Studio prescolare in Kenya
Una Valutazione Randomizzata degli Effetti di un Intervento Prescolare sull'Apprendimento Infantile e sull'Empowerment Economico Femminile nella Contea di Tharaka Nithi, Kenya
Panoramica dello studio
Stato
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
L'intervento PP1 consiste in sei componenti principali: A. Estensione dell'ammissione ai bambini di 3 anni nelle attuali scuole dell'infanzia (attualmente iniziano a 4 anni), B. Adattamento del curriculum governativo per accogliere i bambini di 3 anni (poiché il curriculum attualmente inizia a 4 anni) C. Sviluppo di guide di attività per gli insegnanti per supportare l'implementazione del curriculum sia per i bambini di 3 che di 4 anni, D. Fornitura di materiali didattici appropriati dal punto di vista dello sviluppo (es. libri illustrati, puzzle, giochi), E. Aggiunta di un insegnante aggiuntivo nella classe della scuola dell'infanzia (PP1), e F. Formazione degli insegnanti sull'uso delle guide di attività e dei materiali didattici e sull'uso di strategie didattiche basate su evidenze e appropriate dal punto di vista dello sviluppo attraverso workshop di formazione per insegnanti e coaching in classe.
Il disegno sperimentale prevede una sperimentazione controllata randomizzata (RCT) per valutare l'impatto del Programma Prescolare della Contea di Tharaka Nithi sullo sviluppo del bambino e sull'offerta di lavoro delle donne. L'intervento si rivolge ai bambini di 3-4 anni, utilizzando l'infrastruttura esistente del PP1 (pre-primaria 1) in scuole pubbliche selezionate.
I partecipanti sono stati reclutati in 2 coorti:
Cohort 1: La randomizzazione avverrà tramite computer dopo un censimento delle famiglie idonee (quelle con bambini di 2 anni e 8 mesi - 3 anni e 6 mesi al basale che hanno espresso la volontà di partecipare) entro un raggio di 3 km dalle 118 scuole. Nell'area di bacino di 3 km delle scuole, 15 bambini saranno selezionati e le loro famiglie daranno il consenso per l'intervento e la raccolta dati. Successivamente, all'interno del gruppo di bacino delle 60 scuole di trattamento, 5 bambini sono ammessi casualmente alle scuole di trattamento e altri 5 sono selezionati casualmente come controlli all'interno delle stesse comunità. Nell'area di bacino delle scuole di controllo, 5 bambini e le loro famiglie sono selezionati casualmente per l'osservazione. I dati sono raccolti dalle famiglie (madre e padre - quando presenti) e dai bambini (valutazioni) al basale, a metà intervento e alla fine dell'intervento. Inoltre, all'interno di ogni scuola (trattamento e controllo) vengono reclutati 5 bambini di 4 anni. Anche loro sono soggetti all'intervento, poiché si trovano nelle stesse classi dei bambini di 3 anni. Tuttavia, i bambini di 4 anni non trattati frequentano ancora la classe PP1 ma in una scuola non trattata.
Cohort 2: Sono coinvolte le stesse scuole di trattamento e controllo. Vengono reclutati solo bambini di 3 anni (2 anni e 8 mesi - 3 anni e 6 mesi al basale). I ricercatori identificheranno le 5 famiglie consenzienti più vicine con bambini di 3 anni a ciascuna delle scuole di trattamento. Se si tratta di una scuola di trattamento, i 5 bambini sono ammessi al PP1 in quella scuola. I cinque bambini e le loro famiglie nel raggio della scuola di controllo sono mantenuti per l'osservazione. Il consenso avviene prima che lo stato di trattamento sia rivelato. I dati sono raccolti dalle famiglie (madre e padre - quando presenti) e dai bambini (valutazioni) al basale e alla fine dell'intervento.
Le interviste agli insegnanti della scuola dell'infanzia e le osservazioni in classe saranno condotte dopo 1 anno di intervento e nuovamente alla fine del secondo anno di intervento in tutte le scuole dello studio.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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-
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Tharaka Nithi County, Kenya
- School system
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
Accetta volontari sani
Descrizione
Criteri di inclusione:
Livello scolastico:
- le scuole devono offrire classi PP1
- le scuole devono avere una capacità disponibile sufficiente e un certo livello di infrastrutture per supportare ulteriori 5-8 bambini (3 anni), e
- non devono avere più di cinque bambini di 3 anni già iscritti alla classe PP1 nell'anno precedente all'intervento, né un gruppo di gioco offerto dalla scuola
Livello famiglia/bambino:
- avere bambini che compiranno circa 3 anni all'inizio dell'anno accademico
- aver dimostrato la disponibilità a mandare i propri figli alla scuola locale per la relativa quota
- famiglie entro un raggio di 3 km da tutte le scuole idonee
Criteri di esclusione:
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Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Terapia di supporto
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Pre-Primary 1 (PP1) - 3 anni
I bambini della contea di Tharaka Nithi in Kenya frequenteranno la scuola materna dall'età di 3 anni.
