問題解決型研修の効果 (AtaturkU)

データ収集手段の設計 この調査では、個人情報フォームと対人問題解決目録を使用してデータを収集しました。

個人情報フォーム このフォームは研究者によって作成され、次の情報をカバーする 8 つの質問で構成されています。特別なニーズを持つ子供、および特別なニーズを持つ子供の性別。

問題解決トレーニング プログラム 研究者は、関連する公開文献に基づいてトレーニング プログラムの内容を作成し、トレーニング プログラムは 3 人の専門家によって検証されています。 研修は精神科看護の専門家である研究者によって行われました。 トレーニングの開始前に、実験グループの母親は会議室に連れて行かれ、予備テストに答えるように求められました。 その後、センターで実施される研修の日時が決定されました。 実験群の参加者は、センターを訪れた日数に応じて、それぞれ8人の参加者の5つのグループに分けられました。 トレーニングは、特別教育リハビリテーション センターの会議室で対面で行われました。 研究の範囲内で、研究の実験群の母親に対して、週に1回、10週間、問題解決トレーニングが行われました。 各トレーニング セッションの所要時間は 60 ～ 90 分でした。 すべての実験グループの毎週のトレーニング セッションは、同じ日に完了しました。

問題解決トレーニングの最初のセッションでは、グループ メンバーが集まり、トレーニング セッションのルールを設定し、ミーティングの目的を定義しました。 2 番目と 3 番目のセッションでは、問題の方向性、一般的な問題解決アプローチ、および代替ソリューションが取り上げられました。 4 回目と 5 回目のセッションでは、実生活での感情を認識して表現することの重要性が議論されました。 さらに、不注意で衝動的な問題解決スタイルを持っているかどうかに焦点を当てて、メンバーの問題解決スタイルが議論されました。 第6回と第7回のセッションでは、否定的な問題解決スタイルである回避的問題解決スタイルについて議論されました。 さらに、参加者は自分の問題解決スタイルについて考えるよう求められました。 第 8 回と第 9 回のセッションでは、架空の状況と現実の状況における問題解決の対話が議論されました。 学んだスキルは、質疑応答形式でレビューされました。 10 回目 (そして最後) のセッションは総合評価でした。

訓練前試験は、実験群と対照群で同日に行った。 対照群はトレーニングを受けておらず、トレーニング期間中、実験群と対照群の間に相互作用はありませんでした。 実験グループでのトレーニングが完了すると、センターで同じ日に両方のグループの参加者でトレーニング後のテストが実施されました。