Влияние обучения с помощью экранного моделирования на самоэффективность и уверенность в себе в обучении

Это исследование представляет собой экспериментальное рандомизированное контролируемое исследование, проведенное с целью оценить влияние симуляционного обучения на основе экрана на самоэффективность студентов-медсестер в применении педиатрических препаратов и их уверенность в себе в обучении.

В исследование вошли студенты-медсестры, обучающиеся на факультете медицинских наук Университета Балыкесир в 2023-2024 учебном году. Всего во 2-м и 3-м классах обучается 206 студентов-медиков. В ходе исследования не проводилось отбора выборки, и была предпринята попытка охватить популяцию. Исследовательские группы были подготовлены в соответствии с критериями исключения и включения. Две группы были определены как группа вмешательства и контрольная группа. Распределение студентов медсестер по группам производилось не исследователем, а статистиком с помощью компьютерной программы рандомизации во избежание предвзятости (https://www.randomizer.org).

Участникам сообщали, в какую группу они попали в результате рандомизации, и записывали на прием в компьютерную лабораторию в указанную дату и время. Поскольку исследователь управлял процессом исследования, ослепление исследователя не могло быть выполнено. Приложение экранного моделирования для подгрупп из 10 человек в интервенционной группе пытались завершить как можно скорее в рамках назначенного компьютерной лаборатории и часов занятий, а взаимодействие между группами пытались предотвратить.

Для эксперта, который проводил статистический анализ исследования, использовался слепой метод. Данные были сведены в таблицу по группам А и Б без использования терминов «интервенционная» и «контрольная группа». Статистический анализ данных проводился статистиком, а не лицом, проводившим рандомизацию. Гипотезы исследования сохранялись конфиденциальными, чтобы предотвратить систематическую ошибку обнаружения и риск систематической ошибки статистиков. Таким образом, внутренняя валидность была обеспечена с помощью техники рандомизации и ослепления.

Протокол исследования и отчетность по исследованию были созданы на основе Консолидированных стандартов отчетности об исследованиях (CONSORT), которые были специально подготовлены для рандомизированных контролируемых исследований. Среди 206 человек, составлявших исследовательскую группу, 8 человек, которые не посетили теоретическую лекцию, прочитанную традиционным методом на 2-м прикладном этапе исследования, не были включены в исследование. Группа вмешательства и контроля была сформирована из 198 человек. Не было ни одного человека, который позже покинул исследование или не захотел участвовать в исследовании.

Данные исследования, проведенного по схеме «претест-посттест», были собраны с использованием «Формы социально-демографических характеристик», «Шкалы удовлетворенности и уверенности учащихся в обучении, используемой в симуляционном обучении» и «Шкалы самоэффективности приема детских лекарств». для студентов-медиков».

Форма социально-демографических характеристик была подготовлена ​​исследователем в соответствии с литературой, которая будет применяться к студентам, участвующим в исследовании. Всего он состоит из 16 пунктов.

Он включает вопросы, касающиеся демографической информации учащихся, такой как пол, возраст, семейное положение, окончание средней школы и статус занятости.

Шкала удовлетворенности и уверенности учащихся в обучении, используемая в симуляционном обучении. Валидность и надежность турецкой формы «Шкалы удовлетворенности и уверенности учащихся в обучении», опубликованной Национальной ассоциацией медсестер (NLN), была проведена Карачай и Кая в 2017. Разрешение на использование весов было получено от Карачая и Кайи по электронной почте. Шкала состоит из двух подизмерений.

Эти подразмерности таковы:

• Удовлетворенность обучением
• Уверенность в себе. Шкала Лайкерта пятибалльная и состоит всего из 13 пунктов. 13-й пункт шкалы имеет обратный код. Варианты ответа: 5 = Полностью согласен, 4 = Согласен, 3 = Не определился: Ни согласен, ни не согласен, 2 = Не согласен, 1 = Категорически не согласен. Ожидается, что участники отметят число, которое лучше всего выражает их мнение по каждому пункту. Полученный балл получается путем суммирования чисел, присвоенных пунктам шкалы. Наивысший общий балл, который можно получить по шкале, составляет 65, наименьший балл — 13.

Высокий балл, который можно получить по сумме шкалы, указывает на высокую удовлетворенность и уверенность в себе. Коэффициент внутренней согласованности шкалы оказался равным 0,94.

Шкала самоэффективности для студентов-медсестер при назначении лекарств детям

Этот инструмент измерения оценивает самоэффективность студентов-медсестер в приготовлении и назначении лекарств педиатрическим пациентам. Шкала была разработана Бекташем и др. в 2021 году и состоит из 16 пунктов и двух подизмерений. Разрешение было получено от Бекташа и др. по электронной почте для использования весов.

Эти подразмерности спроектированы как;

• Подраздел «Приготовление лекарств для детей» (пункты для расчета и получения дозы лекарства)
• Подраздел «Введение лекарств» (предметы для введения полученных лекарств).

Выражения цифр по 5-балльной шкале Лайкерта: 1 = Абсолютно неадекватно, 2 = В некоторой степени адекватно, 3 = Частично адекватно, 4 = Адекватно, 5 = Абсолютно адекватно. Самый низкий балл, полученный по шкале, равен 16, а самый высокий балл — 80. Шкала не имеет пороговой точки, и по мере увеличения балла самоэффективность учащихся в применении педиатрических препаратов возрастает.

В шкале нет пункта с обратной оценкой. Коэффициент альфа Кронбаха был определен как 0,94 для всей шкалы, 0,91 для подизмерения приготовления лекарств и 0,87 для подизмерения введения лекарств.

Все данные записывались и анализировались на компьютере с использованием программы SPSS (статистический пакет для социальных наук) для Windows 22. При анализе данных сначала проверялись предположения, которым необходимо было соответствовать, чтобы решить, какие тесты (параметрические/непараметрические тесты) будут применяться. Колмогорова-Смирнова, а также значения эксцесса и асимметрии, которые являются другими предположениями о нормальном распределении, использовались для принятия решения о нормальности распределения.

Для изучения разницы между зависимыми переменными и влияния факторов на эту разницу использовался смешанный дисперсионный анализ. Т-тест применялся в зависимых группах для определения различий в баллах до и после теста, а Т-тест применялся в независимых группах для определения различий в баллах между группами.

В качестве критерия при интерпретации достоверности полученных значений был принят уровень значимости 0,05.