感情行動障害の子供たちのための都会の学校でのヨガ
2011年2月25日 更新者：Tufts Medical Center
ヨガは、感情行動障害を持つ子供たちの治療法の一部になりつつあります。
目標は、都会の小学校で感情行動障害を持つ子供たちのためのヨガセッションの実現可能性と有効性を調べることです.
調査の概要
詳細な説明
参加者: 都市部の小学校の 4 年生と 5 年生の子供で、特殊教育のディレクターと教職員によって、不安、抑うつ、攻撃性、素行障害、多動性、注意困難などの感情行動障害があると特定されました。 これらの学年には、合わせて 160 人の生徒がいます。 2年以上在籍。
包含/除外基準:
教職員または特別教育ディレクターによって感情行動障害があると特定された場合に適格です。 除外基準：書面による評価を完了し、ヨガの介入に従うのに十分な英語を理解できない。
介入前後の評価（教師）
- 子供のための行動評価尺度（BASC）。
- Swanson, Kotkin, Agler, M-Flynn & Pelham Rating Scale (SKAMP)
研究の種類
介入
入学 (実際)
41
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Massachusetts
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Boston、Massachusetts、アメリカ、02111
- Tufts Medical Center / Tufts University
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
7年～12年 (子)
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
受講資格のある性別
全て
説明
包含基準:
- 教職員または特別教育ディレクターによって感情行動障害があると特定された
除外基準:
- 書面による評価を完了し、ヨガ介入介入プロトコルに従うのに十分なほど英語を理解できない
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：なし
- 介入モデル：単一グループの割り当て
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：ヨガ介入のある1つのグループ
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3-1/2 か月にわたる週 2 回のヨガセッション
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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子供のための行動評価尺度（BASC）。
時間枠：1年。教室の教師は、各参加者の介入前および介入後の BASC に記入しました。これは、ヨガの介入が行われた後の2009年6月に行われました.完了しました
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BASC は、教室での行動に対するヨガ介入の効果を追跡するために選択されました。
BASC は、教室での行動や生徒の全体的な健康状態を追跡するために、学校環境内で頻繁に使用されるツールです。
BASC は、同様の尺度との一致に基づいて、適切な信頼性と有効性を備えていることが示されています (Reynolds & Kamphaus, 1992)。
サブスケールには、不安、攻撃性、注意力の問題、多動性、行動の問題、うつ病、引きこもり、社会的スキルが含まれます。
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1年。教室の教師は、各参加者の介入前および介入後の BASC に記入しました。これは、ヨガの介入が行われた後の2009年6月に行われました.完了しました
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Swanson, Kotkin, Agler, M-Flynn & Pelham Rating Scale (SKAMP)
時間枠：1年。教師は、参加者がクラスに集中しているかどうかを評価するために、介入前後の SKAMP に記入しました。これは 2009 年 6 月、ヨガの介入後に行われました。完成しました。
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SKAMP は、教師が教室の注意力を評価するために使用されました。
SKAMP は、教室での行動と注意力を説明するために設計された、10 項目で構成される検証済みの教師の観察評価評価尺度です (Gansle et al., 2004; Sharon, Wigal, & Wigal, 2006)。SKAMP は介入を監視するために使用され、変化に敏感であることが示されています (McBurnett、Swanson、Pfiffner、および Tam、1997 年)。
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1年。教師は、参加者がクラスに集中しているかどうかを評価するために、介入前後の SKAMP に記入しました。これは 2009 年 6 月、ヨガの介入後に行われました。完成しました。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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Swanson, Kotkin, Agler, M-Flynn & Pelham Rating Scale (SKAMP)
時間枠：教室の教師は、介入前後の SKAMP に記入しました
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SKAMP は、クラスで注意を払う生徒の能力を評価するために教室の教師によって記入されました。
これは、教室での行動と注意を説明するために設計された、10 項目で構成される検証済みの教師の観察評価評価尺度です (Gansle et al., 2004; Sharon, Wigal, & Wigal, 2006)。SKAMP は介入を監視するために使用され、変化に敏感であること (McBurnett、Swanson、Pfiffner、および Tam、1997 年)。
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教室の教師は、介入前後の SKAMP に記入しました
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始
2008年12月1日
一次修了 (実際)
2009年6月1日
研究の完了 (実際)
2009年6月1日
試験登録日
最初に提出
2011年2月18日
QC基準を満たした最初の提出物
2011年2月25日
最初の投稿 (見積もり)
2011年3月1日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
2011年3月1日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2011年2月25日
最終確認日
2011年2月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。