Responsabiliser les Jeunes en Faisant des Références en Matière de Discipline Scolaire des Pairs Coachs
7 avril 2026 mis à jour par: Stanley Huey, University of Southern California
Autonomiser les jeunes grâce à des renvois disciplinaires scolaires en tant que pairs coachs
L'étude examinera les effets de la formation des pairs-coachs (PCT), une intervention comportementale basée sur les forces pour les jeunes du collège orientés par la discipline qui pourraient bénéficier d'une formation pour agir en tant qu'agents de changement auprès de leurs pairs.
La réussite de cette étude apportera un soutien à la mise en œuvre du PCT dans les communautés scolaires pour autonomiser les jeunes dans l'engagement prosocial entre pairs.
Aperçu de l'étude
Statut
Recrutement
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Dans cette proposition, nous évaluons les effets de la PCT, une approche qui minimise les problèmes existants et se concentre plutôt sur la formation des jeunes à aider leurs pairs.
Dans les districts scolaires publics urbains à travers les États-Unis, la discipline d'exclusion (par exemple, la suspension et l'expulsion) affecte de manière disproportionnée les jeunes Noirs et Latinos. Bien que de nombreuses interventions en milieu scolaire soient prometteuses, elles négligent le potentiel motivationnel d'aider les autres et ne s'appuient pas sur l'orientation prosociale ancrée culturellement des élèves Noirs et Latinos. Cette étude évalue l'efficacité de la formation de coach par les pairs (PCT), une intervention basée sur les forces qui minimise les problèmes existants et se concentre plutôt sur l'autonomisation des jeunes pour aider leurs pairs. Un essai randomisé en grappes sera mené dans dix collèges (n=150 jeunes), les écoles étant randomisées pour recevoir soit la PCT soit le contrôle (c'est-à-dire un traitement différé). Les jeunes orientés pour un comportement perturbateur dans les écoles d'intervention recevront la PCT immédiatement, tandis que les jeunes des écoles témoins recevront la PCT neuf mois plus tard. Les résultats liés au comportement perturbateur et prosocial, à l'engagement scolaire et à l'autonomisation seront évalués au départ, après l'intervention et lors du suivi. La réussite de cet essai fournira non seulement un soutien pour la mise en œuvre de la PCT dans les communautés scolaires afin d'autonomiser les jeunes de manière prosociale, mais pourrait également valider une approche visant à réduire les disparités disciplinaires dans les contextes scolaires.
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Estimé)
150
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Coordonnées de l'étude
- Nom: Stanley J Huey, Ph.D.
- Numéro de téléphone: 213-740-2033
- E-mail: hueyjr@usc.edu
Sauvegarde des contacts de l'étude
- Nom: Janus Wong, B.A.
- Numéro de téléphone: 213-740-2203
- E-mail: januswon@usc.edu
Lieux d'étude
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California
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Los Angeles, California, États-Unis, 90007
- Recrutement
- University of Southern California
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Contact:
- Janus Wong, B.A.
- Numéro de téléphone: 213-740-2203
- E-mail: januswon@usc.edu
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Contact:
- Janus J Wong, Ph.D.
- Numéro de téléphone: 9173856245
- E-mail: januswon@usc.edu
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Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
Accepte les volontaires sains
Non
La description
Critères d'inclusion :
- Jeunes ayant reçu au moins un renvoi disciplinaire entre le premier jour d'école et le recrutement
Critères d'exclusion :
- Jeunes n'ayant reçu aucun renvoi disciplinaire entre le premier jour d'école et le recrutement
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Traitement
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Formation de Coach Pair (PCT)
Les jeunes du collège référés par la discipline dans les écoles randomisées au bras expérimental se verront proposer une PCT immédiate dispensée par des membres formés de l'équipe de recherche
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Intervention comportementale axée sur les forces de six à sept sessions, centrée sur le développement des compétences et les pratiques d'aide
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Comparateur actif: Témoin différé
Les jeunes du collège référés par discipline dans les écoles randomisées au groupe témoin différé recevront des services comportementaux selon la pratique standard de soins de leur collège.
Ces jeunes recevront la TPC après l'achèvement des évaluations de suivi.
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Services offerts par les collèges pour les élèves selon leur pratique de soins standard.
