Premières Tonalités : Pratiques Artistiques Communautaires pour les Enfants de 4 et 5 Ans
Ce projet vise à développer des interventions musicales communautaires thérapeutiques pour soutenir la santé mentale des enfants d'âge préscolaire, en identifiant les mécanismes psychologiques et neuronaux sous-jacents à ces effets et en comparant les réponses cérébrales à la musique communautaire versus non communautaire. L'hypothèse centrale est que la pratique musicale en groupe renforcera les indicateurs de santé mentale, en favorisant un sentiment d'appartenance et en stimulant les zones cérébrales associées à la récompense. Les interventions de chant communautaire sont économiquement viables et ont démontré des bénéfices significatifs dans plusieurs populations. La recherche vise à combler les lacunes de la littérature en identifiant les mécanismes psychologiques sous-jacents aux bénéfices de la musique et en développant un outil d'évaluation du sentiment d'appartenance chez les enfants d'âge préscolaire. L'innovation réside également dans l'exploration du concept émergent de musique communautaire. L'étude impliquera 30 enfants âgés de 4 à 5 ans, répartis en un groupe d'intervention et un groupe témoin. Les évaluations pré- et post-intervention sur une période de 10 semaines incluront des mesures comportementales, psychiatriques, de connectivité cérébrale et d'activité cérébrale. En résumé, ce projet cherche à développer des interventions musicales communautaires accessibles pour améliorer la santé mentale des enfants de 4 et 5 ans.
Notre hypothèse centrale est que la pratique musicale communautaire améliore les marqueurs de santé mentale dans notre échantillon en favorisant un sentiment d'appartenance et en activant différemment les régions cérébrales présumées de la récompense. En renforçant le sentiment d'appartenance et en générant des sentiments de récompense, nous anticipons que les symptômes comportementaux et psychiatriques vécus par la population cible seront atténués. Notre hypothèse a été partiellement formulée sur la base de données pilotes récemment obtenues suggérant que la musique communautaire a des effets protecteurs contre l'affect négatif causé par l'ostracisme, ainsi que sur la littérature concernant le chant communautaire dans d'autres populations. La justification de ce projet proposé est que comprendre la valeur thérapeutique de la pratique musicale communautaire et identifier les mécanismes par lesquels cela se produit est susceptible de fournir une base scientifique solide pour de nouvelles stratégies visant à soutenir la santé mentale des groupes à risque et potentiellement réduire les disparités de santé au sein de ces populations.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Ce projet vise à étudier les effets d'une intervention de pratique musicale collective sur les comportements et les marqueurs neuronaux de la santé mentale chez les enfants de 4 et 5 ans. Les enfants recherchent principalement la sécurité émotionnelle, la stabilité relationnelle et un sentiment d'appartenance auprès de leurs familles immédiates, en dehors des environnements scolaires. Ainsi, il y a une grande préoccupation pour les enfants qui subissent des adversités familiales et ont du mal à trouver un sentiment d'appartenance et de stabilité à la maison.
Un nombre croissant de littérature suggère que les enfants nés dans des environnements familiaux dysfonctionnels et instables ont un risque beaucoup plus élevé de futures instabilités familiales, de résultats de vie plus médiocres et de maladie mentale par rapport aux enfants dans des environnements plus protégés. Les adversités de l'enfance telles que les abus, être élevé dans la pauvreté, une parentalité déficiente, etc., ont montré qu'elles augmentent considérablement la probabilité de troubles mentaux de l'enfance, de problèmes comportementaux et de dépression ultérieure à l'âge adulte.
Une relation entre une position socio-économique inférieure et l'expérience d'adversités de l'enfance a été trouvée, et malgré un risque plus élevé de développer des troubles mentaux, les individus dans des positions socio-économiques inférieures ont un accès réduit aux traitements de santé mentale. Par conséquent, développer des interventions de groupe à faible coût pour les enfants subissant des adversités de l'enfance est d'une importance fondamentale.
Les interventions de chant collectif sont peu coûteuses et ont montré des bénéfices significatifs dans d'autres populations. Par exemple, Sung et al. ont exploré les effets d'une intervention musicale collective sur les symptômes d'anxiété et d'agitation chez des personnes âgées institutionnalisées atteintes de démence. Les individus ayant participé à l'intervention de 12 séances ont connu une diminution significative de l'anxiété par rapport à ceux du groupe témoin. De même, Adery et Park ont rapporté des scores de dépression plus bas chez les individus présentant des symptômes psychiatriques, à savoir la psychose et la dépression, qui ont suivi une intervention de chant collectif d'une heure, sur huit semaines. Bien qu'aucune différence n'ait été observée pour les symptômes psychotiques, les individus ont rapporté des niveaux de solitude plus bas, ce qui pourrait aider à expliquer certains des mécanismes par lesquels la pratique musicale collective améliore la santé mentale.
