Efeito do treinamento de resolução de problemas (AtaturkU)

Instrumentos de coleta de dados de design Um formulário de informações pessoais e o Inventário de Resolução de Problemas Interpessoais foram usados ​​para coletar dados nesta pesquisa.

Formulário de Informações Pessoais Este formulário foi elaborado pela pesquisadora e é composto por oito questões que contemplam as seguintes informações: idade da mãe, escolaridade da mãe, nível de renda, tipo de família, número de filhos, diagnóstico da criança com necessidades especiais, idade da criança com necessidades especiais e sexo da criança com necessidades especiais.

Programa de treinamento para resolução de problemas Os pesquisadores prepararam o conteúdo do programa de treinamento com base na literatura publicada relevante, e o programa de treinamento foi verificado por três especialistas. O treinamento foi conduzido por uma pesquisadora especialista na área de enfermagem psiquiátrica. Antes do início do treinamento, as mães do grupo experimental foram encaminhadas à sala de reunião e solicitadas a responder a um teste preliminar. Em seguida, foi agendado o dia e o horário do treinamento, realizado no próprio centro. Os participantes do grupo experimental foram divididos em cinco grupos de oito participantes cada, de acordo com o número de dias que visitaram o centro. O treinamento foi realizado presencialmente na sala de reuniões do centro de educação e reabilitação especial. Dentro do escopo do estudo, o treinamento de resolução de problemas foi realizado para as mães do grupo experimental no estudo uma vez por semana durante 10 semanas. A duração de cada sessão de treinamento foi de 60 a 90 minutos. As sessões semanais de treinamento para todos os grupos experimentais foram concluídas no mesmo dia.

Na primeira sessão do treinamento de resolução de problemas, os membros do grupo se conheceram, definiram as regras para as sessões de treinamento e definiram o objetivo da reunião. A segunda e terceira sessões cobriram a orientação de problemas, abordagens gerais de resolução de problemas e soluções alternativas. Na quarta e quinta sessões, discutiu-se a importância de reconhecer e expressar sentimentos na vida real. Além disso, os estilos de resolução de problemas dos membros foram discutidos, com foco em se eles tinham um estilo desatento e impulsivo de resolução de problemas. Na sexta e sétima sessões, foi discutido o estilo evitativo de resolução de problemas, que é um estilo negativo de resolução de problemas. Além disso, os participantes foram convidados a refletir sobre seu estilo de resolução de problemas. Na oitava e nona sessões, discutiu-se o diálogo de resolução de problemas em situações fictícias e da vida real. As habilidades aprendidas foram revisadas por meio de um formato de perguntas e respostas. A décima (e última) sessão foi uma avaliação geral.

O teste pré-treinamento foi realizado no mesmo dia no grupo experimental e no grupo controle. O grupo controle não recebeu nenhum treinamento e não houve interação entre o grupo experimental e o grupo controle durante o período de treinamento. Terminado o treinamento no grupo experimental, o teste pós-treinamento foi realizado em ambos os grupos de participantes no mesmo dia no centro.