Ces jeunes recevront ensuite une TPC après avoir terminé les évaluations de suivi.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Liste de contrôle des problèmes comportementaux
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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questionnaire d'auto-évaluation en 12 items qui évalue les problèmes comportementaux des jeunes
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Questionnaire sur les points forts et les difficultés
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Questionnaire d'auto-évaluation en 25 items qui évalue les symptômes émotionnels des jeunes, les problèmes de comportement, l'hyperactivité, les problèmes avec les pairs et le comportement prosocial, ainsi que des questions supplémentaires liées au fonctionnement
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Échelle d'évaluation des troubles du comportement perturbateur chez les enseignants
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Questionnaire d'auto-évaluation de 45 items qui évalue les symptômes du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité, du trouble oppositionnel avec provocation et du trouble des conduites
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Données d'archives scolaires sur le comportement et la discipline des jeunes
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Archives scolaires des résultats comportementaux et disciplinaires, telles que le nombre de renvois et de citations disciplinaires, ainsi que les suspensions et exclusions
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
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Engagement versus désaffection vis-à-vis de l'apprentissage - rapport étudiant
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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questionnaire d'auto-évaluation de 20 items qui évalue l'engagement comportemental et émotionnel des jeunes dans l'apprentissage
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Échelle MacArthur du Statut Social Subjectif - Version Jeunesse
Délai: Évaluation de base, 3 mois après l'évaluation de base, 8 mois après l'évaluation de base
Échelle MacArthur du statut social subjectif - Version pour les jeunes |
Mesure d'auto-évaluation en 2 items qui évalue la perception des jeunes de leur statut social par rapport à la société et aux pairs à l'école
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Évaluation de base, 3 mois après l'évaluation de base, 8 mois après l'évaluation de base
Échelle MacArthur du statut social subjectif - Version pour les jeunes |
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Échelle d'Internalisation de l'Identité Morale
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Mesure d'auto-évaluation en 5 items qui évalue dans quelle mesure une liste de caractéristiques personnelles sont importantes pour un individu
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Échelle d'Efficacité Personnelle
Délai: Évaluation de base, 3 mois après l'évaluation de base, 8 mois après l'évaluation de base
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Mesure d'auto-évaluation en 10 items qui évalue la capacité perçue d'un individu à faire face aux défis et à influencer les résultats
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Évaluation de base, 3 mois après l'évaluation de base, 8 mois après l'évaluation de base
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Indices d'Autonomisation Psychologique - Appartenance et Identification Scolaire des Jeunes
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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mesure d'auto-évaluation en 6 items qui évalue l'appartenance et l'identification à l'école
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Échelles d'objectifs prosociaux avec les pairs et d'objectifs de conformité de Wentzel
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Mesure d'auto-évaluation en 22 items qui évalue la fréquence à laquelle les jeunes travaillent vers des objectifs prosociaux, de conformité, de maîtrise et d'évaluation
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Échelle d'implication dans les gangs d'Esbensen
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Mesure d'auto-évaluation en 20 items qui évalue le niveau d'implication des jeunes dans les gangs et les comportements des amis des jeunes
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Enquête sur les soi possibles
Délai: Évaluation de base, 3 mois après l'évaluation de base, 8 mois après l'évaluation de base
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Mesure d'auto-évaluation qui évalue le concept de soi orienté vers l'avenir des jeunes (soi attendu, souhaité et craint) en utilisant des invites ouvertes et une échelle de notation
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Évaluation de base, 3 mois après l'évaluation de base, 8 mois après l'évaluation de base
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Liste de contrôle des problèmes comportementaux - Évaluation par les pairs des jeunes
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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questionnaire d'auto-évaluation en 12 items qui évalue les problèmes comportementaux des pairs des jeunes
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Échelle de soutien social pour enfants et adolescents (Entretien sur le réseau social)
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Entretien de 48 items qui évalue le soutien social perçu par les jeunes de la part de leurs parents, enseignants, camarades de classe et amis
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Indices de Construals de l'Enseignant
Délai: Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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23 items d'auto-évaluation qui évaluent l'engagement et les sentiments de l'enseignant envers ses élèves
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Évaluation initiale, 3 mois après l'évaluation initiale, 8 mois après l'évaluation initiale
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Parrainer
Collaborateurs
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
24 mars 2026
Achèvement primaire (Estimé)
31 décembre 2027
Achèvement de l'étude (Estimé)
30 juin 2028
Dates d'inscription aux études
Première soumission
31 mars 2026
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
31 mars 2026
Première publication (Réel)
7 avril 2026
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
13 avril 2026
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
7 avril 2026
Dernière vérification
1 mars 2026
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- UP-25-00414
- MG-203910 (Autre subvention/numéro de financement: William T. Grant Foundation)
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
NON
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .