El efecto del entrenamiento con simulación basada en pantalla sobre la autoeficacia y la confianza en uno mismo en el aprendizaje

Este estudio es un ensayo controlado aleatorio experimental realizado para evaluar los efectos del entrenamiento de simulación basado en pantalla en la autoeficacia de los estudiantes de enfermería en la administración de medicamentos pediátricos y su confianza en sí mismos en el aprendizaje.

La población del estudio está formada por estudiantes de enfermería que estudian en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Balıkesir en el año académico 2023-2024. Hay un total de 206 estudiantes de enfermería en 2º y 3º grados. En el estudio no se realizó selección de muestra y se intentó llegar a la población. Los grupos de estudio se prepararon de acuerdo con los criterios de exclusión e inclusión. Se determinaron dos grupos como grupo de intervención y control. La asignación de los estudiantes de enfermería a los grupos fue realizada por un estadístico distinto del investigador con un programa de aleatorización por computadora para evitar sesgos (https://www.randomizer.org).

Se informó a los participantes sobre en qué grupo se encontraban como resultado de la aleatorización y se les dio una cita para acudir al laboratorio de informática en la fecha y hora especificadas. Dado que el investigador manejó el proceso del estudio, no se pudo realizar el cegamiento del investigador. Se intentó completar la aplicación de simulación basada en pantalla de los subgrupos de 10 personas en el grupo de intervención lo antes posible dentro del alcance de la cita del laboratorio de computación y las horas de clase, y se intentó evitar la interacción entre los grupos.

Se utilizó una técnica ciega para el experto que realizaría el análisis estadístico del estudio. Los datos se tabularon como Grupo A y B sin utilizar los términos grupo de intervención y control. El análisis estadístico de los datos fue realizado por un estadístico distinto de la persona que realizó la aleatorización. Las hipótesis del estudio se mantuvieron confidenciales para evitar el sesgo de detección y el riesgo de sesgo del estadístico. Así, se aseguró la validez interna con la técnica de aleatorización y enmascaramiento.

El protocolo del estudio y el informe del estudio se crearon con base en los Estándares consolidados de informes de ensayos (CONSORT), que se prepararon especialmente para estudios controlados aleatorios. Entre las 206 personas que integraron el grupo de estudio, 8 personas que no asistieron a la charla teórica impartida con el método tradicional en la segunda etapa de aplicación del estudio no fueron incluidas en el estudio. Se formó un grupo de intervención y control a partir de 198 personas. No hubo ninguna persona que abandonó el estudio posteriormente o no quiso participar en el estudio.

Los datos del estudio realizado según el diseño pretest-postest se recolectaron mediante el “Formulario de Características Sociodemográficas”, la “Escala de Satisfacción y Autoconfianza en el Aprendizaje de los Estudiantes Utilizada en la Educación por Simulación” y la “Escala de Autoeficacia en Medicamentos Infantiles”. para estudiantes de enfermería".

El formulario de características sociodemográficas fue elaborado por el investigador de acuerdo con la literatura para ser aplicado a los estudiantes participantes del estudio. Consta de un total de 16 artículos.

Incluye preguntas sobre la información demográfica de los estudiantes, como género, edad, estado civil, graduación de la escuela secundaria y situación laboral.

Escala de satisfacción de los estudiantes y autoconfianza en el aprendizaje utilizada en la educación por simulación La validez y confiabilidad de la versión turca de la "Escala de satisfacción de los estudiantes y autoconfianza en el aprendizaje" publicada por la Asociación Nacional de Enfermería (NLN) fue realizada por Karaçay y Kaya en 2017. Se recibió permiso de Karaçay y Kaya por correo electrónico para el uso de la báscula. La escala consta de dos subdimensiones.

Estas subdimensiones son:

• Satisfacción en el aprendizaje.
• Confianza en sí mismo. La escala es tipo Likert de 5 puntos y consta de 13 ítems en total. El ítem 13 de la escala está codificado al revés. Las opciones de respuesta son 5 = Totalmente de acuerdo, 4 = De acuerdo, 3 = Indeciso: Ni de acuerdo ni en desacuerdo, 2 = En desacuerdo, 1 = Totalmente en desacuerdo. Se espera que los participantes marquen el número que mejor los exprese para cada ítem. La puntuación obtenida se obtiene sumando los números asignados a los ítems de la escala. La puntuación total más alta que se puede obtener de la escala es 65, la puntuación más baja es 13.

Una puntuación alta que se puede obtener del total de la escala indica una alta satisfacción y confianza en uno mismo. El coeficiente de consistencia interna de la escala resultó ser de 0,94.

Escala de autoeficacia para estudiantes de enfermería en la administración de medicamentos en niños

Esta herramienta de medición evalúa la autoeficacia de los estudiantes de enfermería en la preparación y administración de medicamentos para pacientes pediátricos. La escala fue desarrollada por Bektaş et al. en 2021 y consta de 16 ítems y dos subdimensiones. Se obtuvo el permiso de Bektaş et al. vía correo electrónico para el uso de la báscula.

Estas subdimensiones están diseñadas como;

• Subdimensión de preparación de medicamentos para niños (elementos para calcular y obtener dosis de medicamentos)
• Subdimensión de administración de medicamentos (elementos para administrar el medicamento obtenido).

Las expresiones de los números en la escala tipo Likert de 5 puntos son 1=Absolutamente inadecuado, 2=Algo adecuado, 3=Parcialmente adecuado, 4=Adecuado, 5=Absolutamente adecuado. La puntuación más baja obtenida en la escala es 16 y la puntuación más alta es 80. La escala no tiene punto de corte y a medida que aumenta la puntuación aumenta la autoeficacia de los estudiantes en la administración de medicamentos pediátricos.

No hay ningún ítem con puntuación inversa en la escala. El coeficiente alfa de Cronbach se determinó en 0,94 para toda la escala, 0,91 para la subdimensión preparación de medicamentos y 0,87 para la subdimensión administración de medicamentos.

Todos los datos fueron registrados y analizados en la computadora utilizando el programa SPSS (paquete estadístico para ciencias sociales) para Windows 22. En el análisis de los datos, primero se probaron los supuestos que debían cumplirse para decidir qué pruebas (pruebas paramétricas/no paramétricas) se aplicarían. Kolmogorov-Smirnov, y los valores de curtosis y asimetría, que son otros supuestos de la distribución normal, se utilizaron para decidir sobre la normalidad de la distribución.

Se utilizó un análisis de varianza dependiente de diseño mixto para examinar la diferencia entre las variables dependientes y el efecto de los factores sobre esta diferencia. La prueba T se aplicó en grupos dependientes para determinar las diferencias de puntuación antes y después de la prueba, y la prueba T se aplicó en grupos independientes para determinar las diferencias de puntuación entre grupos.

Se aceptó un nivel de significancia de 0,05 como criterio para interpretar si los valores obtenidos eran significativos o no.