Vliv tréninku simulace na obrazovce na vlastní účinnost a sebedůvěru v učení

Tato studie je experimentální randomizovaná kontrolovaná studie prováděná za účelem vyhodnocení účinků simulačního tréninku založeného na screeningu na sebeúčinnost studentů ošetřovatelství při podávání pediatrických léků a jejich sebedůvěru v učení.

Populaci studia tvoří studenti ošetřovatelství studující na Fakultě zdravotnických věd Balıkesir University v akademickém roce 2023-2024. Na 2. a 3. stupni studuje celkem 206 studentů ošetřovatelství. Ve studii nebyl proveden žádný výběr vzorků a byl učiněn pokus oslovit populaci. Studijní skupiny byly připraveny v souladu s kritérii vyloučení a zařazení. Dvě skupiny byly určeny jako intervenční a kontrolní. Zařazení studentů ošetřovatelství do skupin provedl jiný statistik než výzkumník pomocí počítačového randomizačního programu, aby se předešlo zkreslení (https://www.randomizer.org).

Účastníci byli informováni o tom, ve které skupině se na základě randomizace nacházejí, a dostali termín, kdy se dostaví do počítačové laboratoře v určený den a čas. Vzhledem k tomu, že výzkumník řídil proces studie, nebylo možné provést oslepení výzkumníka. Simulační aplikace 10členných podskupin v intervenční skupině na obrazovce byla snaha být dokončena co nejdříve v rámci schůzky v počítačové laboratoři a hodin výuky a bylo snaha zabránit interakci mezi skupinami.

Pro odborníka, který provedl statistickou analýzu studie, byla použita slepá technika. Data byla uvedena do tabulky jako skupina A a B bez použití termínů intervence a kontrolní skupina. Statistickou analýzu dat provedl jiný statistik než osoba, která provedla randomizaci. Hypotézy studie byly drženy v tajnosti, aby se předešlo zkreslení detekce a riziku zkreslení statistika. Interní validita tak byla zajištěna technikou randomizace a zaslepení.

Protokol studie a zprávy o studii byly vytvořeny na základě Konsolidovaných standardů podávání zpráv (CONSORT), které byly speciálně připraveny pro randomizované kontrolované studie. Mezi 206 osobami, které tvořily studijní skupinu, nebylo do studia zařazeno 8 osob, které se nezúčastnily teoretické přednášky probírané tradiční metodou ve 2. aplikačním kroku studia. Ze 198 osob byla vytvořena intervenční a kontrolní skupina. Nenašel se nikdo, kdo by později studii opustil nebo se nechtěl studie zúčastnit.

Údaje ze studie provedené podle návrhu před testem a po testu byly shromážděny pomocí „Formulář sociodemografických charakteristik“, „Škála spokojenosti a sebedůvěry studentů ve výuce používaná v simulačním vzdělávání“ a „Škála sebeúčinnosti léků pro děti“ pro studenty ošetřovatelství“.

Formulář sociodemografických charakteristik připravil výzkumník v souladu s literaturou, která má být aplikována na studenty účastnící se studie. Skládá se celkem z 16 položek.

Zahrnuje otázky týkající se demografických informací studentů, jako je pohlaví, věk, rodinný stav, absolvování střední školy a postavení v zaměstnání.

Škála spokojenosti a sebevědomí studentů ve výuce používaná v simulačním vzdělávání Platnost a spolehlivost turecké formy „Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning Scale“ publikované National Nursing Association (NLN) provedli Karaçay a Kaya v roce 2017. Od Karaçaye a Kaya obdrželi e-mailem povolení k použití váhy. Stupnice se skládá ze dvou dílčích dimenzí.

Tyto dílčí dimenze jsou:

• Spokojenost s učením
• Sebevědomí. Škála je 5bodového Likertova typu a skládá se celkem z 13 položek. 13. položka na stupnici je reverzně kódována. Možnosti odpovědi jsou 5 = zcela souhlasím, 4 = souhlasím, 3 = nerozhodnuto: ani souhlasím, ani nesouhlasím, 2 = nesouhlasím, 1 = zcela nesouhlasím. Od účastníků se očekává, že u každé položky označí číslo, které je nejlépe vyjadřuje. Získané skóre se získá sečtením čísel přidělených položkám škály. Nejvyšší celkové skóre, které lze ze škály získat, je 65, nejnižší skóre je 13.

Vysoké skóre, které lze získat ze součtu škály, ukazuje na vysokou spokojenost a sebedůvěru. Koeficient vnitřní konzistence škály byl zjištěn 0,94.

Škála self-efficacy pro studenty ošetřovatelství v administraci léků u dětí

Tento měřicí nástroj hodnotí sebeúčinnost studentů ošetřovatelství při přípravě a podávání léků pro dětské pacienty. Stupnici vyvinuli Bektaş et al. v roce 2021 a skládá se z 16 položek a dvou subdimenzí. Povolení bylo získáno od Bektaş et al. prostřednictvím e-mailu pro použití váhy.

Tyto dílčí dimenze jsou navrženy jako;

• Poddimenze příprava léků pro děti (položky pro výpočet a získání dávky léku)
• Poddimenze podávání léků (položky pro podávání získané medikace).

Vyjádření čísel na 5bodové škále Likertova typu jsou 1=Absolutně nedostačující, 2=Poněkud adekvátní, 3=Částečně adekvátní, 4=Adekvátní, 5=Absolutně adekvátní. Nejnižší skóre získané ze škály je 16 a nejvyšší skóre je 80. Škála nemá žádný mezní bod a jak se skóre zvyšuje, zvyšuje se sebeúčinnost studentů při podávání pediatrických léků.

Na stupnici není žádná položka se zpětným bodováním. Cronbachův koeficient alfa byl stanoven jako 0,94 pro celou škálu, 0,91 pro subdimenzi příprava léčiva a 0,87 pro subdimenzi podávání léčiva.

Všechna data byla zaznamenána a analyzována na počítači pomocí programu SPSS (statistický balíček pro společenské vědy) pro Windows 22. Při analýze dat byly nejprve testovány předpoklady, které bylo třeba splnit, aby se rozhodlo, které testy (parametrické/neparametrické testy) budou použity. Kolmogorov-Smirnov a hodnoty špičatosti a šikmosti, což jsou další předpoklady normálního rozdělení, byly použity k rozhodnutí o normalitě rozdělení.

Ke zkoumání rozdílu mezi závislými proměnnými a vlivu faktorů na tento rozdíl byla použita smíšená analýza rozptylu závislého na designu. T-test byl aplikován v závislých skupinách pro stanovení rozdílů ve skóre před a po testu a t-test byl aplikován v nezávislých skupinách pro stanovení rozdílů ve skóre mezi skupinami.

Hladina významnosti 0,05 byla přijata jako kritérium pro interpretaci, zda získané hodnoty byly významné či nikoli.