Efficacité de savoir! Première année
Efficacité de savoir! pour améliorer la langue orale chez les élèves de première année
Les compétences linguistiques orales sont essentielles pour la compréhension de la lecture. Certains enfants, cependant, courent un risque accru de difficultés de compréhension de la lecture en raison des déficits sous-jacents du langage oral. Les interventions en milieu scolaire qui ciblent les capacités des enfants à comprendre et à produire un langage parlé ont montré des effets positifs pour améliorer le langage et la compréhension en lecture des enfants ayant un développement typique et ceux à risque pour les troubles linguistiques, il est donc probable qu'ils bénéficieront aux enfants ayant de faibles compétences en langue orale.
Le but de cette étude est d'examiner l'efficacité d'une intervention en petits groupes pour améliorer les compétences linguistiques chez les élèves de première année ayant de faibles compétences linguistiques orales.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Les compétences linguistiques orales, qui se composent à la fois des compétences de niveau inférieur (vocabulaire et de la grammaire) et des compétences de niveau supérieur (inférences, surveillance de la compréhension et connaissances sur la structure du texte) sont cruciales pour la compréhension de la lecture. Les enfants ayant de faibles compétences linguistiques oraux courent un risque accru de résultats scolaires négatifs en raison de leurs déficits dans la compréhension et la production de langage. Les interventions multi-composants ont montré des effets positifs pour améliorer la compréhension de la langue et la compréhension de la lecture des enfants ayant un développement typique et à risque pour les troubles linguistiques et d'alphabétisation, et peuvent donc profiter aux enfants ayant de faibles compétences linguistiques orales.
Le but de cette étude est d'examiner l'efficacité de Let's Know!, Une intervention multi-composants en petit groupe, pour améliorer les compétences de compréhension de la langue chez les élèves de première année ayant de faibles compétences linguistiques orales. Un essai contrôlé randomisé sera utilisé pour comparer les résultats de la compréhension linguistique pour un groupe de traitement par rapport à un groupe témoin entre les entreprises.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
-
-
Arizona
-
Tempe, Arizona, États-Unis, 85282
- Arizona State University
-
-
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
Accepte les volontaires sains
La description
Critères d'inclusion:
- inscrit en première année;
- recevoir un score inférieur à 5 sur deux éléments sur l'échelle du langage étudiant (Nelson et al., 2018) ou recevoir des services scolaires en langue pour la déficience linguistique;
- être compétent en anglais, par rapport des soignants;
- n'ont aucune autre déficience neurologique (par exemple, handicap intellectuel, autisme) par rapport parent;
- ont corrigé la vision;
- Aucune déficience auditive.
Critères d'exclusion:
- ne peut pas être inscrit aux services d'apprenants en anglais à l'école.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Traitement
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation à un seul groupe
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
|---|---|
|
Expérimental: Intervention
2 unités d'une intervention multicomposant pour améliorer le vocabulaire, la connaissance de la structure du texte, l'inférence et la surveillance de la compréhension dans les textes narratifs et expositifs.
|
Cette intervention est modifiée à partir d'une intervention en toute la classe par LARRC, 2018 et modifiée par Hogan et al. Utilisé dans une enquête NIH R01 plus grande.
Nous examinons l'efficacité des deux premières unités utilisées par Hogan et al.
|
Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Mesure de vocabulaire alignée par le programme d'études
Délai: De l'inscription à la fin du traitement à 10 semaines d'intervention.
|
Mesure de vocabulaire pour évaluer les connaissances des participants sur 16 mots de vocabulaire enseignés pendant l'intervention.
|
De l'inscription à la fin du traitement à 10 semaines d'intervention.
|
|
Mesure d'inférence alignée par le curriculum
Délai: De l'inscription à la fin du traitement à 10 semaines d'intervention.
|
Cette mesure examinera les connaissances des élèves pour faire des inférences à travers des textes narratifs.
Il y a 16 questions au total pour cette mesure.
|
De l'inscription à la fin du traitement à 10 semaines d'intervention.
|
|
Mesure de surveillance de la compréhension alignée par les programmes
Délai: De l'inscription à la fin du traitement à 10 semaines d'intervention.
|
Il s'agit d'une mesure alignée sur les programmes des stratégies de surveillance de la compréhension enseignées lors de l'intervention.
Il y a 4 questions au total pour cette mesure.
|
De l'inscription à la fin du traitement à 10 semaines d'intervention.
|
|
Mesure de connaissance de la structure de texte alignée par le programme d'études
Délai: De l'inscription à la fin du traitement à 10 semaines d'intervention.
|
Il s'agit d'une mesure alignée sur le curriculum des connaissances de la structure du texte enseignées pendant l'intervention.
Le participant est lu une histoire, est invité à raconter l'histoire, puis on pose 3 questions sur les événements principaux.
Cela se produit deux fois pour un total de 2 récits et 6 questions de compréhension.
|
De l'inscription à la fin du traitement à 10 semaines d'intervention.
|
Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- STUDY00020398
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
Description du régime IPD
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
produit fabriqué et exporté des États-Unis.
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .