O efeito do treinamento de simulação baseado em tela na autoeficácia e autoconfiança na aprendizagem

Este estudo é um ensaio experimental randomizado controlado conduzido para avaliar os efeitos do treinamento de simulação baseado em tela na autoeficácia de estudantes de enfermagem na administração de medicamentos pediátricos e sua autoconfiança na aprendizagem.

A população do estudo consiste em estudantes de enfermagem que estudam na Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade Balıkesir no ano letivo de 2023-2024. Há um total de 206 estudantes de enfermagem nas 2ª e 3ª séries. Não foi feita seleção amostral no estudo e procurou-se atingir a população. Os grupos de estudo foram elaborados de acordo com os critérios de exclusão e inclusão. Dois grupos foram determinados como grupos de intervenção e controle. A atribuição dos estudantes de enfermagem aos grupos foi feita por um estatístico diferente do pesquisador com um programa de randomização baseado em computador para evitar vieses (https://www.randomizer.org).

Os participantes foram informados sobre o grupo em que pertenciam como resultado da randomização e foram agendados para comparecer ao laboratório de informática na data e horário especificados. Como o pesquisador administrou o processo do estudo, o cegamento do pesquisador não pôde ser realizado. Tentou-se concluir a aplicação de simulação baseada em tela dos subgrupos de 10 pessoas do grupo de intervenção o mais rápido possível no âmbito da consulta do laboratório de informática e do horário de aula, e tentou-se evitar a interação entre os grupos.

Foi utilizada técnica cega para o especialista que realizaria a análise estatística do estudo. Os dados foram tabulados como Grupo A e B sem utilização dos termos intervenção e grupo controle. A análise estatística dos dados foi realizada por um estatístico diferente daquele que realizou a randomização. As hipóteses do estudo foram mantidas em sigilo, a fim de evitar viés de detecção e risco de viés do estatístico. Assim, a validade interna foi garantida com a técnica de randomização e cegamento.

O protocolo do estudo e o relato do estudo foram criados com base no Consolidated Standards of Reporting Trials (CONSORT), que foi especialmente preparado para estudos randomizados controlados. Dentre as 206 pessoas que compuseram o grupo de estudo, 8 pessoas que não compareceram à aula teórica ministrada com o método tradicional na 2ª etapa de aplicação do estudo não foram incluídas no estudo. Um grupo de intervenção e controle foi formado por 198 pessoas. Não houve ninguém que abandonou o estudo posteriormente ou não quis participar do estudo.

Os dados do estudo conduzido segundo o delineamento pré-teste-pós-teste foram coletados por meio da "Ficha de Características Sociodemográficas", "Escala de Satisfação e Autoconfiança dos Alunos na Aprendizagem Utilizada no Ensino de Simulação" e "Escala de Autoeficácia em Medicamentos Infantis". para Estudantes de Enfermagem”.

O formulário de características sociodemográficas foi elaborado pela pesquisadora em consonância com a literatura para ser aplicado aos estudantes participantes do estudo. É composto por um total de 16 itens.

Inclui perguntas sobre informações demográficas dos alunos, como sexo, idade, estado civil, conclusão do ensino médio e situação profissional.

Escala de Satisfação do Aluno e Autoconfiança na Aprendizagem Usada na Educação de Simulação A validade e confiabilidade da forma turca da "Escala de Satisfação do Aluno e Autoconfiança na Aprendizagem" publicada pela National Nursing Association (NLN) foi conduzida por Karaçay e Kaya em 2017. Foi recebida autorização de Karaçay e Kaya via e-mail para utilização da escala. A escala consiste em duas subdimensões.

Essas subdimensões são:

• Satisfação em aprender
• Autoconfiança. A escala é do tipo Likert de 5 pontos e é composta por 13 itens no total. O 13º item da escala é codificado inversamente. As opções de resposta são 5 = Concordo totalmente, 4 = Concordo, 3 = Indeciso: Nem concordo nem discordo, 2 = Discordo, 1 = Discordo totalmente. Espera-se que os participantes marquem o número que melhor os expressa para cada item. A pontuação obtida é obtida pela soma dos números atribuídos aos itens da escala. A pontuação total mais alta que pode ser obtida na escala é 65, a pontuação mais baixa é 13.

Uma pontuação alta que pode ser obtida no total da escala indica alta satisfação e autoconfiança. O coeficiente de consistência interna da escala foi de 0,94.

Escala de Autoeficácia para Estudantes de Enfermagem na Administração de Medicamentos em Crianças

Este instrumento de medida avalia a autoeficácia de estudantes de enfermagem no preparo e administração de medicamentos para pacientes pediátricos. A escala foi desenvolvida por Bektaş et al. em 2021 e é composto por 16 itens e duas subdimensões. A permissão foi obtida de Bektaş et al. via e-mail para utilização da escala.

Essas subdimensões são projetadas como;

• Subdimensão preparo de medicamentos para crianças (itens para cálculo e obtenção de dose de medicamento)
• Subdimensão administração de medicamentos (itens para administração do medicamento obtido).

As expressões dos números da escala tipo Likert de 5 pontos são 1=Absolutamente inadequado, 2=Um pouco adequado, 3=Parcialmente adequado, 4=Adequado, 5=Absolutamente adequado. A pontuação mais baixa obtida na escala é 16 e a pontuação mais alta é 80. A escala não possui ponto de corte e à medida que a pontuação aumenta, aumenta a autoeficácia dos estudantes na administração de medicamentos pediátricos.

Não há item de pontuação reversa na escala. O coeficiente alfa de Cronbach foi determinado como 0,94 para toda a escala, 0,91 para a subdimensão preparação de medicamentos e 0,87 para a subdimensão administração de medicamentos.

Todos os dados foram registrados e analisados ​​no computador por meio do programa SPSS (pacote estatístico para ciências sociais) para Windows 22. Na análise dos dados, primeiro foram testadas as premissas que precisavam ser atendidas para decidir quais testes (testes paramétricos/não paramétricos) seriam aplicados. Kolmogorov-Smirnov, e os valores de curtose e assimetria, que são outras suposições da distribuição normal, foram utilizados para decidir sobre a normalidade da distribuição.

A análise de variância dependente de desenho misto foi utilizada para examinar a diferença entre as variáveis ​​dependentes e o efeito dos fatores sobre essa diferença. O teste t foi aplicado em grupos dependentes para determinar diferenças de pontuação pré e pós-teste, e o teste t foi aplicado em grupos independentes para determinar diferenças de pontuação entre grupos.

Foi aceito o nível de significância de 0,05 como critério para interpretar se os valores obtidos eram significativos ou não.