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Jugendliche stärken: Schuldisziplin-Verweise als Peer-Coaches

7. April 2026 aktualisiert von: Stanley Huey, University of Southern California

Jugendliche durch Schuldisziplinverweise als Peer-Coaches stärken

Die Studie untersucht die Auswirkungen von Peer Coach Training (PCT), einer stärkenbasierten Verhaltensintervention für disziplinarisch verwiesene Jugendliche in der Mittelstufe, die davon profitieren könnten, wenn sie darin geschult werden, als Veränderungsagenten für ihre Altersgenossen zu fungieren. Der erfolgreiche Abschluss dieser Studie wird die Implementierung von PCT in Schulgemeinschaften unterstützen, um Jugendliche in prosozialen Peer-Interaktionen zu stärken.

Studienübersicht

Status

Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

In diesem Vorschlag bewerten wir die Auswirkungen von PCT, einem Ansatz, der bestehende Probleme in den Hintergrund stellt und sich stattdessen darauf konzentriert, Jugendliche darin zu schulen, ihren Gleichaltrigen zu helfen.

In städtischen öffentlichen Schulbezirken in den gesamten USA betrifft ausschließende Disziplin (z.B. Suspendierung und Verweis) überproportional schwarze und lateinamerikanische Jugendliche. Obwohl viele schulbasierte Interventionen vielversprechend sind, übersehen sie das motivationale Potenzial, anderen zu helfen, und bauen nicht auf der kulturell verankerten prosozialen Orientierung schwarzer und lateinamerikanischer Schüler auf. Diese Studie bewertet die Wirksamkeit von Peer Coach Training (PCT), einer stärkenbasierten Intervention, die bestehende Probleme in den Hintergrund stellt und sich stattdessen darauf konzentriert, Jugendliche zu befähigen, ihren Gleichaltrigen zu helfen. Ein Cluster-randomisierter Versuch wird in zehn Mittelschulen durchgeführt (n=150 Jugendliche), wobei Schulen entweder PCT oder einer Kontrollgruppe (d.h. verzögerter Behandlung) randomisiert zugewiesen werden. Jugendliche, die wegen störendem Verhalten an Interventionsschulen überwiesen wurden, erhalten PCT sofort, während Jugendliche an Kontrollschulen PCT neun Monate später erhalten. Ergebnisse in Bezug auf störendes und prosoziales Verhalten, schulisches Engagement und Befähigung werden zu Beginn, nach der Intervention und im Follow-up bewertet. Die erfolgreiche Durchführung dieser Studie wird nicht nur die Umsetzung von PCT in Schulgemeinschaften zur prosozialen Befähigung von Jugendlichen unterstützen, sondern möglicherweise auch einen Ansatz zur Verringerung von Disziplinunterschieden in schulischen Kontexten validieren.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

150

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

  • Name: Stanley J Huey, Ph.D.
  • Telefonnummer: 213-740-2033
  • E-Mail: hueyjr@usc.edu

Studieren Sie die Kontaktsicherung

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • California
      • Los Angeles, California, Vereinigte Staaten, 90007
        • Rekrutierung
        • University of Southern California
        • Kontakt:
        • Kontakt:

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Jugendliche, die mindestens eine disziplinarische Meldung zwischen dem ersten Schultag und der Rekrutierung erhalten haben

Ausschlusskriterien:

  • Jugendliche, die keine disziplinarischen Meldungen zwischen dem ersten Schultag und der Rekrutierung erhalten haben

