Effet de la formation à la résolution de problèmes (AtaturkU)

Conception d'instruments de collecte de données Un formulaire de renseignements personnels et l'inventaire de résolution de problèmes interpersonnels ont été utilisés pour recueillir des données dans cette recherche.

Formulaire de renseignements personnels Ce formulaire a été préparé par le chercheur et se compose de huit questions qui couvrent les informations suivantes : âge de la mère, niveau d'éducation de la mère, niveau de revenu, type de famille, nombre d'enfants, diagnostic de l'enfant ayant des besoins spéciaux, âge du enfant ayant des besoins particuliers et sexe de l'enfant ayant des besoins particuliers.

Programme de formation à la résolution de problèmes Les chercheurs ont préparé le contenu du programme de formation sur la base de la littérature publiée pertinente, et le programme de formation a été vérifié par trois experts. La formation a été animée par une chercheuse experte dans le domaine des soins infirmiers psychiatriques. Avant le début de la formation, les mères du groupe expérimental ont été emmenées dans la salle de réunion et ont été invitées à répondre à un test préliminaire. Le jour et l'heure de la formation, qui se déroulait au centre, ont ensuite été programmés. Les participants du groupe expérimental ont été divisés en cinq groupes de huit participants chacun en fonction du nombre de jours passés au centre. La formation s'est déroulée en face à face dans la salle de réunion du centre d'éducation spécialisée et de réinsertion. Dans le cadre de l'étude, une formation à la résolution de problèmes a été dispensée aux mères du groupe expérimental de l'étude une fois par semaine pendant 10 semaines. La durée de chaque séance d'entraînement était de 60 à 90 minutes. Les séances d'entraînement hebdomadaires pour tous les groupes expérimentaux se sont déroulées le même jour.

Lors de la première session de la formation à la résolution de problèmes, les membres du groupe se sont rencontrés, ont établi les règles des sessions de formation et défini le but de la réunion. Les deuxième et troisième séances ont porté sur l'orientation des problèmes, les approches générales de résolution de problèmes et les solutions alternatives. Au cours des quatrième et cinquième sessions, l'importance de reconnaître et d'exprimer des sentiments dans la vie réelle a été discutée. De plus, les styles de résolution de problèmes des membres ont été discutés, en mettant l'accent sur la question de savoir s'ils avaient un style de résolution de problèmes inattentif et impulsif. Au cours des sixième et septième séances, le style évitant de résolution de problèmes, qui est un style négatif de résolution de problèmes, a été discuté. De plus, les participants ont été invités à réfléchir sur leur style de résolution de problèmes. Au cours des huitième et neuvième sessions, le dialogue de résolution de problèmes dans des situations fictives et réelles a été discuté. Les compétences acquises ont été examinées sous forme de questions-réponses. La dixième (et dernière) session était une évaluation générale.

Le test de pré-formation a été réalisé le même jour dans le groupe expérimental et le groupe témoin. Le groupe témoin n'a reçu aucune formation et il n'y a eu aucune interaction entre le groupe expérimental et le groupe témoin pendant la période de formation. Une fois la formation terminée dans le groupe expérimental, le test post-formation a été effectué dans les deux groupes de participants le même jour au centre.