Les études de neuro-imagerie ont montré des changements significatifs dans l'activité et la connectivité cérébrales suite à des interventions basées sur la musique. Par exemple, Quinci et al. ont rapporté une augmentation de la connectivité fonctionnelle entre un masque contenant des régions de traitement auditif (par exemple, le gyrus temporal supérieur, le gyrus temporal moyen et le gyrus de Heschl) et le cortex préfrontal médian (mPFC) après l'intervention. Ces résultats sont prometteurs car le mPFC, par exemple, s'est avéré impliqué dans le maintien de troubles psychiatriques tels que la dépression et le trouble de stress post-traumatique (TSPT). De plus, le mPFC est associé au traitement de la récompense. Il est intéressant de noter que l'étude des processus liés à la récompense a aidé à expliquer la physiopathologie de nombreux troubles psychiatriques.
Améliorer le traitement de la récompense pourrait être l'un des mécanismes par lesquels la pratique musicale collective améliore la santé mentale. L'écoute de la musique a été associée à des réponses de récompense dans le cerveau, et explorer l'interaction entre la pratique musicale collective, le traitement de la récompense et les marqueurs de santé mentale mérite d'être étudié. Par exemple, certaines interventions prometteuses actuelles pour certains troubles psychiatriques se concentrent sur l'amélioration du traitement de la récompense comme moyen de réduire les symptômes.
Construire un sentiment d'appartenance pourrait également être un mécanisme impliqué dans la pratique musicale collective. Outre la diminution de la solitude ressentie par les individus atteints de psychose suite à une intervention de chant choral, suggérant que chanter ensemble a augmenté leur sentiment d'être connectés aux autres, une étude qualitative avec des individus souffrant de TSPT ayant subi une intervention de pratique musicale collective incluant des performances collectives a rapporté un sentiment d'appartenance accru ainsi qu'une confiance en soi accrue après l'intervention. De plus, dans une autre étude qualitative examinant les effets du chant collectif chez des individus avec différents troubles mentaux, Dingle et al. rapportent des sentiments accrus de connexion avec les autres membres de la chorale et la communauté en général. Enfin, chanter ensemble augmente également les niveaux d'ocytocine, un médiateur important du comportement social. Comme pour le traitement de la récompense, comprendre le rôle du sentiment d'appartenance dans la pratique musicale collective mérite d'être étudié.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Mato Grosso do Sul
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Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brésil
- Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
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São Paulo
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São Bernardo do Campo, São Paulo, Brésil
- Universidade Federal do ABC Paulista
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
Accepte les volontaires sains
La description
Critères d'inclusion :
- Groupe d'âge : Les enfants âgés de 4 et 5 ans tout au long de la durée de l'étude seront inclus dans la recherche.
- Intérêt : L'enfant exprime un désir de participer à des activités artistiques.
- Consentement éclairé : Les parents ou tuteurs légaux des enfants doivent fournir un consentement éclairé pour la participation des enfants au projet.
- Disponibilité pour participer : Les enfants doivent être disponibles et disposés à participer à toutes les activités.
Critères d'exclusion :
- Âge en dehors de la plage d'âge : Les enfants en dehors de la plage d'âge de 48 et 60 mois seront exclus de l'étude.
- Absence de consentement : Si les parents ou tuteurs ne consentent pas à fournir un consentement éclairé pour la participation des enfants, ils seront exclus de l'étude.
- Conditions de santé préexistantes : Les enfants présentant des conditions de santé qui pourraient interférer de manière significative avec la participation aux activités, telles que des troubles neurologiques graves, des troubles mentaux graves ou des problèmes médicaux qui contre-indiquent la participation, seront exclus. Ces données seront collectées dans le formulaire d'inscription via une déclaration du parent ou tuteur de l'enfant. Afin de garantir l'anonymat du participant à la recherche, toutes les données collectées seront réalisées en utilisant un ID qui sera lié au nom du participant. Le nom et l'ID respectif ne seront enregistrés que sur papier, qui sera stocké dans un placard verrouillé avec un accès restreint au chercheur responsable.
- Participation à des activités simultanées : Les enfants qui participent simultanément à d'autres activités d'enseignement musical susceptibles d'interférer avec les objectifs ou activités de ce projet seront exclus.
- Incapacité à tolérer les activités : Si un enfant démontre cela pendant la session de familiarisation ou à tout moment pendant l'étude, une incapacité significative à tolérer les activités proposées, y compris les leçons de musique, les quiz ludiques ou l'utilisation de la spectroscopie fonctionnelle dans le proche infrarouge (fNIRS), sera exclu.
- Non-disponibilité : Si un enfant n'est pas disponible pour participer à toutes les sessions ou si lui et ses tuteurs refusent de participer à toute phase de l'étude, il sera exclu. Il est attendu que l'enfant assiste à toutes les sessions.
- Informations incomplètes : Si les parents ou tuteurs ne fournissent pas d'informations complètes et exactes dans les questionnaires initiaux, l'enfant sera exclu de l'étude.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Double
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Chant Communautaire
Intervention hebdomadaire basée sur la musique incluant du chant communautaire et des pratiques rythmiques.
