外来環境における調整された入院糖尿病教育プログラムの効果

患者は、スタッフ配置と入院患者の種類の点で同等であると判断された、適合する入院病棟のセットから採用されます。 一致した各セットから 1 つのユニットが、ランダムな抽選によって決定され、介入ユニット (グループ 1) または制御ユニット (グループ 2) として選択されます。

グループ 1 の患者は、調整された入院糖尿病教育プログラム (IDEP) を受けます。 患者は最初に認定糖尿病教育者（CDE）による評価を受け、糖尿病の知識を評価し、「サバイバルスキル」教育の優先順位を設定します。 この個別評価に基づいて、CDE によって体系化された教育計画が策定され、実施されます。 体系化された教育計画は、患者の対応状況、状態、教育ニーズに基づいて、より適切な教育方法を利用するために、入院期間中必要に応じて変更されます。

グループ 2 (対照) は、現在私たちの施設で臨床スタッフによって提供されている糖尿病教育を受けます。 スタッフの看護師は、患者が研究研究の参加者であることを知らされ、提供された教育を電子医療記録に記録します。

修正されたミシガン糖尿病研究訓練センターの簡易糖尿病知識テスト (DKT) と糖尿病治療満足度質問票 (DTSQs) は、糖尿病が以前から存在していた場合、最初に研究チームのメンバーによってすべての患者に実施されます。 必要に応じて、患者は研究チームから退院前に生活の質調査（医療転帰調査（MOS）短形式 36（SF-36）一般健康調査）に回答するよう求められます。 糖尿病治療満足度アンケート - 入院患者 (DTSQ-IP) への回答も、退院前に患者に求められます。

退院後 4 か月後にすべての参加者に連絡があり、生活の質と糖尿病治療に対する患者の満足度について同様の評価が行われ、退院後の救急外来受診と再入院の回数を含む糖尿病の自己管理実践の追加評価が行われます。 2 つのグループ間、およびベースライン評価とフォローアップ評価の間で比較が行われます。