Efecto del entrenamiento de resolución de problemas (AtaturkU)

Diseño de Instrumentos de Recolección de Datos Para la recolección de datos en esta investigación se utilizaron un formulario de información personal y el Inventario de Resolución de Problemas Interpersonales.

Formulario de Información Personal Este formulario fue elaborado por la investigadora, y consta de ocho preguntas que abarcan la siguiente información: edad de la madre, nivel educativo de la madre, nivel de ingresos, tipo de familia, número de hijos, diagnóstico del niño con necesidades especiales, edad del niño con necesidades especiales y género del niño con necesidades especiales.

Programa de capacitación en resolución de problemas Los investigadores prepararon el contenido del programa de capacitación en base a la literatura publicada relevante, y el programa de capacitación ha sido verificado por tres expertos. La capacitación estuvo a cargo de un investigador experto en el campo de la enfermería psiquiátrica. Antes del inicio de la capacitación, las madres del grupo experimental fueron llevadas a la sala de reuniones y se les pidió que respondieran una prueba preliminar. Luego se programó el día y la hora de la capacitación, que se llevó a cabo en el centro. Los participantes del grupo experimental se dividieron en cinco grupos de ocho participantes cada uno según el número de días que visitaron el centro. La capacitación se llevó a cabo cara a cara en la sala de reuniones del centro de educación especial y rehabilitación. Dentro del alcance del estudio, se llevó a cabo un entrenamiento de resolución de problemas para las madres en el grupo experimental del estudio una vez por semana durante 10 semanas. La duración de cada sesión de entrenamiento fue de 60-90 minutos. Las sesiones de entrenamiento semanales para todos los grupos experimentales se completaron el mismo día.

En la primera sesión de la capacitación en resolución de problemas, los miembros del grupo se reunieron, establecieron las reglas para las sesiones de capacitación y definieron el propósito de la reunión. La segunda y tercera sesiones cubrieron la orientación de problemas, enfoques generales de resolución de problemas y soluciones alternativas. En la cuarta y quinta sesiones se discutió la importancia de reconocer y expresar sentimientos en la vida real. Además, se discutieron los estilos de resolución de problemas de los miembros, con un enfoque en si tenían un estilo de resolución de problemas desatento e impulsivo. En las sesiones sexta y séptima se discutió el estilo evitativo de resolución de problemas, que es un estilo negativo de resolución de problemas. Además, se pidió a los participantes que reflexionaran sobre su estilo de resolución de problemas. En las sesiones octava y novena se discutió el diálogo de resolución de problemas en situaciones ficticias y de la vida real. Las habilidades aprendidas fueron revisadas a través de un formato de preguntas y respuestas. La décima (y última) sesión fue de evaluación general.

El test pre-entrenamiento se realizó el mismo día en el grupo experimental y en el grupo control. El grupo de control no recibió ningún entrenamiento y no hubo interacción entre el grupo experimental y el grupo de control durante el período de entrenamiento. Una vez finalizado el entrenamiento en el grupo experimental, se realizó el test post-entrenamiento en ambos grupos de participantes el mismo día en el centro.