L'intervento introdurrà un curriculum potenziato, adattato al contesto keniota, che include la formazione degli insegnanti della scuola materna come assistenti all'infanzia.
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L'intervento si rivolge a bambini di 3-4 anni e utilizza l'infrastruttura esistente di PP1.
PP1 è la prima parte del programma pre-primario, che attualmente ammette solo bambini di 4 anni per un anno.
Nell'ambito dell'intervento proposto, i bambini frequenteranno PP1 a partire dai 3 anni.
Questo curriculum sarà potenziato e ampliato per la fascia di età più ampia.
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Nessun intervento: Controllo
L'attuale programmazione dello sviluppo della prima infanzia in Kenya che è per bambini di età pari o superiore a 4 anni.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Punteggio Medio International Development and Early Learning Assessment (IDELA)
Lasso di tempo: 1 anno e 2 anni
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IDELA è comunemente utilizzato per la valutazione dei programmi.
Il punteggio totale varia da 0 a 100%, con punteggi più alti che indicano prestazioni migliori.
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1 anno e 2 anni
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Punteggio medio Scala Wechsler di intelligenza prescolare e primaria (WPPSI) - Quoziente intellettivo scala completa (FSIQ)
Lasso di tempo: 1 anno e 2 anni
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WPPSI valuta lo sviluppo cognitivo utilizzando attività coinvolgenti e simili a giochi per misurare Comprensione Verbale, Spaziale Visivo, Ragionamento Fluido, Memoria di Lavoro e Velocità di Elaborazione.
Il punteggio totale varia da 40 a 160.
Punteggi più alti indicano un QI più elevato.
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1 anno e 2 anni
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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Punteggio medio WPPSI-IV Indice di Comprensione Verbale (VCI)
Lasso di tempo: 1 anno e 2 anni
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Misura la capacità di un bambino di comprendere e utilizzare il linguaggio, con punteggi che vanno da 40 a 160.
Punteggi più alti indicano una migliore comprensione.
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1 anno e 2 anni
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Punteggio medio della valutazione dell'autoregolazione prescolare (PSRA)
Lasso di tempo: Baseline, 1 anno e 2 anni
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Uno strumento che utilizza compiti diretti e una scala valutata da un osservatore per valutare bambini di età 3-5 anni su attenzione, controllo degli impulsi e regolazione emotiva.
Intervallo di punteggio 0-36, con punteggi più alti che indicano una migliore autoregolazione.
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Baseline, 1 anno e 2 anni
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Punteggio Medio della Qualità dell'Ambiente di Classe utilizzando una versione adattata del Measuring Early Learning Environments (MELE)
Lasso di tempo: 1 anno e 2 anni
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Include tre sottoscale: implementazione delle attività di apprendimento, interazioni in classe e utilizzo dei materiali didattici. Focus: Comprendere l'efficacia dell'intervento nel promuovere un ambiente di insegnamento e apprendimento di alta qualità. I punteggi vanno da 1 a 5, con punteggi più alti che indicano un ambiente migliore. |
1 anno e 2 anni
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Punteggi Medi delle Sottoscale dell'International Development and Early Learning Assessment (IDELA)
Lasso di tempo: 1 anno e 2 anni
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L'IDELA è comunemente utilizzato per la valutazione dei programmi.
Le cinque sottoscale: Alfabetizzazione Emergente, Numerazione Emergente, Sviluppo Socio-Emotivo, Sviluppo Motorio e Funzione Esecutiva.
L'intervallo dei punteggi per ogni sottoscala è 0-100%, con punteggi più alti che indicano una migliore prestazione.
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1 anno e 2 anni
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Soddisfazione degli Insegnanti
Lasso di tempo: 1 anno e 2 anni
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Soddisfazione degli insegnanti rispetto al loro carico di lavoro, ambiente di lavoro, apprezzamento da parte dei genitori e status sociale nella comunità valutata tramite autovalutazione.
I punteggi vanno da 8 a 40, con punteggi più alti che indicano una maggiore soddisfazione.
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1 anno e 2 anni
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Burnout degli Insegnanti
Lasso di tempo: 2 anni
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Burnout degli insegnanti, comprese le sottoscale relative all'esaurimento emotivo e alla realizzazione personale valutate tramite autovalutazione.
I punteggi vanno da 0 a 54 per l'esaurimento emotivo, con punteggi più alti che indicano un maggiore esaurimento.
I punteggi vanno da 0 a 30 per la realizzazione personale, con punteggi più alti che indicano una maggiore realizzazione.
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2 anni
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Konstantinos (Costas) Meghir, PhD, Yale University
- Investigatore principale: Helen Baker-Henningham, PhD, Bangor University and University of West Indies
- Investigatore principale: Simon Onywere, PhD, Kenyatta University
- Investigatore principale: Dorothy Naivasha, PhD, Tharaka Nithi County
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Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- 2000036561
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