Project Magnify - 読解力を向上させる 2 つの戦略の比較

Project Magnify の目的は、視覚障害のある生徒の読解力向上を支援するための現在の 2 つの戦略 (大きな文字と光学補助) のどちらがより効果的かを判断することです。 私たちの仮説は、生徒に大きな印刷物を与えるよりも光学補助の方が効果があるということです。 大きな印刷物は 1 つのサイズのみであり、生徒の視覚障害のレベルは大きく異なるため、大きな印刷物は一部の生徒にとっては効果的ですが、すべての生徒にとっては効果的ではないことは明らかです。 個々の生徒の障害レベルに合わせて設計された光学補助具は、各生徒が最大限のパフォーマンスレベルに達するのを助ける上でより有望であるようです。 プロジェクト マグニファイは読解力を向上させるように設計されていますが、視覚の使用が必要な家庭や地域活動において、学生がより大きな独立性と自信を育むことも期待されています。

弱視の生徒には、大きな活字の本を読まされることがよくあります。 大きな活字は、多くの生徒に教科書の情報にアクセスする機会を与えます。 ただし、この戦略にはいくつかの制限があります。 まず、生徒は自分用に拡大されたプリントにしかアクセスできません。 また、大きな印刷物のサイズは 1 つだけですが、生徒の視覚障害のレベルは大きく異なります。 したがって、ある視覚障害のある生徒にとっては大きな活字は問題ないかもしれませんが、別の生徒にとっては著しく小さすぎ、さらに 3 人目の生徒にとっては大きすぎる可能性があります。 子どもにとって、大きな活字が印刷物にアクセスするための唯一の選択肢である場合、黒板からメモを書き写したり、バス路線で適切なバスを見つけたり、理科室の実験で化学物質を正しく測定したりするのに苦労します。 さらに、カラー写真、グラフ、チャートの拡大に​​関連する困難とコストにより、グラフィックスの制作は二流になります。それにより、重要な情報の理解が妨げられます。 さらに、大部数の印刷本の価格は法外です。 IRC のサウスカロライナ教育リソース センターのディレクター、ジル・イシンガー氏 (私信) によると、毎年生徒に書籍一式を提供するのにかかる費用は約 2,237 ドルです。 最後に、高校を卒業してさらに教育を受けることを選択した生徒には、読書の選択肢が大幅に制限されています。 教育省が教科書を購入し、一般に大きな活字で本が入手できる小中学校とは異なり、大学生には高価な希少本を購入するための資金が不足していることがよくあります。

さらに、これまでの研究では、大型活字リーダーの読書率が通常の活字リーダーと釣り合わないことがわかっています。 現在、一か八かのテストとより大きな成果を求めるプレッシャーにより、視覚障害のある読者は学校でさらに遅れをとるリスクが高まっています。

Project Magnify は、テネシー州ヴァンダービルト大学が後援した成功した研究「視覚環境へのアクセスの提供 (PAVE)」をモデルにしています。 PAVE は、テネシー州全域で学齢期の子供たちに包括的な弱視サービスを提供しています。 PAVE が提供するサービスには、臨床的な弱視評価と弱視補助具の使用指導が含まれます。 PAVE が開始されたとき、コーン、ウォール、ベルは、視覚障害のない生徒の読書率に対して、光学補助具を使用して読書をする弱視の生徒の読書率を調査しました。 この研究では、視覚障害のある生徒の読解率は依然として他の生徒に遅れをとっているが、光学補助具の使用によりその差が大幅に縮小されることが示された(1999)。 私たちの研究は、この先駆的な研究の一部を再現し、視覚障害のある生徒の読解力向上を支援する 2 つの主要な方法、つまり大きな活字と光学補助を比較することによってそれを拡張するように設計されています。

PAVE が光学補助具使用者の読書率を晴眼者と比較したのに対し、Project Magnify は大きな文字と比較して光学補助具の利点を判断しようとしています。 私たちの研究計画では、大きな文字だけを使用する生徒が対照グループになります。 実験グループの学生は、自分たちの用途に特別に処方された光学補助具を使用します。 主な結果の測定は、12 か月間の読書治療の前後に実施される読書テストです。 読書率の前後の差を比較して、統計的有意性を判断します。 読み取り率は通常の数値スケールであるため、パラメトリック統計を使用してさまざまな読み取り率を比較できます。 学生の T 検定を使用すると、視覚障害のある学生の 2 つのグループの読解率の違いを比較できます。 この研究を実施するために、現在サウスカロライナろう者盲学校アウトリーチサービス部門（SCSDB）に在籍している20人の生徒が研究に参加するよう紹介される。 すべての生徒の読解レベルは、正式な読解評価によって評価されます。 その後、学生はランダムに 2 つのグループに割り当てられます。 対照グループの大型活字の読者は、現在個別教育計画 (IEP) に示されている指導を受けます。 2 番目のグループの学生は、臨床的な弱視評価のためにチャールストンのフェルドバーグ センターに行きます。 さらに、これらの学生は、研究期間中、ロービジョン補助器具の使用に関する指導を毎月受けます。 研究の終了時に、両方のグループの生徒の読解レベルが評価されます。 学生の読書率の変化を比較して、光学補助具と大きな活字の間に有意差が存在するかどうかを判断します。