/entraînement debout Série 3 : éducation/entraînement à la marche

Les exercices seront menés en tenant compte des mesures de sécurité telles que :

1. Chaque participant utilisera des nouilles pour assurer la sécurité.
2. Chaque participant s'entraînera individuellement pour assurer la sécurité et éviter les distractions.
3. Chaque participant utilisera un maillot de bain spécial en cas de manque de contrôle des intestins et/ou de la vessie.

Échelle d'évaluation de l'autisme de Gilliam :

Les éléments de la sous-échelle de développement portent sur les comportements et les jalons au cours des 36 premiers mois de la vie. Les éléments des trois premières sous-échelles comportementales sont notés sur une échelle à quatre points allant de Jamais observé (0) à Fréquemment observé (3). Après l'avoir terminé, l'examinateur a calculé les notes brutes totales, puis les a converties en notes graduées et en rangs centiles conformément au manuel de l'examinateur. Les scores les plus élevés sur une sous-échelle représentent un comportement autistique sévère. Enfin, les scores totaux mis à l'échelle ont été calculés pour mesurer l'indice d'autisme selon le manuel de l'examinateur. Plus l'indice d'autisme est élevé, plus la probabilité que l'individu soit autiste est élevée et plus le comportement autistique est grave

Peabody Developmental Motor Scales-Second Edition :

Le domaine de la fonction motrice globale sera évalué dans la présente étude. Les domaines de la fonction motrice globale contiennent quatre sous-tests. Réflexes, stationnaire, locomotion et manipulation d'objets.

Classement et notation du PDMS-2 Le thérapeute demandera à l'enfant de faire un élément spécifique et observera comment l'enfant accomplit la tâche. Les éléments sont notés 2, 1 ou 0.

0 = l'enfant ne peut pas ou ne veut pas tenter un élément ou la tentative n'indique pas que la compétence spécifique est en train d'émerger

1. = la performance de l'enfant montre une ressemblance claire avec les critères de maîtrise de l'item mais ne répond pas entièrement aux critères ou il y a des signes d'une compétence émergente
2. = l'enfant exécute l'élément selon les critères spécifiés pour maîtriser la compétence

Échelle d'inventaire de la qualité de vie pédiatrique :

La version arabe sera utilisée pour évaluer la qualité de vie. Il contient des questions sur le fonctionnement physique, émotionnel, social et scolaire de l'enfant au cours des 7 derniers jours. Les parents/enfants ont auto-administré la qualité de vie après les instructions d'introduction de l'administrateur. Sur les échelles de base génériques de la qualité de vie, pour faciliter l'interprétation, les éléments sont notés 22 inversés et transformés linéairement sur une échelle de 0 à 100, de sorte que des scores plus élevés indiquent une meilleure qualité de vie liée à la santé. Pour inverser le score, transformez les éléments de l'échelle 0-4 en 0-100 comme suit : 0-100, 1 = 75, 2 = 50, 3 = 25 et 4 = 0. Enfin, le score de l'échelle pour chaque dimension et le score total de l'échelle ont été calculés