L'effet de la formation par simulation sur écran sur l'auto-efficacité et la confiance en soi dans l'apprentissage

Cette étude est un essai contrôlé randomisé expérimental mené pour évaluer les effets de la formation par simulation sur écran sur l'auto-efficacité des étudiants en soins infirmiers dans l'administration de médicaments pédiatriques et leur confiance en soi dans l'apprentissage.

La population de l'étude est composée d'étudiants en soins infirmiers qui étudient à la Faculté des sciences de la santé de l'Université de Balıkesir au cours de l'année universitaire 2023-2024. Il y a un total de 206 étudiants en soins infirmiers en 2e et 3e années. Aucune sélection d'échantillon n'a été effectuée dans le cadre de l'étude et une tentative a été faite pour atteindre la population. Les groupes d'étude ont été préparés conformément aux critères d'exclusion et d'inclusion. Deux groupes ont été déterminés comme groupes d'intervention et groupes témoins. L'affectation des étudiants en soins infirmiers aux groupes a été effectuée par un statisticien autre que le chercheur avec un programme de randomisation informatisé afin d'éviter les biais (https://www.randomizer.org).

Les participants ont été informés du groupe dans lequel ils appartenaient à la suite de la randomisation et ont reçu un rendez-vous pour se présenter au laboratoire informatique à la date et à l'heure indiquées. Étant donné que le chercheur gérait le processus d’étude, la mise en aveugle des chercheurs n’a pas pu être effectuée. L'application de simulation sur écran des sous-groupes de 10 personnes du groupe d'intervention a été tentée d'être achevée dès que possible dans le cadre du rendez-vous en laboratoire informatique et des heures de cours, et l'interaction entre les groupes a été tentée pour être empêchée.

Une technique aveugle a été utilisée pour l'expert qui effectuerait l'analyse statistique de l'étude. Les données ont été classées en groupes A et B sans utiliser les termes groupe d'intervention et groupe témoin. L'analyse statistique des données a été réalisée par un statisticien autre que la personne ayant effectué la randomisation. Les hypothèses de l’étude ont été gardées confidentielles afin d’éviter les biais de détection et les risques de biais du statisticien. Ainsi, la validité interne a été assurée grâce à la technique de randomisation et de mise en aveugle.

Le protocole d'étude et le rapport de l'étude ont été créés sur la base des normes consolidées de reporting des essais (CONSORT), spécialement préparées pour les études contrôlées randomisées. Parmi les 206 personnes composant le groupe d'étude, 8 personnes n'ayant pas assisté au cours théorique dispensé avec la méthode traditionnelle lors de la 2ème étape d'application de l'étude n'ont pas été incluses dans l'étude. Un groupe d'intervention et de contrôle a été constitué à partir de 198 personnes. Personne n’a quitté l’étude plus tard ou n’a voulu y participer.

Les données de l'étude menée selon la conception pré-test-post-test ont été collectées à l'aide du « Formulaire de caractéristiques sociodémographiques », de « l'échelle de satisfaction et de confiance en soi des étudiants dans l'apprentissage utilisée dans l'éducation par simulation » et de « l'échelle d'auto-efficacité des médicaments pour enfants. pour les étudiants en soins infirmiers".

Le formulaire de caractéristiques sociodémographiques a été préparé par le chercheur en fonction de la littérature à appliquer aux étudiants participant à l'étude. Il se compose d'un total de 16 éléments.

Il comprend des questions concernant les informations démographiques des étudiants telles que le sexe, l'âge, l'état civil, l'obtention d'un diplôme d'études secondaires et la situation professionnelle.

Échelle de satisfaction et de confiance en soi des étudiants dans l'apprentissage utilisée dans l'enseignement par simulation La validité et la fiabilité de la forme turque de «l'échelle de satisfaction et de confiance en soi des étudiants dans l'apprentissage» publiée par la National Nursing Association (NLN) a été menée par Karaçay et Kaya en 2017. L'autorisation a été reçue de Karaçay et Kaya par e-mail pour l'utilisation de la balance. L'échelle se compose de deux sous-dimensions.

Ces sous-dimensions sont :

• Satisfaction dans l'apprentissage
• Confiance en soi. L’échelle est de type Likert en 5 points et comprend 13 items au total. Le 13ème élément de l’échelle est codé de manière inversée. Les options de réponse sont 5 = Tout à fait d'accord, 4 = D'accord, 3 = Indécis : ni d'accord ni en désaccord, 2 = En désaccord, 1 = Fortement en désaccord. Les participants doivent marquer le chiffre qui les exprime le mieux pour chaque élément. Le score obtenu est obtenu en additionnant les nombres attribués aux items de l'échelle. Le score total le plus élevé pouvant être obtenu sur l’échelle est de 65, le score le plus bas est de 13.

Un score élevé pouvant être obtenu à partir du total de l’échelle indique une satisfaction et une confiance en soi élevées. Le coefficient de cohérence interne de l’échelle s’est avéré être de 0,94.

Échelle d'auto-efficacité pour les étudiants en soins infirmiers en administration de médicaments chez les enfants

Cet outil de mesure évalue l'auto-efficacité des étudiants en soins infirmiers dans la préparation et l'administration de médicaments destinés aux patients pédiatriques. L'échelle a été développée par Bektaş et al. en 2021 et comprend 16 items et deux sous-dimensions. L'autorisation a été obtenue de Bektaş et al. par e-mail pour l'utilisation de la balance.

Ces sous-dimensions sont conçues comme :

• Sous-dimension de préparation des médicaments pour les enfants (éléments permettant de calculer et d'obtenir la dose de médicament)
• Sous-dimension d'administration des médicaments (éléments pour l'administration du médicament obtenu).

Les expressions des nombres sur l'échelle de type Likert en 5 points sont 1=Absolument inadéquat, 2=Plutôt adéquat, 3=Partiellement adéquat, 4= Adéquat, 5=Absolument adéquat. Le score le plus bas obtenu sur l’échelle est 16 et le score le plus élevé est 80. L'échelle n'a pas de seuil et, à mesure que le score augmente, l'auto-efficacité des étudiants dans l'administration de médicaments pédiatriques augmente.

Il n’y a pas d’item à notation inversée dans l’échelle. Le coefficient alpha de Cronbach a été déterminé à 0,94 pour l'ensemble de l'échelle, à 0,91 pour la sous-dimension préparation du médicament et à 0,87 pour la sous-dimension administration du médicament.

Toutes les données ont été enregistrées et analysées sur l'ordinateur à l'aide du programme SPSS (progiciel statistique pour les sciences sociales) pour Windows 22. Lors de l'analyse des données, les hypothèses à respecter ont d'abord été testées pour décider quels tests (tests paramétriques/non paramétriques) seraient appliqués. Kolmogorov-Smirnov et les valeurs d'aplatissement et d'asymétrie, qui sont d'autres hypothèses de distribution normale, ont été utilisées pour décider de la normalité de la distribution.

Une analyse de variance dépendante selon un plan mixte a été utilisée pour examiner la différence entre les variables dépendantes et l'effet des facteurs sur cette différence. Le test T a été appliqué à des groupes dépendants pour déterminer les différences de scores avant et après le test, et le test T a été appliqué à des groupes indépendants pour déterminer les différences de scores entre les groupes.

Un niveau de signification de 0,05 a été accepté comme critère pour interpréter si les valeurs obtenues étaient significatives ou non.