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Le groupe d'intervention participera à des sessions de musique communautaire sur une période de 10 semaines, une fois par semaine, après l'école.
Pendant ce temps, les enfants participeront à des interventions musicales communautaires adaptées à leur âge, et les sessions seront enregistrées en vidéo.
Autres noms:
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Comparateur actif: Dessin
Condition de contrôle impliquant de dessiner en groupe tout en écoutant passivement les chansons utilisées dans la condition expérimentale.
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Le groupe témoin participera à des séances de dessin sur une période de 10 semaines, une fois par semaine.
Pendant ce temps, les enfants participeront à des activités de dessin artistique en écoutant la même musique que celle utilisée dans le groupe d'intervention, mais sans la chanter ensemble.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Score total de la liste de contrôle du comportement de l'enfant 1,5-5 ans
Délai: Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière session jusqu'à un mois après la fin (10 semaines)
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Développé par Achenbach et Rescorla, avec des études dans le contexte brésilien indiquant une bonne fiabilité, cet instrument vise à obtenir des mesures standardisées des problèmes émotionnels et comportementaux chez les enfants d'âge préscolaire, sur la base des rapports des parents.
Il se compose de 99 items, auxquels on répond sur une échelle de Likert en 3 points (0 = pas vrai, 1 = un peu ou parfois vrai, 2 = très vrai ou souvent vrai).
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Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière session jusqu'à un mois après la fin (10 semaines)
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Symptômes internalisés
Délai: Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière session jusqu'à un mois après la fin (10 semaines)
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Cette échelle proviendra de la Liste de contrôle du comportement de l'enfant 1.5-5 et inclura les sous-échelles suivantes : réactivité émotionnelle, anxiété/dépression, plaintes somatiques, comportement de retrait.
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Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière session jusqu'à un mois après la fin (10 semaines)
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Symptômes d'externalisation
Délai: Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière séance jusqu'à un mois après la fin (10 semaines)
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Elles proviendront des sous-échelles suivantes de la Child Behavior Checklist 1.5-5 : problèmes d'attention et comportement agressif.
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Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière séance jusqu'à un mois après la fin (10 semaines)
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Questionnaire sur les Forces et les Difficultés
Délai: Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière séance jusqu'à un mois après l'achèvement (10 semaines)
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Développé par Goodman (1997) et validé au Brésil par Fleitlich, Cartázar et Goodman (2000), ce questionnaire vise à suivre les problèmes de santé mentale des enfants sur la base des rapports des parents et des enseignants.
Il comprend 25 items, répartis en cinq sous-échelles, avec cinq items chacune, couvrant les problèmes liés au comportement prosocial, à l'hyperactivité, aux problèmes émotionnels, à la conduite et aux relations.
Les réponses peuvent être fausses, un peu vraies ou vraies.
Les scores classent le développement de l'enfant en trois catégories : plage normale (NR), plage limite (BR) ou plage anormale (AR).
Dans la sous-échelle du comportement prosocial, un score plus élevé indique moins de plaintes, tandis que dans les autres sous-échelles (hyperactivité, problèmes émotionnels, conduite et relations), un score plus élevé indique plus de plaintes (Stivanin, Scheuer & Assumpção Jr, 2008).
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Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière séance jusqu'à un mois après l'achèvement (10 semaines)
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Enquête sur le bien-être des jeunes enfants (SWYC)
Délai: Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière séance jusqu'à un mois après la fin (10 semaines).
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Développé par Perrin et al. (2016) et validé au Brésil par Moreira et al. (2019), cet instrument vise à dépister l'état de développement des enfants de moins de 65 mois, sur la base des rapports parentaux.
Il comprend environ 40 items, faciles à comprendre et à répondre (temps d'application moyen de 15 minutes), abordant des domaines tels que le développement, les émotions/comportements et les facteurs de risque familiaux (Moreira et al., 2019). Cet instrument dispose d'une application appelée TEDI qui aide le chercheur dans son application et minimise les erreurs de remplissage. |
Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière séance jusqu'à un mois après la fin (10 semaines).
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Autres mesures de résultats
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Sous-échelles du Child Behavior Checklist 1.5-5
Délai: Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière session jusqu'à un mois après l'achèvement (10 semaines)
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Réactivité émotionnelle, anxiété/dépression, plaintes somatiques, comportement de retrait, problèmes d'attention, comportement agressif et problèmes de sommeil.
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Mesures pré-test prises jusqu'à un jour avant le début de l'intervention. Mesures post-test prises à partir du jour suivant la dernière session jusqu'à un mois après l'achèvement (10 semaines)
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Mayron Piccolo, PhD, Harvard University
Publications et liens utiles
Publications générales
- Piccolo M,Dos Santos DW,Herold S,Hooley JM
Liens utiles
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- IRB24-0032
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