Rafforzare i Giovani con Riferimenti alla Disciplina Scolastica come Coach Tra Pari
7 aprile 2026 aggiornato da: Stanley Huey, University of Southern California
Responsabilizzare i Giovani con Riferimenti per la Disciplina Scolastica come Coach Pari
Lo studio esaminerà gli effetti del Peer Coach Training (PCT), un intervento comportamentale basato sui punti di forza per giovani delle scuole medie segnalati per problemi disciplinari che potrebbero trarre beneficio dall'essere formati per agire come agenti di cambiamento per i loro coetanei.
Il completamento con successo di questo studio fornirà supporto per l'implementazione del PCT nelle comunità scolastiche per responsabilizzare i giovani nell'impegno prosociale tra pari.
Panoramica dello studio
Stato
Reclutamento
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
In questa proposta, valutiamo gli effetti del PCT, un approccio che ridimensiona i problemi esistenti e si concentra invece sulla formazione dei giovani per aiutare i loro pari.
Nei distretti scolastici pubblici urbani degli Stati Uniti, la disciplina esclusiva (ad esempio, sospensione ed espulsione) colpisce in modo sproporzionato i giovani neri e latini. Sebbene molti interventi scolastici siano promettenti, trascurano il potenziale motivazionale dell'aiutare gli altri e non si basano sull'orientamento prosociale culturalmente radicato degli studenti neri e latini. Questo studio valuta l'efficacia del Peer Coach Training (PCT), un intervento basato sui punti di forza che ridimensiona i problemi esistenti e si concentra invece sull'abilitare i giovani ad aiutare i loro pari. Verrà condotto uno studio randomizzato a grappolo in dieci scuole medie (n=150 giovani), con scuole randomizzate a PCT o controllo (cioè, trattamento ritardato). I giovani segnalati per comportamento dirompente nelle scuole di intervento riceveranno immediatamente il PCT, mentre i giovani nelle scuole di controllo riceveranno il PCT nove mesi dopo. I risultati relativi al comportamento dirompente e prosociale, all'impegno scolastico e all'empowerment saranno valutati al basale, post-intervento e al follow-up. Il completamento con successo di questo studio non solo fornirà supporto per l'implementazione del PCT nelle comunità scolastiche per potenziare i giovani in modo prosociale, ma potenzialmente validerà anche un approccio per ridurre le disparità disciplinari nei contesti scolastici.
Tipo di studio
Interventistico
Iscrizione (Stimato)
150
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.
Contatto studio
- Nome: Stanley J Huey, Ph.D.
- Numero di telefono: 213-740-2033
- Email: hueyjr@usc.edu
Backup dei contatti dello studio
- Nome: Janus Wong, B.A.
- Numero di telefono: 213-740-2203
- Email: januswon@usc.edu
Luoghi di studio
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California
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Los Angeles, California, Stati Uniti, 90007
- Reclutamento
- University of Southern California
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Contatto:
- Janus Wong, B.A.
- Numero di telefono: 213-740-2203
- Email: januswon@usc.edu
-
Contatto:
- Janus J Wong, Ph.D.
- Numero di telefono: 9173856245
- Email: januswon@usc.edu
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Criteri di partecipazione
I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
Accetta volontari sani
No
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Giovani che hanno ricevuto almeno un rinvio disciplinare tra il primo giorno di scuola e il reclutamento
Criteri di esclusione:
- Giovani che non hanno ricevuto alcun rinvio disciplinare tra il primo giorno di scuola e il reclutamento
Piano di studio
Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Trattamento
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Formazione di Coach Pari (PCT)
Gli studenti delle scuole medie inviati per motivi disciplinari nelle scuole assegnate casualmente al braccio sperimentale riceveranno immediatamente PCT (Parent-Child Training) somministrato da membri formati del team di ricerca
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Intervento comportamentale basato sui punti di forza da sei a sette sessioni, focalizzato sullo sviluppo delle competenze e sulle pratiche di aiuto
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Comparatore attivo: Controllo ritardato
Gli adolescenti delle scuole medie segnalati per problemi disciplinari, nelle scuole assegnate in modo casuale al controllo ritardato, riceveranno servizi comportamentali secondo la pratica standard di cura della loro scuola media.
Questi adolescenti riceveranno PCT dopo il completamento delle valutazioni di follow-up. |
Servizi offerti dalle scuole medie per gli studenti secondo la loro pratica standard di cura.