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Peer Coach Training (PCT)
Disziplinär verwiesene Jugendliche der Mittelstufe in Schulen, die dem experimentellen Arm randomisiert zugewiesen wurden, erhalten sofort PCT, durchgeführt von geschulten Mitgliedern des Forschungsteams
Verhalten: Peer-Coach-Schulung (PCT)
Sechs bis sieben Sitzungen umfassende stärkenbasierte Verhaltensintervention mit Fokus auf Kompetenzentwicklung und Hilfestellungspraktiken
Aktiver Komparator: Verzögerte Kontrolle
Disziplinär zugewiesene Mittelschüler in Schulen, die der verzögerten Kontrollgruppe randomisiert wurden, erhalten Verhaltensdienste gemäß der Standardversorgungspraxis ihrer Mittelschule. Diese Jugendlichen erhalten PCT nach Abschluss der Nachuntersuchungen.
Verhalten: Verzögerte Kontrolle
Dienstleistungen, die von Mittelschulen für Schüler gemäß ihrer üblichen Praxis der Fürsorge angeboten werden. Diese Jugendlichen werden dann nach Abschluss der Nachfolgeuntersuchungen PCT erhalten.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Verhaltensproblem-Checkliste
Zeitfenster: Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
12-Punkte-Selbstberichtsfragebogen zur Bewertung jugendlicher Verhaltensprobleme
Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
Stärken und Schwierigkeiten Fragebogen
Zeitfenster: Baseline-Assessment, 3 Monate nach der Baseline-Assessment, 8 Monate nach der Baseline-Assessment
25-Punkte-Fragebogen zur Selbstauskunft, der emotionale Symptome, Verhaltensprobleme, Hyperaktivität, Probleme mit Gleichaltrigen und prosoziales Verhalten bei Jugendlichen bewertet, zusammen mit zusätzlichen Fragen zur Funktionsfähigkeit
Baseline-Assessment, 3 Monate nach der Baseline-Assessment, 8 Monate nach der Baseline-Assessment
Lehrer-Bewertungsskala für Störungen des Sozialverhaltens
Zeitfenster: Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
45-Punkte-Fragebogen zur Selbstauskunft, der Symptome von Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung, oppositionellem Trotzverhalten und Verhaltensstörung bewertet
Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
Schulische Archivdaten zu Jugendverhalten und Disziplin
Zeitfenster: Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
Schulische Archivaufzeichnungen von Verhaltens- und Disziplinarergebnissen wie die Anzahl der Disziplinarmaßnahmen und Zitierungen sowie Suspendierungen und Ausschlüsse
Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Engagement versus Disaffection beim Lernen - Schülerbericht
Zeitfenster: Basisbewertung, 3 Monate nach der Basisbewertung, 8 Monate nach der Basisbewertung
20-Punkte-Selbstberichtsfragebogen zur Bewertung des Verhaltens und der emotionalen Beteiligung von Jugendlichen am Lernen
Basisbewertung, 3 Monate nach der Basisbewertung, 8 Monate nach der Basisbewertung
MacArthur-Skala der subjektiven sozialen Stellung - Jugendversion
Zeitfenster: Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-BewertungMacArthur-Skala der subjektiven sozialen Stellung – Jugendversion
2-Punkte-Selbstberichtsmaß, die die wahrgenommene soziale Stellung von Jugendlichen im Vergleich zur Gesellschaft und zu Gleichaltrigen in der Schule bewertet
Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-BewertungMacArthur-Skala der subjektiven sozialen Stellung – Jugendversion
Skala zur Internalisierung der moralischen Identität
Zeitfenster: Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
5-Punkte-Selbsteinschätzungsinstrument, das den Grad misst, in dem eine Liste persönlicher Merkmale für eine Person wichtig ist
Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
Skala zur persönlichen Wirksamkeit
Zeitfenster: Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
10-Punkte-Selbstauskunftsmessung, die die wahrgenommene Fähigkeit einer Person bewertet, Herausforderungen zu bewältigen und Ergebnisse zu beeinflussen
Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
Psychologische Empowerment-Indizes - Zugehörigkeit und Identifikation der Jugend in der Schule
Zeitfenster: Basisbewertung, 3 Monate nach der Basisbewertung, 8 Monate nach der Basisbewertung
6-Item-Selbstauskunftsmaßnahme, die die schulische Zugehörigkeit und Identifikation bewertet
Basisbewertung, 3 Monate nach der Basisbewertung, 8 Monate nach der Basisbewertung
Wentzel Prosocial Peer Goals and Compliance Goals Scales
Zeitfenster: Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
22-Item-Selbstberichtsmaßnahme, die die Häufigkeit bewertet, mit der Jugendliche auf prosoziale, konforme, Meisterschafts- und Bewertungsziele hinarbeiten
Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
Esbensen Gang Involvement Scale
Zeitfenster: Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
20-Punkte-Selbsteinschätzungsinstrument, das das Ausmaß der Jugendgangbeteiligung und die Verhaltensweisen der Freunde der Jugendlichen bewertet
Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
Mögliche Selbst-Umfrage
Zeitfenster: Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
Selbstberichtsmaßnahme, die das zukunftsorientierte Selbstkonzept von Jugendlichen (erwartete, erhoffte und gefürchtete Selbstbilder) mithilfe offener Impulse und einer Bewertungsskala erfasst
Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
Verhaltensprobleme-Checkliste - Jugendliche-Peer-Bewertung
Zeitfenster: Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
12-Punkte-Selbstberichtsfragebogen, der Verhaltensprobleme der Gleichaltrigen der Jugendlichen bewertet
Baseline-Beurteilung, 3 Monate nach der Baseline-Beurteilung, 8 Monate nach der Baseline-Beurteilung
Skala zur sozialen Unterstützung von Kindern und Jugendlichen (Soziales Netzwerk-Interview)
Zeitfenster: Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
48-Item-Interview, das die von Jugendlichen wahrgenommene soziale Unterstützung durch Eltern, Lehrer, Klassenkameraden und Freunde bewertet
Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
Lehrer-Konstrukt-Indizes
Zeitfenster: Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung
23 Selbstauskunftsitems, die das Engagement und die Gefühle der Lehrer gegenüber ihren Schülern bewerten
Baseline-Bewertung, 3 Monate nach der Baseline-Bewertung, 8 Monate nach der Baseline-Bewertung

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Southern California

Mitarbeiter

Medical University of South Carolina

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

24. März 2026

Primärer Abschluss (Geschätzt)

31. Dezember 2027

Studienabschluss (Geschätzt)

30. Juni 2028

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

31. März 2026

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

31. März 2026

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

7. April 2026

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

13. April 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

7. April 2026

Zuletzt verifiziert

1. März 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • UP-25-00414
  • MG-203910 (Andere Zuschuss-/Finanzierungsnummer: William T. Grant Foundation)

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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