Questi giovani riceveranno poi PCT dopo il completamento delle valutazioni di follow-up.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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Lista di Controllo dei Problemi Comportamentali
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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questionario di autovalutazione a 12 voci che valuta i problemi comportamentali dei giovani
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Questionario sui Punti di Forza e le Difficoltà
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Questionario di autovalutazione a 25 item che valuta i sintomi emotivi dei giovani, i problemi di condotta, l'iperattività, i problemi con i pari e il comportamento prosociale, insieme a domande aggiuntive relative al funzionamento
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Scala di Valutazione dei Disturbi del Comportamento Disadattivo dell'Insegnante
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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questionario di autovalutazione a 45 elementi che valuta i sintomi del disturbo da deficit di attenzione/iperattività, del disturbo oppositivo provocatorio e del disturbo della condotta
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Dati archivistici scolastici sul comportamento e la disciplina dei giovani
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Archivi scolastici dei risultati comportamentali e disciplinari come il numero di segnalazioni disciplinari e citazioni, nonché sospensioni ed esclusioni
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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Impegno rispetto a disaffezione verso l'apprendimento - rapporto studente
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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questionario di autovalutazione a 20 item che valuta il coinvolgimento comportamentale ed emotivo dei giovani nell'apprendimento
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Scala MacArthur dello Status Sociale Soggettivo - Versione Giovani
Lasso di tempo: Valutazione iniziale, 3 mesi dopo la valutazione iniziale, 8 mesi dopo la valutazione iniziale Scala MacArthur di Status Sociale Soggettivo - Versione Giovani
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misura di autovalutazione a 2 item che valuta la percezione dello status sociale dei giovani rispetto alla società e ai pari a scuola
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Valutazione iniziale, 3 mesi dopo la valutazione iniziale, 8 mesi dopo la valutazione iniziale Scala MacArthur di Status Sociale Soggettivo - Versione Giovani
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Scala di Internalizzazione dell'Identità Morale
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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misura di autovalutazione a 5 item che valuta il grado di importanza che un individuo attribuisce a una serie di caratteristiche personali
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Scala di Efficacia Personale
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Misura di auto-valutazione a 10 item che valuta la capacità percepita di un individuo di affrontare le sfide e influenzare gli esiti
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Indici di Empowerment Psicologico - Appartenenza e Identificazione Scolastica dei Giovani
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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misura di autovalutazione a 6 item che valuta l'appartenenza e l'identificazione scolastica
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Scale di Obiettivi Prosociali dei Pari di Wentzel e Scale di Obiettivi di Conformità
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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misura di autovalutazione a 22 item che valuta la frequenza con cui i giovani lavorano verso obiettivi prosociali, di conformità, di padronanza e di valutazione
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Scala di Coinvolgimento nella Banda di Esbensen
Lasso di tempo: Valutazione iniziale, 3 mesi dopo la valutazione iniziale, 8 mesi dopo la valutazione iniziale
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Misura di autovalutazione a 20 item che valuta il livello di coinvolgimento nelle gang giovanili e i comportamenti degli amici dei giovani
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Valutazione iniziale, 3 mesi dopo la valutazione iniziale, 8 mesi dopo la valutazione iniziale
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Questionario sui possibili sé
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Misurazione auto-riferita che valuta il concetto di sé orientato al futuro dei giovani (sé atteso, sperato e temuto) utilizzando prompt aperti e una scala di valutazione
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Lista di controllo dei problemi comportamentali - Valutazione dei pari dei giovani
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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questionario di autovalutazione a 12 voci che valuta i problemi comportamentali dei pari dei giovani
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Scala di Supporto Sociale per Bambini e Adolescenti (Intervista sulla Rete Sociale)
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Intervista di 48 elementi che valuta il supporto sociale percepito dai giovani da parte di genitori, insegnanti, compagni di classe e amici
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Indici delle Rappresentazioni dell'Insegnante
Lasso di tempo: Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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23 elementi di auto-valutazione che valutano l'impegno e i sentimenti dell'insegnante verso i propri studenti
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Valutazione basale, 3 mesi dopo la valutazione basale, 8 mesi dopo la valutazione basale
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Collaboratori e investigatori
Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.
Collaboratori
Studiare le date dei record
Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
24 marzo 2026
Completamento primario (Stimato)
31 dicembre 2027
Completamento dello studio (Stimato)
30 giugno 2028
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
31 marzo 2026
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
31 marzo 2026
Primo Inserito (Effettivo)
7 aprile 2026
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
13 aprile 2026
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
7 aprile 2026
Ultimo verificato
1 marzo 2026
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- UP-25-00414
- MG-203910 (Altro numero di sovvenzione/finanziamento: William T. Grant Foundation)
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
NO
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
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